今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談名師工作室管理，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考，相信會對大家有所幫助！

摘要：管理是人類各種組織活動中最普通和最重要的一種活動。人們把研究管理活動所形成的管理基本原理和方法，統(tǒng)稱為管理學(xué)。作為一種知識體系，管理學(xué)是管理思想、管理原理、管理技能和方法的綜合。隨著管理實踐的發(fā)展，管理學(xué)不斷充實其內(nèi)容，成為知道人們開展各種管理活動，有效達到管理目的的指南。那么，作為名師工作室要得到發(fā)展與建設(shè)應(yīng)如何管理呢？又應(yīng)如何才能在單位中起到輻射和引領(lǐng)，發(fā)揮名師的帶動作用呢？

關(guān)鍵詞：名師工作室   管理  

新課程改革實施以來，名師工作室已悄然走進不少地方和學(xué)校，充分發(fā)揮了教學(xué)名師的輻射和引領(lǐng)作用，加強了“名師工作”的建設(shè)，通過打造名師隊伍，發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，促進了教師隊伍的建設(shè)。我鎮(zhèn)于2014年創(chuàng)建了名師工作團隊，共有10多個工作室，名師以每年一聘，每年定期考核，我工作室也因此命名成立，我工作室的成立至今為期1年，共有工作室成員18名，經(jīng)過一年的探索與實踐，我工作室在教學(xué)改革、課題研究、教師培養(yǎng)、鎮(zhèn)內(nèi)輻射引領(lǐng)中初見成效。下面就結(jié)合我工作室的管理辦法，粗淺地談一談幼兒園名師工作室管理的一些想法與做法：

一、管理思想與原理

（一）統(tǒng)一思想與獲得認(rèn)同

作為一個團隊?wèi)?yīng)統(tǒng)一思想，共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的效應(yīng)，起到引領(lǐng)示范作用。“沒有完美的個人，只有完美的團隊”，一個團隊需要在齊心協(xié)力的時候才能發(fā)揮出更大的效應(yīng)，起到應(yīng)有的作用。所以，首先要進行思想教育，在吸納成員時必須要對大家進行品行及素養(yǎng)的教育。其次豐富自身知識量，明確工作室的本職作用及個人在工作室中起到的作用。再次對工作室的理念，概念要有一個完全的認(rèn)識，認(rèn)同，且愿意去接受。最后要擁有良好的心態(tài)，能通過自我的認(rèn)識以積極的心態(tài)投身與團隊，積極為團隊服務(wù)，真正體現(xiàn)“志同道合”。

（二）明確層次與建立目標(biāo)

作為新創(chuàng)建的工作室首先得明白自己工作室是處于哪個層次？針對于哪類人員與哪些年齡的人員，你創(chuàng)建此工作室所要達到的目標(biāo)是什么？每個階段的要完成的目標(biāo)是什么？要怎樣做才能達到你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，才能起到工作室的實際意義？

首先我們要注重“名師工作室”的含義與任務(wù)。明白“名師”的概念，自己所處的位置，應(yīng)起到的作用。那何為“名師工作室”呢？它是指在教育界有重大影響、志同道合的人走在一起創(chuàng)建的一只團隊，意圖以名師帶動教師隊伍的建設(shè)。所以，名師工作室所吸納的是志同道合，齊心協(xié)力的成員，需要大家共同努力、奮斗，比常人付出更多的一個整體，在單位中能起到輻射、引領(lǐng)作用的一個團隊，才稱“名師工作室”。

工作室成立后，首先需要考慮工作室的發(fā)展方向，發(fā)展目標(biāo)，擬定相關(guān)的工作計劃，有一個大體的構(gòu)思。如：名師工作室我們應(yīng)找準(zhǔn)所針對的直接教育對象是老師，隱性教育對象是孩子，我們要通過老師把教育傳達給孩子，那么我們就找準(zhǔn)了發(fā)展的方向，以“孩子為主體”。找準(zhǔn)方向后，其次要考慮的是所要達到的目標(biāo)，目標(biāo)要怎樣設(shè)計才適合此年齡段的人。最后制定相關(guān)的工作計劃，針對每個目標(biāo)制定詳細(xì)的計劃并指定到人。

（三）職責(zé)認(rèn)識與制度約束

國有國法，家有家規(guī)。一個工作室依然離不開責(zé)任制度與管理制度。所以，接下來我們需要為工作室及工作室成員每人量身打造一個制度，對所針對的內(nèi)部資源或外部資源都要有一個分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、組織功能、組織目的的明確要有一個界定。首先要考慮的是責(zé)任的認(rèn)識，要讓每一位成員明白工作室的相關(guān)制度及個人在工作室內(nèi)的職責(zé)是什么，為什么要建立相關(guān)的制度。其次要加大成員的思想認(rèn)識，按制度、個人職責(zé)實施計劃。最后，領(lǐng)銜人要做好帶頭引領(lǐng)作用，為成員做好榜樣示范。

