第一篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科自查報(bào)告

大唐實(shí)驗(yàn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科自查報(bào)告

根據(jù)萬(wàn)教字60號(hào)文件的通知，我校兩位美術(shù)老師對(duì)所有年級(jí)學(xué)生的美術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行了自查，其中包括欣賞課，繪畫(huà)課，設(shè)計(jì)課內(nèi)容的自查，現(xiàn)將自查情況報(bào)告如下：

我校的美術(shù)課一直都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)真上課，本次對(duì)上學(xué)期及本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾課進(jìn)行了自查。抽查的賞析，繪畫(huà)，設(shè)計(jì)，一年級(jí)口頭欣賞還存在問(wèn)題，口頭表達(dá)能力還需要提高。六年級(jí)學(xué)生造型表現(xiàn)作品缺乏創(chuàng)意，循規(guī)蹈矩。有的怕畫(huà)、怕想象，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠；有的怕寫(xiě)實(shí)，怕表現(xiàn)不夠，不敢畫(huà)；繪畫(huà)變得困難起來(lái)。設(shè)計(jì)課大部分能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，能感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。對(duì)美術(shù)作品能進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。

五六年級(jí)的學(xué)生，欣賞課較多，通過(guò)平時(shí)寫(xiě)賞析，評(píng)述作品，已經(jīng)可以自己獨(dú)立對(duì)一幅作品進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。設(shè)計(jì)課的思維活躍，作品新穎，當(dāng)然也有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)美術(shù)課的忽視，在本次測(cè)查中表現(xiàn)不太理想。

總體測(cè)查結(jié)果如下：

優(yōu)點(diǎn)：1.構(gòu)圖較飽滿，沒(méi)有較多空白。

2.在完成作業(yè)時(shí)大都可以做到精細(xì)描寫(xiě)

存在的問(wèn)題：1.有個(gè)別同學(xué)對(duì)待作業(yè)完成不夠認(rèn)真，完成速度較慢

2.學(xué)生作業(yè)缺乏創(chuàng)意性

改進(jìn)方法：1.在完成作業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)完成作品速度較慢的孩子的督促

2.培養(yǎng)學(xué)生日常生活中的觀察能力，從生活中吸取更多對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)意。

通過(guò)本次測(cè)查，我對(duì)美術(shù)作業(yè)的一點(diǎn)感想及整改計(jì)劃如下：

一、增加美術(shù)作業(yè)品種的多樣性。同是一節(jié)美術(shù)課，作業(yè)可以是繪畫(huà)，可以是泥塑，也可以是剪貼，讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，這點(diǎn)也是學(xué)生喜歡上美術(shù)課的重要原因之一。

二、美術(shù)與其它學(xué)科相融合，使美術(shù)作業(yè)的用途更廣泛了。充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，督促管理學(xué)生用具帶全帶齊；教師利用校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，告知用具。讓學(xué)生多說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。一點(diǎn)點(diǎn)滲透美術(shù)語(yǔ)言，掌握美術(shù)欣賞的基本方法。

三、課堂美術(shù)作業(yè)可以進(jìn)行橫向和縱向延伸，收集美術(shù)課中學(xué)生的優(yōu)秀小工藝作業(yè)作為學(xué)生作品充實(shí)學(xué)校展廳。整理學(xué)生的優(yōu)秀繪畫(huà)作業(yè)作為學(xué)生參賽作品，在校園里布置樓道畫(huà)廊，成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

總之，對(duì)“美術(shù)作業(yè)多樣化”的理解是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各有千秋。但，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是相同的，那就是希望我們的美術(shù)作業(yè)，品種更加豐富、品質(zhì)更加完善，學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)不斷提高。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教師師德自查報(bào)告

師德是教師的靈魂，是搞好教學(xué)的前提保證，是教師的立身之本。作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我對(duì)行風(fēng)整頓活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)和反思使我更加認(rèn)識(shí)到工作中的不足與差距。為了更進(jìn)一步地搞好本職工作，我進(jìn)行了深刻的剖析 :。

1、教育觀念：

新課程理念使我們教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程為師生互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)課程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步。教師不僅僅是傳授知識(shí)，而是教給他們學(xué)習(xí)方法。

2、對(duì)待學(xué)生：

一直以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，我都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，從未傳播過(guò)對(duì)學(xué)生有害的思想。對(duì)學(xué)生我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，和學(xué)生心心相連，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到在關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生上把握好分寸。在工作中，從來(lái)沒(méi)有體罰和變相體罰過(guò)學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中我能夠愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展，無(wú)諷刺、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

