課改總結(jié)

課改總結(jié)

三年來，我校隨著全市整體進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，也使新課程走進了我們的校園，更走進了我們師生的生活。在市、鄉(xiāng)、校三級管理下，我們實實在在地開展了課程改革實驗。我校占地面積3200平方米，學生400人，教師15人，公辦12人，市代3人。按上級的要求，從201*年秋季期學校開始派人參加課改培訓，201*年秋季期一年級使用課改教材。現(xiàn)在已有一、二年級共4個班進入新課程改革，參與教師4人，學生一共有129人。全體教師在課改方面付出了辛勤的勞動，同時課改也給我們帶來了不小的變化�；仡櫲�年的課改工作總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導，積極引導。

課改工作的成效，很大程度上取決于學校領(lǐng)導，對于這樣一次涉及教育領(lǐng)域深刻變革的大事，作為學校確實把它作為重中之重的工作加于重視，做了以下幾方面的工作：

1、有效組織，科學管理，為課程改革保駕護航

學校成立了由分管教育的副鄉(xiāng)長任組長，學校校長為副組長，教導處、教研組及各學科骨干教師為成員的“課程改革實驗領(lǐng)導小組”。實行“三個一、三有、三保證”的新課程管理辦法。“三個一”：教師每課做一次教學反思、每學期向?qū)W校提供一個典型個案，上一節(jié)校級以上（包括校級）研討課；“三有”：教師參加教研活動做到有教研專題、有中心發(fā)言人、有會議記錄；“三保證”：即教研時間有保證、教研人員有保證、教研實效有保證。三年來，學校通過加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作

順利進行。

2、轉(zhuǎn)變觀念，多層次、多方位地進行各種形式的培訓。課程改革勢在必行，但如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，課程改革只能徒有其表。為了讓課改深入到每個人的心中，我校積極做好宣傳工作。學校利用黑板報、墻報在校內(nèi)進行宣傳，讓師生了解、配合、搞好課改。在校外，張貼大量標語，讓群眾支持課改。這樣，我們共同把課改的工作做好。同時，通過多層次、多方位的師資培訓來切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，是有效實施新課程的基礎(chǔ)和前提。按上級要求所有課改年級教師必須“先培訓，再上崗；不培訓，不上崗�！被�于這一點，我校實行了集中的通識培訓、有計劃的校本培訓、經(jīng)常性的自學相結(jié)合的路子。

在暑假時，學校就早早地安排好骨干教師參加市級的通識培訓和分科培訓。在開學前，又進行了校本培訓，先整體培訓，使教師對新課程更熟悉，從思想上、觀念上、情緒上對新課程產(chǎn)生認同感，并有信心投身于課改之中。再分組、分塊進行課程標準的解讀或集體備課，使一些根深蒂固、陳舊的觀念有效得到洗滌。而觀念的更新，更注重于平時的積累。教師們平時工作挺忙的，經(jīng)常要集中在一起學習的時間也是有限的，因此，學校經(jīng)常翻印一些從雜志上摘錄下來的文章、教案、案例等給一線教師，使他們的學習有的放矢，讓他們或兩三個一堆共同學習或一個人帶回家自學，這樣大大增加了教師的學習時間和知識層面。除了這些，學校更重視派教師到校外“取經(jīng)”，無論是鄉(xiāng)、市自治區(qū)組織有關(guān)課改的教研課，學校都派教師參加

聽課：每期鄉(xiāng)組織的課改教研課和優(yōu)質(zhì)課，學校至少派出30人次去聽課，三年來共有180多人次；每期市組織的課改教研課和優(yōu)質(zhì)課，學校至少派出5人次去聽課，三年來共有30多人次；每期市組織的區(qū)內(nèi)聽課，學校三年來共有6人次參加聽課（具體有201*年秋季期，李國榮教導到南寧觀摩《全區(qū)第五屆小學教師教學基本功大賽》；201*年秋季期，李國榮教導到南寧觀摩《新課程作文教學研討活動》；201*年春季期，李國榮教導到南寧觀摩《“創(chuàng)新杯”全國小學課堂教學藝術(shù)暨課程改革藝術(shù)報告會》；201*年秋春期，羅宇教師到北海觀摩《廣西首屆新課程小學數(shù)學課堂創(chuàng)新教學大賽暨課程改革專題報告會》；201*年秋季期，李國榮教導和謝榕榮教師到南寧觀摩《全區(qū)第六屆小學教師教學基本功大賽》；201*年春季期，楊燕群教師到南寧觀摩《廣西新課改第二屆小學數(shù)學課堂教學專題研討會及五地教改成果交流活動》；教師回來上好移植課，做好“傳經(jīng)”工作。甚至有些教師回來立即代表學校參加鄉(xiāng)舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，并取得好成績。

