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當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-22 04:01:48 | 移動端:當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告

第一篇:當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理調(diào)查報告

當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理調(diào)查報告

我們于201*年12月-201*年1月,對定遠鄉(xiāng)初級中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確把握當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

3.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的的四個方面。問卷調(diào)查在定遠中學(xué)進行,共發(fā)問卷869份回收有效問卷851份,接近理想的高效樣本數(shù)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示,農(nóng)村大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒有考慮。 調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。

2.學(xué)習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生占相當份額。

3.學(xué)習需求

當前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作這甚至把“特長”看成是“素質(zhì)教育”的代名詞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%

的學(xué)生有自己感興趣的目標,52%的像野生希望得到教師的指導(dǎo)。

4.學(xué)習目的

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)以后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

調(diào)查顯示,當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化,務(wù)實化,功利化

2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

3.學(xué)習目標的明確,但具有主觀性的不協(xié)調(diào)

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康的成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

2.國家高等教育改革的影響

3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

4.家庭教育的影響

5.學(xué)校教育的影響

6.教師的影響

(二)形成健康的學(xué)習心理的對策

1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型人才

第二篇:農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告

我于201*年9月10日至12月20日,對全鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一) 具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

3.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學(xué)進行,共發(fā)問卷361份,回收有效卷357 份,接近理想的高校樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學(xué)生座談會。這些座談會,不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征。

 (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中中!‘厴I(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中;虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習需求

當前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強調(diào)它的地域性特點,但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習。

4.學(xué)習目的

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,其波動特點為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

調(diào)查顯示,當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),由于對學(xué)生前途的失望,部分家長和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷,F(xiàn)象。不可否認,這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3.學(xué)習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真,平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時,37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對未來充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習上漫無目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對學(xué)習的興趣,失去了學(xué)習的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當前,農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,缺乏進取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長后,發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

5.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中,農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?墒,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習心理。

1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報告的形式,向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。

進行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng) 的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標,在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對學(xué)生進行學(xué)習動機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

1986年,原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級學(xué)校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點,在普教中滲透職教,促進學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。

5.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡單和學(xué)習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第三篇:關(guān)于農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告

今年暑假,我對家鄉(xiāng)寧夏紅寺堡區(qū)紅寺堡鎮(zhèn)的一所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析研究如下: 一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀

2.現(xiàn)在農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

3.現(xiàn)在農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因以及對策 (二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面。

2.訪談及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了一次教師座談會,一次學(xué)生座談會。 (三)調(diào)查過程

8月19號早上,前往紅寺堡中學(xué),在聯(lián)系好的班主任老師的引導(dǎo)下,在同學(xué)們的課余時間將調(diào)查問卷發(fā)放給初一,初二,和初三各15名同學(xué),調(diào)查結(jié)束后共計收回了有效調(diào)查問卷45份。 8月19號早上,在教師休息室同兩名老師交談有關(guān)初中生學(xué)習心理的有關(guān)情況。

8月20號早上去約了3個認識的初中生見面,并與他們進行了交談,了解有關(guān)情況。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及教師、學(xué)生訪談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的特征。

(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況分析

1.農(nóng)村初中生的教育價值觀。

我的調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué),16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀與經(jīng)濟社會特征及社會風氣有很大相關(guān)。他們認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,10%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,沒有學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習需求

現(xiàn)在,“特長”是師生共同關(guān)心的話題。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,發(fā)現(xiàn)52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點”。

4.學(xué)習目的

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

初中學(xué)生對于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,其波動特點為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。2.學(xué)生對學(xué)習態(tài)度的認識

總體來說,大部分的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,希望自己能考上一個好的大學(xué)。但也有個別的學(xué)生對學(xué)習的意識很淡薄,甚至有個別的學(xué)生害怕學(xué)習。學(xué)生害怕學(xué)習或喜歡某些課程的根本原因,一是與教師在教學(xué)方法上的不同有緊密關(guān)系;二是與該課程與以后的實用價值緊密相關(guān)。特別是作為職業(yè)高中,高考對學(xué)生的要求是文化課的分數(shù)很低,而對專業(yè)課的要求很高。所以在所調(diào)查的學(xué)生中顯示出:大部分的學(xué)生對高考聯(lián)系緊、實用性強的專業(yè)課的學(xué)習熱情較高,而對要求不是很高的文化課不太感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,數(shù)學(xué)、英語是核心課程,有一大部分的學(xué)生認為學(xué)習數(shù)學(xué)和英語對于自己以后的生活幾乎沒有關(guān)系。所以一些文化課的老師在教學(xué)上常會感到很難過,因為只有很少的一些學(xué)生學(xué)習文化課。

3,學(xué)生對學(xué)習需求的認識

作為是農(nóng)村職業(yè)高中,學(xué)生對學(xué)習有著不同的認識。在我教的學(xué)生中,大部分學(xué)生學(xué)習是為了學(xué)習一技之長,將來考大學(xué),所以學(xué)生對學(xué)習的積極性很高。但也有個別的學(xué)生,對學(xué)習的認識不深,認為在學(xué)校學(xué)的知識對以后掙錢沒有什么大的用處,所以對學(xué)習的積極性不高,甚至初二愛學(xué)習,厭學(xué)情緒滋生并蔓延,這一現(xiàn)象反映了一種消極的教育價值觀。所以,其中有很多的學(xué)生產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭,打算回家務(wù)農(nóng)。