3、教育教學(xué)：

認(rèn)真研究業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教。

4、工作方法

在工作中，能夠積極學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教育方法，汲取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)，采用靈活多樣的教育方法，循序善誘。尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界。引導(dǎo)孩子們逐漸形成優(yōu)良的行為習(xí)慣，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)

作為美術(shù)老師，我們要在看似簡(jiǎn)單色塊、笨拙的線條中發(fā)現(xiàn)他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)他們的情感。在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)應(yīng)抱著一種尊重和信任的態(tài)度，談出自己主觀的體會(huì)和專業(yè)性技能，去評(píng)價(jià)兒童美術(shù)作品。也要多給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，摒棄以教師評(píng)價(jià)為中心。在組織評(píng)價(jià)過(guò)程也要因人而異。不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，理解兒童的眼高手低。不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)：兒童作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。

6、思想道德

作為一名教師，我能自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課和收取額外的報(bào)酬。與家長(zhǎng)交往中不收禮，不吃請(qǐng)客，不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教。

7、日常生活

在日常生活中，特別是自己處于公共場(chǎng)所，時(shí)刻提醒自己是一名人民教師。注重自己的一言一行，要文明有修養(yǎng)，具備一個(gè)優(yōu)秀的人民教師的偉大形象。能遵守社會(huì)公德，衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，做文明公民。能夠使自己的形象無(wú)愧于教師的稱號(hào)，能夠做到文明有禮貌又修養(yǎng)。

8、社會(huì)活動(dòng)

課余時(shí)間，我經(jīng)�？纯磿�(shū)，或者上網(wǎng)游覽一些教育網(wǎng)站，從沒(méi)有殘疾賭博、酗酒等不良活動(dòng)。也沒(méi)有進(jìn)行違法違紀(jì)活動(dòng)，是一位合法的公民。

自查的過(guò)程中，也感覺(jué)到一下幾個(gè)方面做得還不夠：

（一）教育理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表象上，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上深入研究，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑，甚至對(duì)某些教育政策的出臺(tái)持觀望的態(tài)度。其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進(jìn)取，客觀上理論修養(yǎng)不夠。

（二)業(yè)務(wù)有待于提高。

（三）很少使用多媒體教學(xué)，跟不上時(shí)代步伐，有現(xiàn)實(shí)條件的限制，也有個(gè)人因素。

（四）主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)問(wèn)題不能精益求精，得過(guò)且過(guò)。

當(dāng)然我的缺點(diǎn)還很多，自己臉上的黑點(diǎn)自己看不到，懇請(qǐng)同志們給予幫助指正!

針對(duì)以上缺點(diǎn)，本人提出整改措施如下：

(一）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校教育部門(mén)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把時(shí)間用在業(yè)務(wù)鉆研上勤勞苦鉆，精益求益。

(二）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，虛心求教，探索教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

(三）加強(qiáng)本職分管工作的主動(dòng)性、積極性。團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

第三篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)學(xué)科

“關(guān)注人文精神突出表現(xiàn)教學(xué)”模式

※ 認(rèn)識(shí)人文精神：

所謂的“人文精神”，就是一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。以人為本，審視人生。它關(guān)注的是，人存在的意義、人格、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)、人的自由與平等，人與社會(huì)、人與自然之間的和諧關(guān)系等，人文精神主要是

通過(guò)人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現(xiàn)出來(lái)的。

在中華民族的傳統(tǒng)文化中，向來(lái)就有一以貫之的人文精神，即以人為核心，融天地萬(wàn)物與人為一體，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

人文精神，也是人本教育的核心。人本教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的宗旨目標(biāo)。突出人文科學(xué)的價(jià)值。將人文精神貫穿于教育教學(xué)的全部過(guò)程中，會(huì)使整個(gè)教育人性化、人格化、個(gè)性化。

關(guān)于人文精神，有很多不同的解釋。但是，課標(biāo)中指出，不管有多少種解釋，在我們的美術(shù)教育中，有一個(gè)任務(wù)是肯定的——那就是“讓學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，擺脫物質(zhì)利益的束縛，使其具有文明感和歷史感，這是我們不斷追求的人文精神”。

而作為人文學(xué)科核心之一的美術(shù)學(xué)科，它蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也凝聚著濃郁的人文精神。

人的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、教養(yǎng)(本文來(lái)源公文素材庫(kù)m.7334dd.com)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛(ài)、以及自由等人文特征，都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。所以說(shuō)，美術(shù)教育，是體現(xiàn)人文性質(zhì)、和人文精神的最好途徑。

