培養(yǎng)學生最主要是培養(yǎng)學生自主學習。這里小編給大家?guī)�來的是淺談如何運用有效手段激發(fā)學習興趣，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

不少教師在教一年級學生學習新歌時遇到這種現(xiàn)象：在教師的精心導入下，學生初學歌曲興趣盎然。但隨著教師一遍又一遍地講解歌詞，教唱歌詞，學生的熱情逐漸減弱，有時甚至出現(xiàn)厭學情緒。往往一節(jié)課下來，有些學生對歌曲的內(nèi)容還是非常模糊，時常唱錯詞唱漏詞，對歌曲情緒的表現(xiàn)更是無從談起。在教學實踐中，我根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，對一年級音樂教學的途徑進行了一些初步探索。 

 一、巧用童話故事，導入歌曲教學   

 從心理學的角度來看，小學一年級學生的情緒具有隨意性，上課時注意力不持久，最多也只能保持十分鐘左右。他們的識字量少，讓他們一本正經(jīng)地看書朗讀歌詞，是一件很乏味的事。因此，我常常根據(jù)歌詞的內(nèi)容編成童話故事，使學生進一步理解歌曲內(nèi)容，唱好歌曲。    

例如在第一冊第十三課歌曲《小小的船》中，我編了這樣一個童話：一個夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，小小的船兒兩頭尖尖的，我就在這小小的船里坐著，只看見閃閃的星星、藍藍的天……這時，我趁熱打鐵問學生：“你們想不想體驗一下，坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受?”學生馬上回答：“我們想。”我又問：“那么，下面就讓我們一起，隨著歌曲的音樂演唱起來好嗎?”學生齊答：“好的。”這樣一來，我演講的童話，既引發(fā)了學生的積極性，又使學生理解了歌詞內(nèi)容，還啟發(fā)了學生上太空哩！   

 二、走進電教課堂，直觀感受歌曲    電教手段早已介入我們各學科的教學。我常常在教學中通過錄音機、VCD及多媒體課件，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種感官，讓他們積極主動參與課堂教學。    

例如在一年級第二冊第四課《小雨沙沙》中，我先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，引發(fā)學生興趣。接著，出示CAI課件，播放歌曲旋律，在課件中，展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程。這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂—看畫面一再聽音樂—再看畫面，深刻地理解了詞意，并樂于參與學習。  這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和自主探究的能力。   

 三、運用肢體表演，展現(xiàn)自我個性愛動是孩子的天性。在教學中，我常常加上游戲律動，極大地刺激了學生的學習欲望，令他們自發(fā)地游戲，自覺地創(chuàng)編，理解了詞意，充實了知識，達到了很好的效果。  例如在第一冊第五課《火車開啦》教學中，我一開課就提出問題：“同學們坐過火車嗎?”“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎?”一連串的問題步步深入，吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生了好奇心、新鮮感和強烈的參與欲望。接著我提出來“怎樣玩才更像開火車?”他們創(chuàng)編出開火車的動作，看哪列“火車”開得最精彩。這時，我趁勢播放背景音樂《火車開啦》，教室里于是呈現(xiàn)出一片繁忙景象，每個學生都在積極地創(chuàng)編。  

學生模仿開火車真是惟妙惟肖。“火車”在“鉆山洞”、“到站”、“啟動”……學生表演得如此逼真，真應了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合到生活中去”的名言。  四、貼近生活實際，引導觀察感受    

藝術來源于生活，歌曲更是來源于生活。因此在學習《閃爍的小星》時，我在前一天給學生留作業(yè)：晚上觀察星星，讓學生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學生熱愛美、表達美的能力。在音樂課聽歌之前，讓學生說出自己所見的夜空景色，然后讓學生閉上眼睛傾聽。伴隨著一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲，我朗讀的“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”已經(jīng)與樂曲融為一體了。學會后，我讓學生根據(jù)自己對星星的印象進行繪畫，創(chuàng)作星空圖。這樣教學，有效地激發(fā)了學生學習的興趣，有利于他們在輕松愉快中學習�？傊�，在教學過程中，教師只有根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，才可能使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

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