3、制訂課改計劃。根據(jù)縣課改辦的方案和意見制訂了切實可行的課改計劃，并按照計劃扎實開展課改工作。

4、關(guān)注課堂，注重實效，狠抓課改目標落實

課改的生命存在于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。學校帶領(lǐng)老師們邊實踐邊研究，從如下四個方面入手，努力探索課堂教學改革。一是注重師生關(guān)系的重建；二是注重教法與學法的改革；三是注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是注重評價方式的改革。

二、制訂制度，教科研拉動。

教師總以為教科研是領(lǐng)導和教研組長的活，和自己是無關(guān)的。其實不然，學校在教研方面做了很多工作。一是學校先后制訂了《學習制度》、《研究制度》、、《考評獎勵制度》等，制度中的條條款款使教師明白了努力的方向，認準了奮斗的目標，同時也使教師“不得不”走上教科研之路；二是極力營造科研氛圍，使課改實驗教師全體融入科研之中；三是增加隨堂聽課的頻率，我校的隨堂聽課是不打招呼的，教師一旦被隨機抽查的次數(shù)多了，就會自然而然地去研究課堂、精心準備，去反思自己的教學行為，從而轉(zhuǎn)變自己的教學行為。

現(xiàn)在，課改年級教師都明確了這樣一點：課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題，同時課改也只有貼近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的未來。三、以點帶面，全面推進。

課改應該說不僅僅是實驗年級應該做的，只不過是實驗年級用了新課程標準編寫的教材給師生留下了豐富的互動和創(chuàng)造的空間而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，學校以一、二年級為實驗點。先由點上的教師上研討課，組織其他一年級教師來聽課、評課。過一段時間后，再由其他年級教師上研討課，大家評課，最后深入各年級，這樣以點帶面，層層推進。要求其他年級對教材重新進行整合，使他們的課堂做到：老教材、新理念。

四、課改取得的實效

課改給學校帶來了旺盛的生命力。學校初步形成了以科研促教學的課改特點，注重學生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學亮點。課改贏得了廣大家長的理解和支持，學校教育質(zhì)量

不斷提高，在社會上初步樹立了良好的形象。

課改給學校帶來了勃勃生機。教師的教育觀念在變，一個“以人的發(fā)展為本”，師生共同發(fā)展的教育觀念正在形成；課堂教學在變，課堂教學體現(xiàn)了自主、探究與合作學習的學習方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系。

課改使一大批教師成長、成熟和成功。學校涌現(xiàn)出市級優(yōu)秀教師李國榮，鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師羅宇、楊燕群2人，校學科帶頭人6人分別是李國榮、羅宇、楊燕群、蒙麗娟、周桂鳳、謝榕榮。教師獲自治區(qū)級論文獎2人次：李國榮撰寫《課改下的新型師生關(guān)系》和《淺談學生心理健康教育》分別獲二等獎和成果獎；教師獲市級論文獎7人次：201*年春季期，李國榮撰寫的《在語文教學中培養(yǎng)學生的語感》、《淺談教學中的非語言溝通》和《如何正確評價學生》分別獲一、二等獎；蒙木貞撰寫的《如何轉(zhuǎn)化學困生》獲三等獎；201*年秋季期，李國榮撰寫的《讓品德教育充滿“生命”的活力》、《如何解讀文本》和《數(shù)學如何實施素質(zhì)教育》均獲二等獎。在教研方面：羅宇、楊燕群、楊雪萍、陳潔蘭、張玲、韋雪芳代表參加鄉(xiāng)舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽和李國榮、蒙麗娟分別獲三等獎、二等獎，而李國榮執(zhí)教的作文課《寫自己最愛做的事》榮獲市201*年秋季期小學語文科優(yōu)質(zhì)課二等獎。

課改給學校帶來了喜人的成績。三年來，學校獲多項集體獎：學生獲自治區(qū)數(shù)學知識各類獎項150余人次；學生獲自治區(qū)創(chuàng)新作文競賽各類獎項33余人次。

五、存在的問題

當然，在課改中我們遇到了重重困難，但我們堅信：只要認準目標，真抓實干，一定會迎來收獲的時刻。其中最主要的問題是：

（1）由于課改工作系統(tǒng)性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和難以解決的問題。

（2）發(fā)展性教師評價成為課改工作的一個瓶頸，操作難度較大，到現(xiàn)在還沒有一個行之有效的方法。

（3）家長素質(zhì)不高，學生學習水平參次不齊，班級人數(shù)較多，如何有效實施課堂教學，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問題。