※ 審美觀念：

中國(guó)古代哲學(xué)思想，是以儒、道、禪三者的交融互補(bǔ)而形成的。從而，確立了以人為本的道德內(nèi)涵。以追求真、善、美為道德使命，以道學(xué)的“天人合一”及禪學(xué)的“梵我合一”、之——“天地與我并生”、“萬(wàn)物與我為一”的思想理念。（《莊子》）中國(guó)哲學(xué)崇尚的是一種莊嚴(yán)、理性、和溫柔的敦厚之美。

作為畫(huà)家，以自然而然的思維方式，去進(jìn)行繪畫(huà)藝術(shù)的建構(gòu)。使中國(guó)繪畫(huà)，在自然與人之間，以“緣物寄情”、“情景交融”的思維模式，將人的情思，注入到自然之中，從而達(dá)到“物與我和”、“物我為一”、“天人合一”的思想境界。

中國(guó)畫(huà)講求“氣韻生動(dòng)”、“以形寫(xiě)神”、“形神兼?zhèn)洹�、“似與不似之間”，而謀其“文以達(dá)吾心”、“畫(huà)以適吾意”之“傳神”、“暢神”的意象思維方式、和意象造型法則。并以法闡理，以理釋法。融哲學(xué)、美學(xué)、畫(huà)學(xué)為一體，形成“天人合一”的藝術(shù)境界。這種境界，既是精神與物質(zhì)的統(tǒng)一，也是主觀和客觀的統(tǒng)一。

“天人合一”：就是指人在自然中的和諧（《論語(yǔ)》）。它不僅僅是現(xiàn)代小區(qū)里的、人與人之間關(guān)系的和諧，還是，人對(duì)自然萬(wàn)物的一種敬畏、順應(yīng)、和一種默契。

中國(guó)人講究變化，有“一日九變”之說(shuō)。這種變化達(dá)到的境界是——“神于天、圣于地”。這就是中國(guó)人的人格思想。

既有一片理想主義的空間，任你自由翱翔。決不妥協(xié)于現(xiàn)實(shí)世界上的規(guī)則與障礙；又有腳踏實(shí)地的能力。能夠在這塊大地上，去進(jìn)行他行為上的拓展。

只有理想而沒(méi)有土地的人，是夢(mèng)想主義者，但不是理想主義者。只有土地而沒(méi)有天空的人，是務(wù)實(shí)主義者，但不是現(xiàn)實(shí)主義者。理想主義與現(xiàn)實(shí)主義，就是我們的天和地。

人的意義與天、地一樣。天、地、人并稱為三才。在孔子看來(lái)，人是值得敬重的。也是應(yīng)該自重的。

我們有一些老師，聲色俱厲地經(jīng)常指責(zé)學(xué)生，不該如何如何，應(yīng)該怎么怎么，那就是說(shuō)，他沒(méi)有達(dá)到那種境界。

教師，應(yīng)該平和的與學(xué)生商量，讓其明確這種天、地、人三才，共榮、共生的關(guān)系。

這種從容不迫的氣質(zhì)、和謙抑的態(tài)度，其實(shí)，就是中國(guó)人的人格理想。

※ “表現(xiàn)教學(xué)”的涵概：

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)學(xué)習(xí)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。“表現(xiàn)”一詞，從某種意義上講，它符合人性的發(fā)展。因?yàn)椋�人性的發(fā)展是通過(guò)自我表現(xiàn)的過(guò)程來(lái)完成的。包括個(gè)性、自信心、創(chuàng)造力等人格心理的形成、與建立。

所謂的“表現(xiàn)教學(xué)”，就是以學(xué)生的自我表現(xiàn)為核心。突出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我表現(xiàn)。即“美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)”。 它是指學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)傳達(dá)情感、觀念、和意義的過(guò)程。是運(yùn)用各種藝術(shù)形式及要素，表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心意識(shí)，情感感受和思維過(guò)程的過(guò)程。是把自己內(nèi)心無(wú)形的想法、體驗(yàn)和情緒等心理因素，轉(zhuǎn)換成一種外在的可視的形象或視覺(jué)符號(hào)，使其獨(dú)立思想和個(gè)性，在各個(gè)方面都能得到充分的尊重與肯定。

它包括學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流、表達(dá)的能力等方面的自我表現(xiàn)。

學(xué)生在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，自覺(jué)地支持、掌握自己的發(fā)展過(guò)程。教師給學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)以最大的表現(xiàn)空間，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主質(zhì)疑、自主嘗試、自主感悟、自主評(píng)價(jià)、自主反思、總結(jié)、自主調(diào)控、完善等一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展。

