第一篇：高中英語教學論文

高一英語銜接教學探究

古饒中學張飛

初中升入高一，對學生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾

乎完全用英語授課，面對這種突變，使學生感到不知所措； 再次，英語水平相

差較大，他們來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，很

難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何

才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養(yǎng)學生學習英語的興

趣，激發(fā)學生的求知欲，幫助他們掌握正確的學習方法，培養(yǎng)他們良好的學習習

慣最重要。

一、 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師首先要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養(yǎng)學生良好的學習習慣打

下基礎。

要讓他們明白學英語要有正確的學習方法，預習→質疑→聽課→解疑→

練習→鞏固，一步都不能少。幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的、科

學的方法，從而(請收藏本站：m.7334dd.comust be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質量觀 。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：

1 ．課堂要有互動交往的教學設計

教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協(xié)調溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在著師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，

使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學越愛學。

2 ．充分調動學生學習的主動性。學生要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

3 ．建立“以學生為中心”的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監(jiān)控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創(chuàng)設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。使學生正確認識自己在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。第二語言習得理論認為 english can not be taught. it must be learned. 學生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。

4 ．建立“以能力為中心”的教育質量觀 。傳統(tǒng)教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這

種“守成性”教育嚴重影響了對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養(yǎng)學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學

語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學生正確、得體、靈活地運用所學語言的能力，課堂教學大體上就是教師講，學生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應這種全新的“任務型”教學，教者要做到：

1 ．課堂要有互動交往的教學設計

教育活動，教學活動實際上是一種典型的交際 ( 交往 ) 活動，課堂教學是一個有目的的教學過程，它是師生之間或是學生之間為了協(xié)調溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學目的而進行的互動。在教學中存在著師生之間的交往和學生之間的交往。在教學中要圍繞教學內容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導演，學生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時，活化了教學內容也能激活學生的思維，促使他們主動學習、樂意學習，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學越愛學。

第三篇：高中英語教學論文

“和諧高效”英語課堂教學策略

摘要：我們發(fā)現在探索高中英語課堂教學有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學策略非常有助于提高課堂教學有效性，是一種值得推廣的教學策略。追求和諧高效課堂能促進學生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學策略。

關鍵詞：高中英語； 和諧高效；教學策略

正文：

和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求�！昂椭C高效”課堂教學策略要求教師為學生創(chuàng)設盡可能真實的學習情景，能夠給學生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學生圍繞中心話題或教師設置的任務進行討論和交流，在解決問題中學習，這樣能夠充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關鍵是看學生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學，層次水平不同的學生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學中運用“和諧高效”課堂教學策略時需要注意的問題：

一、激發(fā)興趣的導入（lead-in）階段

激發(fā)興趣的導入階段的目的是融洽師生關系，為學生創(chuàng)設學習情景，把師生以及要學的內容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學生的主體意識，使學生積極參與到教學活動中來。例如，在學習高中

英語必修2的unit 4 m.7334dd.comed charlie green. he is not feeling too m.7334dd.comet的書面表達僅有25分鐘，這段時間應該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復看十分鐘，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。

要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎知識和平時大量的寫作訓練，只要充分重視，認真訓練， 就一定取得好成績。

第五篇：高中英語教學論文 如何培養(yǎng)學生的自信心

如何培養(yǎng)學生的自信心

一位哲學家說的好：誰擁有自信，誰就成功了一半。自信心作為一種重要的社會品質，在21世紀，擁有它是對人才素質的基本要求。學生成長過程中，精神的核心是自信。學生有了自信，才能充滿信心去努力實現自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強烈自信心的激勵和驅動下，會煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調節(jié)自身的心理機能，培養(yǎng)自己的興趣、愛好，而興趣和愛好是成就事業(yè)的最好老師；有了它，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品質等方面有差距時，主體內心會產生一種強烈的比較愿望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產生強大的動力。一個人的自信一旦得到很好的愛護與培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環(huán)境影響，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。在教學中我主要采取了以下措施培養(yǎng)學生的自信心。