（4）村校教師配額不足，學校工作安排難以進行。

（5）學校對課改的投入經(jīng)費不足，教學設(shè)備跟不上課堂要求。針對這些問題，我們提出了下階段要努力的方向：（1）加大校本培訓的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師的帶頭作用，加強教研組之間、校際之間的專題研討活動。

（2）繼續(xù)堅持隨堂聽課、評課制度，抓好點和面的課改工作。（3）切實做好校本課程的課堂教學，并進行校本課程的評價。（4）課題研究與課堂教學相結(jié)合，加強重點課題研究，確保取得成效。

（5）爭取年輕教師到學校任教，為學校注入新血液。（6）加大課改經(jīng)費投入，鼓勵教師參加課改培訓、教研等活動，更新教學設(shè)備，服務(wù)課堂教學，提高教學效率。

擴展閱讀：課改材料總結(jié)

敢立課改潮頭唱新歌

馬蘭小學課改工作匯報材料

一、精心準備，為課改保駕護航（做好一切保障）1．建立健全了組織機構(gòu)，強化課改組織領(lǐng)導。

學校成立了以校長為組長、行政領(lǐng)導、課改骨干教師為成員的課改領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)課堂教學改革組、集體備課組、大課間活動組、3+N活動組、課改督導組對課改工作進行組織管理。2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實。

學校研究制定了“課改再啟航工程”實施方案、課堂教學改革方案、大課間活動方案、“3+N”活動方案、集體備課制度、學習小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

學校先后召開了學生會、家長會，發(fā)放了課改告家長書，懸掛宣傳標語、噴繪，辦課改板報、制作課改展板，樓道懸掛課堂“五必須”、教師“四帶進”、學生“八會”，教室里各班創(chuàng)新設(shè)計，開設(shè)課改專欄，校園處處營造出濃厚的課改氛圍。4．加強理論的學習，積極投身課改。

組織全體教職工學習新課程理論、學�！罢n改再啟航”方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

二、研培結(jié)合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓促發(fā)展。本期進行校本專題培訓6次，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓7次，使老師們有了思想上、理論上的準備，有了現(xiàn)代教學技能上的基礎(chǔ)，從而為邊實踐邊提高地實施課改奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.教研互動共前行。

（1）、教導處收集、整理、印發(fā)了課改相關(guān)資料，為教師掃清各種障礙，增強課改的信心；

（2）、建立了萬中課改QQ群，提供了教師交流的平臺；

（3）、購買教育資源網(wǎng)站，對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓。目前，我校初一、二所有教師均能正確使用多媒體來輔助教學。

（4）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改示范課3節(jié)次、觀摩課10節(jié)次、課改過關(guān)課20節(jié)次、課改教研課5節(jié)次、縣競教課2節(jié)、“三新”示導課1節(jié)，并開展了聯(lián)合教研活動。課改年級教師人人上過關(guān)展示課，課改領(lǐng)導小組聽課評課，并寫出評課總結(jié)。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

3．集體備課重落實。學校每周舉行兩次集體備課，周二初一、周四初二備課組進行集體備課。倡導在集體備課中做到"四優(yōu)"、"五備"。"四優(yōu)"即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化"反思"內(nèi)容；"五備"即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。每次集體備課由分管領(lǐng)導考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《導學練》初稿，修改后交教導處審閱，形成《導學練》正式文稿，在同年級中使用。

三、立足課堂，“三段八步”指導教學。

在課改中，我校強化質(zhì)量意識，深化課堂教學改革，始終以“三段八步”的課堂教學模式為主線，以各科“導學練”為載體，以教師為主導、以學習小組為單位，引導學生自主學習、合作探究、鞏固提升，從而推進新課程課堂教學改革。

1、“三段八步”之內(nèi)涵：

三階段：自主學習、合作探究、鞏固提高。八步驟：創(chuàng)設(shè)教學情境、出示學習目標、指導學生自學、學習小組交流、學習小組展示自學成果、教師點撥升華、鞏固訓練、課堂小結(jié)反思。學校要求教師按照“三段八步”的課堂教學模式設(shè)計課堂教學，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師四個帶進；把微笑帶進課堂、激勵帶進課堂、趣味帶進課堂、科技帶進課堂。要求學生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質(zhì)疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結(jié)、會反思創(chuàng)新。