在對他們的調(diào)查中,還有一些令我吃驚的意見:大部分學(xué)生認為學(xué)校老師的教學(xué)水平能夠滿足自己的學(xué)習需求,也有部分學(xué)生認為學(xué)校老師能力有限,不能滿足自己的學(xué)習需求,希望得到更高水平老師的指點。但需要特別指出的

是,“教師教學(xué)水平的落后”,特別是農(nóng)村教師水平的落后已經(jīng)得到越來越多的認同,并越來越嚴重地影響著學(xué)生的學(xué)習。所以,我認為作為大學(xué)生志愿者的我們能夠來到農(nóng)村參加這個活動,可以為貧困地區(qū)的教育增添更新鮮的力量和活力,特別是作為教師的我們,也為這里的學(xué)生帶來了最新知識和最實用的知識。

3.學(xué)習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法相關(guān);二是與這門課程的實用價值相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,有部分的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點 調(diào)查顯示,當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有如下特點:

1.對教育的價值的認識更加多樣,看待教育更加功力,更加注重實用。

自己走出農(nóng)村,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育帶來的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從賺錢的角度去判斷所學(xué)課程的價值,由此決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系今后的生活工作。

我發(fā)現(xiàn),相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強而實踐性若的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生想學(xué)習的動力。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2.學(xué)習需求越來越多,越來越復(fù)雜。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大限度地掌握知識,學(xué)業(yè)成績達上等水平,不像城市學(xué)生大都渴望上大學(xué)甚至出國深造。

3.學(xué)習目的明確,但對現(xiàn)狀認識不夠深,想法和行為不協(xié)調(diào)。

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和與個別學(xué)生的交談發(fā)現(xiàn),他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村

務(wù)農(nóng)。他們忽略這么有著個想法的人很多,不可能大部分人都能如愿。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。思想和行為不協(xié)調(diào),33%的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真,平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時,37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有很多的人在學(xué)習上并沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,有積極向上的意義面,也有不太健康的,影響因素有多個方面。

1.國家高等教育改革的影響

隨著幾次大規(guī)模的高校擴招,有越來越多的人獲得上大學(xué)的機會,使得部分學(xué)生對考大學(xué)充滿信心。但是,我國高等教育招生制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習上漫無目的。

2.家庭教育的影響 現(xiàn)在,農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,得到家人的各國多寵愛,他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,缺乏進取精神,喜歡享受生活。

3.學(xué)校教育的影響

隨著素質(zhì)教育的推進,農(nóng)村初中也越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性。可是,由于資金和優(yōu)秀老師的限制,對于學(xué)生學(xué)習多樣的復(fù)雜的需求無法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校教育的滿意度下降。

4.教師的影響

在很多的影響因素中,教師對于學(xué)生的影響最直接、最有效。但現(xiàn)在的問題是,由于教師素質(zhì)提高有限,教師水平層次不齊,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的負面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習心理的方法

影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。但還是要迎難而上,積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習心理。

1.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,這種強烈的反差使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵

觸。因此,只有增加各方面的投入,使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識更加先進實用,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2.設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對初中學(xué)生進行學(xué)習動機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理等內(nèi)容的輔導(dǎo)和幫助。 由于有關(guān)部門的重視程度不夠、缺乏專業(yè)心理教師。導(dǎo)致適合農(nóng)村心理健康教育活動的缺乏,導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的心理壓力普遍難以緩解,針對農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育與心理輔導(dǎo)也基本處于極度缺乏狀態(tài)。只有良好的心理,才有良好的人格,才有國家需要的人才,農(nóng)村心理教育必須高度重視,馬加爵殺人事件已經(jīng)為我們敲響了警鐘。當然,良好的心理不是一朝一夕可以形成的,這需要我們努力加強和提高農(nóng)村學(xué)生心理教育,盡快盡早完善心理健康教育這一薄弱環(huán)節(jié)。 3.在普通教育中加入更多職業(yè)教育內(nèi)容,讓學(xué)生掌握跟多的實用的技術(shù)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化的積極性,使農(nóng)村初中生變成為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才,為農(nóng)村經(jīng)濟和整個國家經(jīng)濟做出貢獻。

4.提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。要提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力,首先要提高教師的師德。教師有了良好的師德,才會去愛學(xué)生、去關(guān)心學(xué)生。也才能得到學(xué)生的敬重和愛戴,從而使學(xué)生喜歡學(xué)習該老師所教的科目。其次上要有敬業(yè)精神和樂于奉獻精神。教育學(xué)生是一個長期的工作,已不能用八個小時來計算。教師有了敬業(yè)精神和樂于奉獻精神,才會全身心的投入教育教學(xué)工作中。第三是教師要形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的觀念,才會在教學(xué)過程中加以重視。第四是通過多方面的學(xué)習,來提高自身的教學(xué)能力。