這個(gè)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是教學(xué)雙方在新的理念指導(dǎo)下，師生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型的組合。學(xué)生主體的自主作用，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的始終，他們經(jīng)歷了“為什么學(xué)——學(xué)什么——應(yīng)該學(xué)到什么程度——應(yīng)該怎樣去學(xué)——學(xué)得怎么樣——是怎樣學(xué)的——怎樣學(xué)得會(huì)更好�！边@樣，學(xué)生通過(guò)課堂的交流、研討、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)造等活動(dòng)表現(xiàn)，來(lái)達(dá)到自主認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的合理結(jié)合。

※ 表現(xiàn)教學(xué)的基本特征：

（１）表現(xiàn)教學(xué)，核心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主表現(xiàn)和自主發(fā)展。它是通過(guò)一系列的美術(shù)自主實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的自

主作用體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的始終。

（２）表現(xiàn)教學(xué)，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類的文化互動(dòng)，達(dá)到自身發(fā)展的目的。

（３）表現(xiàn)教學(xué)，它以人為本，承認(rèn)兒童的個(gè)性差異，尊重、愛(ài)護(hù)和扶持學(xué)生天生的生命沖動(dòng)、和原始表現(xiàn)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒自我表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)其主體人格的形成。

（４）表現(xiàn)教學(xué)，它把學(xué)生的任何繪畫(huà)痕跡，都看作其情感運(yùn)動(dòng)的軌跡。甚至亂糟糟的線條、圖象等等，都視為是學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)。并啟發(fā)學(xué)生，在觀察、和表現(xiàn)對(duì)象的同時(shí)，不要受到對(duì)象固有的形和色的影響，要加入自己的想法，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，來(lái)抒發(fā)、表達(dá)自己內(nèi)心的精神世界。使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，親身經(jīng)歷一種不尋常的審美活動(dòng)。同時(shí)，增強(qiáng)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于發(fā)展健全的人格。

（５）表現(xiàn)教學(xué)，它突出教師的主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，充分合理的利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和愿望。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)程序、探索學(xué)習(xí)方法、實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、突破學(xué)習(xí)障礙、攻克學(xué)習(xí)難關(guān)、完成更深層次的探索與訓(xùn)練，回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析自主發(fā)展的實(shí)際等等�！�—即教師的導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)控、導(dǎo)思和導(dǎo)境。

※ 表現(xiàn)教學(xué)的基本模式操作要點(diǎn)：

※ 基本結(jié)構(gòu)：

1、定向?qū)�入、激情引趣。（�?dǎo)入）

2、領(lǐng)悟認(rèn)知、質(zhì)疑解難。（新課）

3、嘗試操作、自主表現(xiàn)。（創(chuàng)作）

4、陶冶情操、提高審美。（賞評(píng)）

5、反思總結(jié)、鞏固升華。（小結(jié)）

※ 具體模式操作要點(diǎn)：

1、定向?qū)�入、激情引趣。（�?dǎo)入）

即是學(xué)生明確課題及學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)始。

興趣，是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。也是主體參與的重要策略。主體參與的熱情與動(dòng)力皆源于興趣，它可以使主體參與活動(dòng)的過(guò)程，持久、深刻。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以生動(dòng)有趣的故事、新聞、笑話、迷語(yǔ)、游戲、音樂(lè)、錄像、電影、電視、欣賞范作等，各種教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想象力，并通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)表現(xiàn)，從學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣上切入，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，升華至人文精神。并從廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，和美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，及其對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

如：《手形的聯(lián)想》

手是我們?nèi)梭w的主要部分之一啊，它不僅可以傳情達(dá)意，更能完成許多創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、工作、和勞動(dòng)啊。教師，以一首兒歌“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”。為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、點(diǎn)評(píng)作品等審美活動(dòng)，潛移默化地使學(xué)生明白了一個(gè)道理：我們的小手不僅漂亮，而且，還能用手示意（如：握手、打手勢(shì)、表演手影、手語(yǔ)等）、交流和傳達(dá)感情啊。還能神奇地創(chuàng)造出許多的社會(huì)財(cái)富。使學(xué)生深深感到自己的雙手多么重要，美麗的未來(lái)也需要他們這一雙雙的小手去創(chuàng)造。于是，同學(xué)們紛紛暢所欲言�！�—“用勤勞的雙手和聰明的大腦，為家鄉(xiāng)的未來(lái)建設(shè)出一份力！”等等。