2、加強小組建設(shè)，為課堂教學改革提供支撐。

（1）、搭建競爭平臺劃分小組。要求各班選拔時以學習成績?yōu)橹骶�，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好大組長。大組長是小組的核心，是小組的領(lǐng)頭雁，必須素質(zhì)過硬、品學兼優(yōu)，組織能力強。我校各個班通過競爭的方式選出812位大組長，再分別選出語文、數(shù)學、英語、紀律、清潔、安全等小組長。每個小組以組長為核心，組建24人的骨干力量，用骨干力量帶動影響全組。剛開始時學習任務(wù)主要由骨干力量解決，再在全組共同學習完成，后逐步到各組每個同學必須展示。

（2）、制定出小組評價細則（3）、落實小組評價結(jié)果。

每節(jié)課由專人進行登記，按3、2、1分隊小組進行評價，每天做好總結(jié)；每月可從課堂、德育、環(huán)保三方面進行評價，評價出“課堂之星”“德育之星”“環(huán)保之星”；期末結(jié)束時評價出該期綜合之星。

四、延伸課外，各項活動大放異彩

1．大課間活動朝氣蓬勃。針對室外活動，學校藝體教師編排了武術(shù)康體拳、舞蹈《春天的旋律》、徒手操、眼保健操、廣播體操、準備動作、放松動作，各班還編排了自主PK活動；室內(nèi)活動開展了手語表演、詩歌朗誦、眼保健操、象棋、跳棋活動，讓學生勞逸結(jié)合，蓬勃向上。

2．“3+N”活動豐富多彩。學校根據(jù)實際共設(shè)置20個興趣小組，每個學生選擇了一個項目，每個項目都安排有組長和輔導教師，各組都訂好訓練計劃，每周三下午第三、四節(jié)課開展活動，要求每組按輔導教案進行訓練，學�？记�、督查。本期已開展1４次活動，讓學生在動中學、樂中學、學中樂。

3、“安全”“德育”系列活動如火如荼。五、注重評價，調(diào)動師生課改熱情

我校倡導發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設(shè)立評價項目，恰當確定評價內(nèi)容，采取自評、互評、師評相結(jié)合的方式以對學生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，運用“成長記錄”，關(guān)注學生成長，實現(xiàn)評價過程、教學過程與學生成長的統(tǒng)一。還倡導關(guān)注差異，淡化學生之間的評比，把握評價的激勵性功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

對于教師的教育教學工作考核，我們改變以前以學生的考試成績做唯一的做法。而將教師的教育教學過程管理、新課程改革、學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個人綜合素質(zhì)相結(jié)合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資掛鉤，極大地調(diào)動教師的課改熱情。六、辛勤耕耘，初聞?wù)n改梅花之香

1．教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師一改過去那種高高在上，說一不二的形象，而是走到學生中間去，聆聽學生的心聲，讓學生更多地展示自己的個性。

2．“三段八步”的課堂教學改革實驗初見成效�！叭�段八步”的課堂教學改革模式的靈活運用使課堂更活躍、更有趣、效率更高，課堂教學煥發(fā)出活力，留給學生更多的學習空間，提高了學生學習質(zhì)量。

3、“以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展”的理念得以真正實施。室內(nèi)外有序的大課間訓練，豐富多彩的“3+N”活動，既增加了學生的活動空間，又拓寬了其視野，提升了能力。尤其是各班獨具特色的小組建設(shè)，“自主、合作、探究”的課堂教學模式，縮短了學生與教師的距離，如今的他們，敢想、敢說、敢做，學生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

4、建立了師生共成長的新型師生關(guān)系�，F(xiàn)在，我們很多教師都感慨地說：“上完一堂課，又跟學生學了不少知識”。這在過去是很難聽到的。學生的積極參與，促使教師不斷學習，如數(shù)學上的一道題，教師考慮了幾種解法；而在課堂上，學生各抒己見的遠遠不止老師想出的解法。正因如此，師生學習的熱情高漲，共同學習、共同提高是教師們的普遍認識。

5、家長對課改的支持力度逐步增加。課改剛開始時雖然我們做了大量工作，但仍有部分家長持懷疑態(tài)度，現(xiàn)在各種事實讓他們放了心，全力支持我校的課改工作。

總的來說，我校教師的教育觀在發(fā)生變化、教育教學評價在發(fā)生變化、教師教的行為在變化、學生學的方式也在變化。教師的角色開

始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由單師型向綜合型教師過渡；由畫地為牢向資源共享過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。我們深信，在上級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在社會各界的關(guān)注下，我校的課改再啟航工作一定會再上新的臺階，取得更加優(yōu)異的成績。

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