5.成立學(xué)校幫困基金。農(nóng)村的學(xué)生,家庭生活還比較貧困,有的學(xué)生交不起學(xué)費,還有的學(xué)生因拿不出生活費而面臨輟學(xué)。為了能讓這些學(xué)生安下心來讀書,成立專項助學(xué)基金。教師捐出一天的零花錢,,社會上其他人也可以捐錢。這些錢作為資助部分家庭困難學(xué)生的基金。但要得到這筆基金的資助,必須遵守學(xué)校紀律,不能有違紀行為的學(xué)生,且學(xué)習自覺勤奮,使得到資助的學(xué)生,在學(xué)習上形成你追我趕的勢頭,這樣,學(xué)校也因此在家長中樹立了好的口碑,也使學(xué)校工作得到家長及社會各界的支持。、

6.開展各種文娛活動。為了創(chuàng)造愉快的學(xué)習氛圍.提高學(xué)習的興趣,陸續(xù)開展各種文娛活動。如籃球賽、排球賽、拔河比賽等。通過這些活動,可培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感,增強班級的凝聚力,并調(diào)節(jié)了學(xué)生一天緊張的生活節(jié)奏,使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到學(xué)習中。也可開展讀書筆記的評比活動,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀些有益的書,并引導(dǎo)學(xué)生懂得用零花錢去買些有用的書,然后看誰讀的書多,誰做的筆記好。通過開展這項活動使學(xué)生在課余時間里有事可做,有事可談,多花時間讀書,少花時間寫信。書讀多了,學(xué)生便能在書中找到他們所需要的,因而也能自覺的努力學(xué)習。

第四篇:當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告

我們于xx年xx月~xx月,對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。英語指導(dǎo)實習報告

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一、調(diào)查的具體目標和方法英語指導(dǎo)實習報告

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(一)具體目標英語指導(dǎo)實習報告

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1.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀英語指導(dǎo)實習報告

2.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點英語指導(dǎo)實習報告

3.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策英語指導(dǎo)實習報告

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(二)調(diào)查方法英語指導(dǎo)實習報告

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1.問卷調(diào)查英語指導(dǎo)實習報告

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學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進行,共發(fā)問卷1021份,回收有效問卷1004份,接近理想的高效樣本數(shù)。英語指導(dǎo)實習報告

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2.座談會及個案調(diào)查英語指導(dǎo)實習報告

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整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學(xué)生座談會。這些座談會,不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。英語指導(dǎo)實習報告

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二、調(diào)查結(jié)果分析英語指導(dǎo)實習報告

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對學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征。英語指導(dǎo)實習報告

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(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析英語指導(dǎo)實習報告

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1.教育價值觀英語指導(dǎo)實習報告

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調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒有考慮。英語指導(dǎo)實習報告

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調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。英語指導(dǎo)實習報告

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2.學(xué)習態(tài)度英語指導(dǎo)實習報告

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調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中專或大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。英語指導(dǎo)實習報告

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3.學(xué)習習需求英語指導(dǎo)實習報告

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當前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。英語指導(dǎo)實習報告

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在對調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強調(diào)它的地域性特點,但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習。英語指導(dǎo)實習報告

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4.學(xué)習目的英語指導(dǎo)實習報告

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調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。英語指導(dǎo)實習報告

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初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,其波動特點為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。英語指導(dǎo)實習報告

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(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點英語指導(dǎo)實習報告

英語指導(dǎo)實習報告

調(diào)查顯示,當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。英語指導(dǎo)實習報告

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1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化英語指導(dǎo)實習報告

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自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。英語指導(dǎo)實習報告

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初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。英語指導(dǎo)實習報告

第五篇:當前農(nóng)村初中生學(xué)習心理的調(diào)查報告 2

我們于1999年3月~5月,對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習心理狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究,對農(nóng)村初中生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習心理動向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實效性,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

3.當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個方面。問卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學(xué)進行,共發(fā)問卷1021份,回收有效問卷1004份,接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學(xué)生座談會。這些座談會,不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習心理具有明顯的時代特征。

 (一)農(nóng)村初中生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為高中中專畢業(yè)生掙錢多,25%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認為文盲能獲得較高收入。

2.學(xué)習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考中;虼髮W(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學(xué)習習需求

當前,“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時,78%的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習需求”,48%的學(xué)生認為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點”。對于這一結(jié)果,也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強調(diào)它的地域性特點,但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認同,并越來越嚴重地影響著他們的學(xué)習。

4.學(xué)習目的

調(diào)查結(jié)果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。

初中學(xué)生對于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,其波動特點為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。

(二)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理特點

調(diào)查顯示,當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習心理相比,有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,由于年齡和學(xué)識的制約,初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴重的是,我們在教師座談和學(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),由于對學(xué)生前途的失望,部分家長和教師也失去了對教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷,F(xiàn)象。不可否認,這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個人的學(xué)習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,學(xué)業(yè)成績達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,又要求充分培養(yǎng)自己的特長,還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3.學(xué)習目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是,通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒準備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識對于事業(yè)的

發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動技術(shù)課時并不認真,平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時,37%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長,同時也存在消極的一面,不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)

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