孩子們稚拙人文情感、通過(guò)他們的作品表達(dá)了出來(lái)。

2、領(lǐng)悟認(rèn)知、質(zhì)疑解難。（新課）

這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和形成技能的重要環(huán)節(jié)。也是師生互相溝通、啟發(fā)、共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的過(guò)程。

教師要采用多種教學(xué)方法和手段，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，與合作交流。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)表現(xiàn)，掌握知識(shí)，形成技能，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感情的方法，并進(jìn)行大膽的自主表現(xiàn)。

3、嘗試操作、自主表現(xiàn)。（創(chuàng)作）

是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。

教師要給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境條件，提供必備的訓(xùn)練時(shí)間與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集信息，展開(kāi)想象，發(fā)散其形象思維，嘗試、探索各種造型方法，發(fā)展學(xué)生形象思維的獨(dú)特表達(dá)性。創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行合作、交流和自由表現(xiàn)。更需要直覺(jué)領(lǐng)悟和靈感來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，使其作品更具有情感化、個(gè)性化和藝術(shù)化。

這也正是人文學(xué)習(xí)所需要的思維和表達(dá)方式�！�—即：在學(xué)生創(chuàng)作的前期，教師要抓住時(shí)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和想象，按照一定的美學(xué)法則、巧妙地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，傳達(dá)自己的思想、情感。

（1）、我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，一定要遵循美術(shù)的審美規(guī)律與法則，通過(guò)比較、討論、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷等方法，來(lái)拓展學(xué)生的文化視野。了解人類豐富的文化遺產(chǎn)。了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系。

（2）、以各種直觀形象的教學(xué)手段，如：影視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)等方式，增加學(xué)生對(duì)直觀形象的感受。多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，。讓學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，加強(qiáng)人文關(guān)懷。

（3）、幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的潛能，學(xué)會(huì)分析、整合、解決問(wèn)題的思維技能。展開(kāi)豐富的想象。從探究的過(guò)程中去獲得知識(shí)，把握美學(xué)法則、審美規(guī)律、美術(shù)語(yǔ)言、表現(xiàn)技能技巧等。使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互尊重、合作交流、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然。并鼓勵(lì)學(xué)生積極向上的精神太度，體驗(yàn)成就感，領(lǐng)悟人生之哲理。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須遵循這個(gè)“美學(xué)法則”，去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生也只有按照這個(gè)美學(xué)法則和審美理念去創(chuàng)造，才能真正的通過(guò)作品，來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感。為此，學(xué)生的理想、愿望、情感、意志、價(jià)值、道德、尊嚴(yán)、個(gè)性、智慧、美、愛(ài)、以及自由等等人文特征，都能內(nèi)蘊(yùn)于所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。進(jìn)而陶冶情操、提高審美、完善人格，涵養(yǎng)了人文精神。

4、陶冶情操、提高審美。（賞評(píng)）

這是學(xué)生研究、探索、認(rèn)識(shí)與掌握欣賞與評(píng)述方法的過(guò)程�？梢允箤W(xué)生形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力、完善人格。 欣賞，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，它不是一個(gè)個(gè)體孤立的行為，而是在一種群體互相交流的環(huán)境中進(jìn)行的。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)等多種方式進(jìn)行自主欣賞。通過(guò)學(xué)生觀察、比較、討論、反思、設(shè)想等美術(shù)欣賞活動(dòng)，對(duì)其作品進(jìn)行感受、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，并以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，與他人共享。從而陶冶情操，提高鑒賞能力，涵養(yǎng)人文精神

※ 就欣賞評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的方式、方法而言：

（1）、教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感官可感受到的，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地對(duì)作品的形式進(jìn)行描述。

包括：探討作品的材質(zhì)、技法及其特征。還有色彩、線條、形狀、造型，及構(gòu)成的原理（或美的原理）和作品的個(gè)性風(fēng)格等。也可以引導(dǎo)學(xué)生分析一下美術(shù)作品的形式語(yǔ)言。包括構(gòu)圖精美、色彩鮮艷、線條流暢、造型準(zhǔn)確、材料豐富，肌理自然等等。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的主題、意義進(jìn)行探討，探討作品里所傳達(dá)的感情、心情、主題、意義、觀念和思想。（主題、意境）

由于每個(gè)學(xué)生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感悟?qū)W生作品時(shí)，要以人為本，承認(rèn)和尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特想象，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，愛(ài)護(hù)和扶持學(xué)生，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主掌握方法，喚醒自我表現(xiàn)意識(shí)，培養(yǎng)自主能力。