一、榜樣的力量鼓舞學生，樹立學習信心

教師可通過介紹科學家立志獻身科學，不怕挫折失敗，屢屢奮斗做出發(fā)明創(chuàng)造；領袖人物力盡坎坷、不屈不撓、為真理英勇斗爭，為人民謀求和平與幸福的事例；同時結合身邊平凡的人不平凡的事跡來鼓勵和熏陶學生。特別要舉一些自學成才的例子激勵學生。如：馬克思為研究俄國的社會現狀，50多歲了開始學習俄語，沒用一年的時間，便精通了俄語，實現了他研究俄國現狀的目標。再如：“瘋狂英語”的創(chuàng)始人——李陽，小時侯，他只是一個普通的孩子。1986年，進入大學后的李陽，英語連續(xù)兩個學期不及格，大學二年級即將結束的時候，他已是13門功課不及格。他覺得很丟人，告訴自己必須從灰色的生活中突圍出來，發(fā)誓要通過4 個月后舉行的國家四級英語考試。從此，他開始了他的瘋狂之路。在近4個月的時間里，李陽復述了十多本英語原版書，背誦了大量四級考題。每天李陽的口袋里裝滿了抄著各種英語句子的紙條，一有空就拿出來嘮叨一番。從宿舍到教室，從教室到宿舍，李陽的總是在不停地運動著。在當年的英語四級考試中，李陽只用了50 分鐘就答完了試卷。并且成績高居全校第二名。李陽堅持他的“瘋狂英語”之路，后來成為廣州地區(qū)最受歡迎的英文播音員和中國翻譯工作者協(xié)會最年輕的會員。通過實例讓學生真正明白“世上無難事，只怕有心人�！钡恼芾�，鼓勵學生樹立遠大理想，發(fā)奮學習，做對國家、社會、家庭有用的人才，從而使他們充滿學習信心，產生強烈的成才意識和自學意識。

二、滿懷希望對學生進行正確的積極的評價。對于學生的好奇心，要正面引導，不要讓學生失望；比如，在圣誕節(jié)的前夕學生們都在盲目地為這個西方的節(jié)日忙著準備什么，其實這是個讓他們了解西方文化的好時機，如果在這個時候把這個節(jié)日的來歷以及這個節(jié)日傳說故事講給學生，那樣既增加了學生的興趣，又可以起到學生容易掌握的效果，何不是一舉兩得？要多給他們表現的機會，發(fā)現他們的閃光點，要及時表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。在講到英語教學中的外來詞時，如sofa,kungfu時有意識地讓他們說出更多他們知道的其他詞，在學習中起到更好的拓展效果。當他們說出時盡管比較簡單，但是從他們的臉上可以洋溢出出人意料的自信。。教師要尊重學生、相信學生，不單純以分數高低評價學生。尤其在每次期中期末考試結束時，有的老師會因為成績不好的同學拉了分數而感到特別生氣，可是我認為這個時候應該給這些學生更多的不是批評、指責，而應該承認學生的個別差異，讓學生看到自己的長處，從而產生自信，克服自己的困難。我相信如果給學生總是鼓勵相信他們也會承認自己還有能力把知識學會。

三、利用集體的力量，培養(yǎng)學生的自信。青少年都希望得到他人的積極評價。當他受到集體的尊重而體會到精神上的滿足時，自信就萌發(fā)了。因此教師應堅決制止同學之間的嘲笑、挖苦、諷刺等不良行為，應鼓勵學生相互尊重、相互欣賞。在課堂教學中，有意識的安排一些groupwork,讓那些較差的學生感受到自己在同學的幫助下，可以完成一些任務，讓他們相信

用心 愛心 專心 - 1 -

在集體的力量下，自己同樣可以得到別人的認可，而不只是別的同學的鄙視。

四、引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的個性心理品質與習慣，是增強與鞏固學生自信的重要保障。一個人的個性心理品質與自信之間的關系十分密切。因此，從小著眼培養(yǎng)學生適應各種環(huán)境、勇敢追求真理、經受失敗鍛煉、保持沉著、冷靜、理智的頭腦，能采人之長、補己之短，而不是嫉妒他人，養(yǎng)成優(yōu)良的個性心理品質與習慣，增強自身人格魅力，再加上明確的目標，刻苦努力，成功的喜悅自然會到來，而體驗成功必然會大大增強自信心。有了信心學生就有了學習動力，他們必然會加強自學意識、努力學習，實現自己的奮斗目標。

用心 愛心 專心 - 2 -

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