（四）團隊協(xié)作與鼓舞人心

    團隊協(xié)作是指通過團隊完成某項制定的事件所呈現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。團隊協(xié)作如果運用的好對管理團隊特別的重要可以培養(yǎng)團隊的向心力。所以，我工作室在開展活動時，首先是通過團隊討論，交流與分享觀點，再得出最終的結(jié)論。其次團隊中的風(fēng)氣是至關(guān)重要的，大家在工作中形成了相互幫扶的氣氛，積極帶動了團隊協(xié)作的精神。如：教師的展示課或者送教下鄉(xiāng)，團隊人員都積極的參與聽課、評課、議課，并闡述自己的觀點然后提出成長建議。再次，針對有進步或在工作中出色的學(xué)員要及時的給予肯定與鼓勵，從而帶動工作的積極性。

二、管理技能與方法

一間好的單位，一個優(yōu)秀的團隊要發(fā)展起來，我們需要找到相應(yīng)的管理方法與管理技能。那如何才能找到好的方法和技能呢？

（一）我們應(yīng)考慮團隊成員的整體及個人情況，知識教育水平。

（二）注重團隊的思想觀念教育，把工作室的發(fā)展理念深入到每位成員。

（三）帶動團隊提高自身教育教學(xué)水平，自身素養(yǎng)。

（四）結(jié)合工作室制定的計劃，工作室成員每人每期也應(yīng)制定相關(guān)的個人發(fā)展成長計劃，成員間相互督促，相互學(xué)習(xí)。

（五）工作室內(nèi)開展多形式活動，并深入園本課程。

（六）確定明確的主題，針對主題按目標(biāo)實施計劃。

（七）活動后及時的進行經(jīng)驗總結(jié)，提煉出獨到的理論，指導(dǎo)教學(xué)。

（八）開展相關(guān)的培訓(xùn)、講座、外出學(xué)習(xí)及工作室之間的往來，相互學(xué)習(xí)，借鑒。

（九）著重考慮園本特色，把工作室的牽引線延伸到園本特色。

（十）制定相關(guān)的獎懲方案，對成員進行鼓勵與督促，形成考核，根據(jù)考核成績聘用

三、工作成效

經(jīng)過一年的探究與操作，我工作室在以下幾方面得到了初見的成效：

（一）教學(xué)改革

從新課改以來，我工作室成立以后，結(jié)合課改的相關(guān)精神，把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。首先從應(yīng)用教材教育模式，教育理念，有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試，新變化。我工作室以“蒙氏教學(xué)”為主特色，大膽引進了“蒙臺梭利”教學(xué)，把蒙氏教學(xué)又引伸到了我園的園本特色“游戲化”，從而在園內(nèi)起到了很好的引領(lǐng)帶動作用，喚起了老師們的教學(xué)熱情，學(xué)生內(nèi)在的潛力，塑造人格，建構(gòu)了我工作室的發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向了健康、快樂之路。

（二）課題研究

我園的課題研究自2014年經(jīng)教育局審批下發(fā)了開題報告的文件，結(jié)合課題研究的方向，我工作室把發(fā)展支流融入到了課題研究，以“游戲化教學(xué)”走進課堂，把“游戲化教學(xué)”作為我工作室的一項目標(biāo)。因此，我工作室也被納入了課題研究中的一項任務(wù)指標(biāo)，從而在我園的課題研究中起到了隱性的作用。

（三）教師榜樣

工作室自成立以來達1年時間，我室成員從起初的2人發(fā)展到現(xiàn)在的18人。我工作室通過名師工作為大家創(chuàng)造條件，使優(yōu)秀的成員得到團隊的認(rèn)可，獲得團隊中其他成員的尊敬。在名師的引導(dǎo)下，工作室的團隊內(nèi)部人員在不斷增加，從而形成了團隊觀念和氛圍。為此，名師工作室的教學(xué)主張，教學(xué)方法，教學(xué)措施乃至教學(xué)風(fēng)格的形成及其在我園的影響力較強，在教師隊伍中起到不可估量的作用，大大在我園的教師隊伍中起到了輻射帶動作用。

（四）鎮(zhèn)內(nèi)輻射

我鎮(zhèn)名師團隊下設(shè)共有10多個工作室，每期我鎮(zhèn)都將會組織全鎮(zhèn)名師工作室進行成果展示和匯報。我工作室創(chuàng)建的第一學(xué)年就被定為先進優(yōu)秀工作室，并作為各工作室共同參觀學(xué)習(xí)，此學(xué)年的全鎮(zhèn)名師工作室成果展示也選在我園進行，充分得到了各領(lǐng)導(dǎo)和各名師工作室的認(rèn)可，在全鎮(zhèn)起到了引領(lǐng)輻射作用。

四、存在的問題

（一）認(rèn)識上待解決的問題：對名師工作室的性質(zhì)，宗旨缺乏明確的認(rèn)識；對自身的職能、責(zé)任缺乏明確認(rèn)識；部分成員專業(yè)發(fā)展的自主性較差，專業(yè)發(fā)展存在著不同程度的被動性。

（二）科研中待解決的問題：有些名師工作室成員把開展教育科研的目的定位在“獲獎”“發(fā)表”為晉升職稱提供硬件，這種急功遠(yuǎn)利的想法偏離了教育科研的初衷；有的是奉命科研，是為了完成上教下達的科研命題，研究者自身缺乏源于破解現(xiàn)實教育實踐問題的激情和動力。

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