另外，由于學(xué)生作品的美點(diǎn)很多，如構(gòu)圖美、構(gòu)思美、造型美、色彩美、材質(zhì)美等等，我們不能以一種方式，對(duì)每一個(gè)作品都面面俱到地去欣賞這些美點(diǎn)，否則，學(xué)生就會(huì)失去興趣感。

那么，教師，就要引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重的找出這些作品中最突出的、最顯露的、最能引發(fā)學(xué)生審美情感的作品中的形式

美和內(nèi)容美的結(jié)合點(diǎn)。

如： 有時(shí)側(cè)重歷史故事的分析； 有時(shí)側(cè)重構(gòu)思的巧妙；有時(shí)側(cè)重構(gòu)圖和形象的精美；有時(shí)側(cè)重造型、材質(zhì)美的表現(xiàn)；

有時(shí)側(cè)重形象造型的寓意和聯(lián)想；

有時(shí)側(cè)重整體和自然環(huán)境的關(guān)系；等等。

※ 就評(píng)價(jià)方式而言——評(píng)價(jià)方式的多元化：

（1）、自評(píng)：

★教師可以引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的方式，來(lái)評(píng)述自己作品的創(chuàng)意，以及表達(dá)作品創(chuàng)意的方式、方法等。

★可以讓每位學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)意圖和感想，記錄在畫(huà)面外的地方。

★也可以用表格或問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生記錄自己的感受。

★還可以設(shè)計(jì)專題展區(qū)，讓學(xué)生自己選擇展出。

（2）、互評(píng)：

★教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌自由欣賞，直接用語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)述其作品。

★也可以讓學(xué)生互相交換作業(yè)，用寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式互相評(píng)價(jià)。

★也可以將學(xué)生的作品全部展示，讓學(xué)生談自己喜歡的作品及其理由。

★還可以小組討論，推選最優(yōu)秀的作品。

（3）、教師評(píng)價(jià)：

★當(dāng)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)給學(xué)生提出建議，幫助其完善作品及其想象。

★教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，要把學(xué)生的任何繪畫(huà)痕跡，都看作是他們情感運(yùn)動(dòng)的軌跡。要尊重孩子們的個(gè)性、審美感受、生活經(jīng)驗(yàn)、以及他們對(duì)周圍環(huán)境的興趣、愛(ài)好和理解等等。兒童繪畫(huà)，它充滿著孩子們的稚拙、天真、浪漫、想象、創(chuàng)造和純樸的個(gè)性情感。他們以其歡樂(lè)、自由、獨(dú)特的方式和無(wú)規(guī)則的線條、圖案、以及色彩所構(gòu)成的畫(huà)面，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的美好世界。訴說(shuō)著自己的情懷。

★教師可以把學(xué)生的作品收上來(lái)，課后統(tǒng)一批閱。

★也可以讓學(xué)生把作品帶回家，讓其家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

★還可以增加藝術(shù)批評(píng)的手法，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)，去評(píng)判審視其作品，并設(shè)想改變作品的某個(gè)部分，融入自己的情感，使學(xué)生在欣賞他人作品的同時(shí)，仍保持自己獨(dú)立思考的態(tài)度和能力。

★還可以將每次評(píng)賞出來(lái)的優(yōu)秀作品，參加校內(nèi)外的主題展覽，或裝訂成冊(cè)�；蛟诎嗌希�在年級(jí)、在學(xué)校，在社會(huì)等，來(lái)拓寬學(xué)生視域，培養(yǎng)其自信心。

※ 就欣賞大師藝術(shù)作品而言：

我們都知道，任何一件優(yōu)秀的美術(shù)作品，他都是形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。而就其藝術(shù)作品內(nèi)容的最高境界，就是作品的意境。

以中國(guó)畫(huà)為例，它代表我們中華民族、乃至整個(gè)東方世界人們的“美學(xué)法則和審美理念”。中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的美學(xué)原則是所謂的：“一枝一葉總關(guān)情”、“借景抒情，以物言志”。它標(biāo)志著中國(guó)乃至東方世界人們對(duì)宇宙、自然的看法，對(duì)社會(huì)、人事的態(tài)度，對(duì)美與永恒性的追求。

它是以獨(dú)特的審美方式、與主、客體世界，進(jìn)行心靈對(duì)語(yǔ)的形象記錄。這種對(duì)語(yǔ)，達(dá)到了哲學(xué)化的高度，蘊(yùn)含著情思，也體現(xiàn)著“道”，乃至對(duì)宇宙、生命的體驗(yàn)。

因此，在欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，重點(diǎn)去體味作品的意境。

意境：它是藝術(shù)家在生活中、產(chǎn)生的一種感情，一種對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。在感情和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉、概括、升華而成的。所以說(shuō)，，情為意的基礎(chǔ)，意為情的升華。

一件作品，它不是事物外在形象的單純描寫(xiě)，而是把作者感受到的美、和富有感染力的情思，通過(guò)富有意境的畫(huà)面、傳達(dá)給觀眾，使觀眾領(lǐng)略會(huì)心。

中國(guó)園林藝術(shù)，講究以“曲徑通幽”、“廊回路轉(zhuǎn)”、“小橋流水”的形式美來(lái)分割空間，給人制造出一種視覺(jué)上的隱蔽迷離的境界之美。

（比如：當(dāng)我們走進(jìn)深山，望見(jiàn)那：“茂密的森林、輕紗般的云霧繚繞期間、蜂蝶嬉戲著繁華絢麗的山花、崎嶇蜿蜒的山間小路，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，靜靜的小橋、潺潺的溪水、還有那浪花里、激流中的魚(yú)兒、和悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲，以及融于大自然中的你”，什么感覺(jué)，什么心境，太美了吧。相信大家、有外出旅游的、一定能夠體驗(yàn)和感受到這種境界之美。）

中國(guó)畫(huà)也常常在筆墨境象的模糊中，追求亦此亦彼、非此非彼，超以象外、得其懷中的藝術(shù)效果。——“妙在似與不似之間”。其魅力之所在，正是借助于形式與精神的詩(shī)意化氣質(zhì)，引發(fā)人們對(duì)有限物象的無(wú)限遐想，使畫(huà)中最難表達(dá)的意態(tài)與神采、轉(zhuǎn)化為弦外之音，使欣賞者能夠在瞬間獲得一個(gè)整體的、對(duì)繪畫(huà)時(shí)空的認(rèn)知與把握。

不過(guò)，要挖掘藝術(shù)作品的內(nèi)涵，體味作品的意境，是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的。在許多方面，作品的意境，都是“只可意會(huì)不可言傳的”。尤其是涉及到作品審美本質(zhì)的、形式意味和整體意味時(shí)，正如古人所說(shuō)的“水中月、鏡中花，朦朧而空靈�！蔽覀円�用心靈去體驗(yàn)、聯(lián)想和想象，感情移入，才能真正的體味“畫(huà)內(nèi)之象”、“畫(huà)外之意”、“韻外之致”、“味外之旨”。從中悟出道理，領(lǐng)悟一種生命的情調(diào)和幽深的宇宙意識(shí)。涵養(yǎng)人文精神。

5、反思總結(jié)、鞏固升華。（小結(jié)）

這是師生共同回顧、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行自我調(diào)整的一個(gè)過(guò)程。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)、提煉、升華認(rèn)識(shí)，形成美術(shù)自主意識(shí)能力與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，富有獨(dú)創(chuàng)精神。

同時(shí)，教師要用精湛的語(yǔ)言，概括學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)提出新年的希望，以便學(xué)生向更高層發(fā)展。 總之，培養(yǎng)學(xué)生人文態(tài)度，涵養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，決不是一朝一夕就可以完成的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。還需教師在各自的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)，充分利用各種機(jī)會(huì)去作好這方面的工作。從而，真正的實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育的功能與價(jià)值。

第四篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作計(jì)劃

小學(xué)美術(shù)學(xué)科工作計(jì)劃

新的學(xué)期開(kāi)始了，美術(shù)教研工作將以更加務(wù)實(shí)的姿態(tài)、創(chuàng)新的精神開(kāi)展工作。提高教研工作室的活力和服務(wù)全區(qū)的職能、提高教師教學(xué)基本功將是本學(xué)期美術(shù)工作的重點(diǎn)。

1、 在集體調(diào)研中認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)精致”

集體調(diào)研是我們教研員與學(xué)校直接接觸的重要途徑，在美術(shù)學(xué)科的調(diào)研中，我將與教師認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)精致”的具體要求。在有條件的學(xué)校，我們要積極推行集體備課制度，并做好指導(dǎo)。在課堂精致方面，我們?cè)谧��?shí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)電教手段在課堂上的使用。我們提倡精講多練的原則，并要求教師靈活地安排課堂上的一至兩個(gè)練習(xí)。作業(yè)的講評(píng)要做好課上總評(píng)和課下精評(píng)。

2、抓實(shí)教研工作室建設(shè)

面對(duì)全區(qū)的美術(shù)教研工作，教研員親歷親為固然重要，但建立一個(gè)合理有效的教研組織模式會(huì)發(fā)揮更大的作用。教研工作室是教研員的重要助手，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)整體水平的提高的過(guò)程中，必然發(fā)揮重要作用。特別是本學(xué)期，我們有參加市優(yōu)課評(píng)比的任務(wù)，教研工作室的緊密配合是不可缺少的。我們要做好教研工作室的聽(tīng)課、評(píng)課工作。通過(guò)活動(dòng)，使上課教師得到鍛煉。同時(shí)，聽(tīng)課教師也會(huì)從中受益。

3、做好區(qū)內(nèi)的觀摩課活動(dòng)

在活動(dòng)中，我們將選取骨干的年輕教師上課，務(wù)必做到千錘百煉、精益求精。使做課教師得到真正鍛煉。我們要做到每節(jié)課都要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：教師先自己上課——教研工作室評(píng)課——全區(qū)觀摩課。年輕教師經(jīng)過(guò)這樣的

錘煉，教學(xué)水平一定會(huì)有大的提高。

4、大力加強(qiáng)美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)

我區(qū)美術(shù)教師有三分之二是非美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們的美術(shù)素養(yǎng)的水平還比較低，這就大大阻礙了他們美術(shù)教學(xué)能力的提高。提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)力是艱巨卻又不能回避的事。這學(xué)期我們將一如既往的開(kāi)展美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，活動(dòng)以片區(qū)劃分，專業(yè)與非專業(yè)教師同時(shí)集中的方法。這樣可以充分發(fā)揮專業(yè)教師的示范作用�；�本功培訓(xùn)除了美術(shù)基本功培訓(xùn)之外，還包括教師處理教材的能力培養(yǎng)。

5、根據(jù)市里規(guī)范教案書(shū)寫(xiě)的要求，在集體調(diào)研過(guò)程中，我們將加強(qiáng)這方面的檢查和指導(dǎo)。我們將在本學(xué)期期末把教師的美術(shù)教案全部收上來(lái)，并從中優(yōu)選10%送交市教研室參加評(píng)比。

6、我們將鼓勵(lì)教師在日常工作之余撰寫(xiě)論文，提高研究教學(xué)的熱情，培養(yǎng)教研能力。根據(jù)區(qū)內(nèi)的總體要求，我們制定了專題研究的幾個(gè)方向：（1）美育教育與德育和智育同行，（2）提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的具體方法，（3）美術(shù)教學(xué)與電教手段的結(jié)合、（4）如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)教研室美術(shù)學(xué)科工作計(jì)劃

201*-201*學(xué)年度下學(xué)期

劉 柏 濤

201*、2、21

第五篇：小學(xué)六年級(jí)美術(shù)學(xué)科期末總復(fù)習(xí)試題

吳家堡鎮(zhèn)西堡小學(xué)201*——201*年第一學(xué)期

六年級(jí)美術(shù)期末測(cè)試試題

班級(jí)：姓名：等級(jí)：

一、填空題

1、色彩三要素是（） 、（） 、明度。

2、米開(kāi)朗琪羅、（）、拉斐爾被人們譽(yù)為意大利“文藝復(fù)興三杰”

3、《大衛(wèi)》是文藝復(fù)興時(shí)期意大利著名的雕塑家（）創(chuàng)作的作品

二、選擇題。（每小題中只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的序

號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)。）

1、中國(guó)畫(huà)的主要工具材料有（）

a、白紙、鉛筆和彩色顏料。b、鉛筆和油畫(huà)棒。c、毛筆、墨、硯和宣紙等。

2、（）是我國(guó)當(dāng)代著名畫(huà)家，他用深沉的黑色，塑造了堅(jiān)強(qiáng)、挺拔的新山水畫(huà)的風(fēng)貌。

a、徐悲鴻b、齊白石c、李可染

3、（）是二十世紀(jì)中國(guó)畫(huà)壇最具傳奇色彩的國(guó)畫(huà)大師。

a、李可染b、徐悲鴻c、張大千

四：我是小小畫(huà)家。

根據(jù)：廣州亞運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)是那么激動(dòng)人心，我們總是被運(yùn)動(dòng)員的精神所感動(dòng)，賽場(chǎng)上的叫喊上，加油聲，運(yùn)動(dòng)健兒的身影都構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。請(qǐng)你繪畫(huà)一幅運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題的畫(huà)。 要求：1、符合題意，畫(huà)面美觀，富有想象。

2、構(gòu)圖飽滿，色彩豐富。

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