英語教研課題總結(jié)

英語教研課題總結(jié)張三營鎮(zhèn)中方清艷

傳統(tǒng)英語教學(xué)已不適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式了。因此，我結(jié)合語言教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對英語這門課的教學(xué)做了大膽的嘗試，采取了“先學(xué)后教互動式達(dá)標(biāo)教學(xué)”的模式。具體做法是“一減二加三提高。”一減：減少教師上課講的多、學(xué)生練的少；二加：加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，加強(qiáng)互動；三提高：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語言基礎(chǔ)知識、提高自主學(xué)習(xí)能力。我采用了有課堂學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動，也有學(xué)生與非同班、非同級學(xué)生之間的互動。現(xiàn)對這一教研課題總結(jié)如下：

一、

教師啟動是“交流－互動”的前提

在“交流－互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為

基礎(chǔ)的。教師應(yīng)在講授新課之前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在講授難理解的課文之前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生面對面地交流，能促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的主導(dǎo)作用是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)揮的根本保證，教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式也將直接影響學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。英語聽力、口語作為溝通、交流思想情感的語言表達(dá)方式，其很大程度表現(xiàn)為對事物的語言概述能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)員們的英語口頭表達(dá)能力，擴(kuò)展他們的語言實(shí)踐范圍和更有效地鞏固所學(xué)知識，在教學(xué)過程中，我首先注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重興趣的培養(yǎng)，這是學(xué)生能夠?qū)W好一門專業(yè)課程，特別是英語課的基本前提。

二、學(xué)生自學(xué)是“交流－互動”的基礎(chǔ)

根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)習(xí)母語與英語之間的矛盾，我制定了切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯式的教學(xué)目標(biāo)：語音－詞匯－句型－慣用法，然后向?qū)W生提出每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，探尋知識。突出學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的自主性，積極性，讓學(xué)生主動去思考問題，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲取知識的主要過程。我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的一般過程，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，教給學(xué)生記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、通過網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源的學(xué)習(xí)方法等。我采用的方法靈活多樣、豐富多彩，最主要的是能夠用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一個過失；用期待的心情去等待學(xué)員的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)員的每一個閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許學(xué)員的每一點(diǎn)成功，學(xué)生的自覺主動學(xué)習(xí)就是必然的。

三、形式靈活多樣是“交流－互動”的手段

根據(jù)我?guī)啄甑挠⒄Z教學(xué)得到的體會，我認(rèn)為只有想方設(shè)法拉近與學(xué)生的心理距離，才能為英語的教與學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，這也是“以人為本”、“以學(xué)員為中心”的現(xiàn)代教育理念所要求做到的。目前學(xué)生的英語聽力和口頭交際能力過于薄弱，期末考試百分之十五的聽力試題大部分的學(xué)生采取放棄的態(tài)度，不能達(dá)到教學(xué)的要求，不能滿足社會的需求，更無法應(yīng)對國際競爭的形式。因此，在教學(xué)安排上需要給予更多的關(guān)注。根據(jù)外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，聽、說是目標(biāo)語言輸入的主要途徑，是產(chǎn)出能力（說、寫）的基礎(chǔ)，是獲取信息的通道，所以必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生加強(qiáng)聽、讀方面的訓(xùn)練。用交互式的教學(xué)方法，創(chuàng)造模擬的語言環(huán)境，提高學(xué)生聽力、口語水平。每節(jié)課剛開始，我先用標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語介紹這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著播放錄音機(jī)當(dāng)中的對話，邊聽邊記錄關(guān)鍵詞，這樣，就使得學(xué)生不自主地進(jìn)入到了英語的語境當(dāng)中；其次，用記錄下來的關(guān)鍵詞造句，或根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計不同的情景對話，提出一個話題，由我先給大家作示范，從簡單句到復(fù)合句，由淺入深，讓學(xué)生進(jìn)行模仿或組織小組討論，這樣，大大提高了學(xué)生的口頭表達(dá)的積極性。

四、練習(xí)評定是“交流－互動”的檢測

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段。但遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，面授輔導(dǎo)的時間是有限的。針對這一問題，我運(yùn)用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，放在教學(xué)討論區(qū)，從知識的不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在自練的基礎(chǔ)上，我在網(wǎng)上進(jìn)行評議、批改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，采取網(wǎng)上著重講解、學(xué)生互評、師生互評的方式解決。這種形式，反饋迅速，校正有效，充分利用網(wǎng)上資源，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們能積極思維，大膽思考，解決了課內(nèi)時間緊、不能面面俱到的問題。

總之，互動教學(xué)在對學(xué)生提出更高要求的同時，也對教師提出了更高的要求。我認(rèn)為教師不僅要提升自己的知識面，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，更要轉(zhuǎn)變自身的心態(tài)，在互動中不斷學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個“facilitator”（幫助者）的角色。一個英語教師應(yīng)該勇于放棄做“master”（教書先生）的角色，而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)員提供盡可能全面的幫助，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。因?yàn)閷W(xué)英語有別于其他學(xué)科之處在于，更多的是要學(xué)習(xí)語言技能，這對于語言課的教學(xué)來說，無意是一個極大的突破，充分展示出了全新英語教學(xué)方式的魅力。交流是基礎(chǔ)、互動是目標(biāo)；交流是手段、互動更圓滿。我將繼續(xù)提高自身的職業(yè)素質(zhì)，知識素質(zhì)，改進(jìn)不足，以滿足學(xué)生的求知欲，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，為英語教學(xué)模式改革做出貢獻(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：英語教研課題計劃

英語教研課題計劃

一、課題名稱

初中英語閱讀教學(xué)模式研究二、研究內(nèi)容

探究出一種適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際的“初中英語閱讀教學(xué)模式”1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻(xiàn)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，進(jìn)一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)效果。①、嘗試通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到自主積累、綜合運(yùn)用英語的目的。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法記憶單詞、閱讀課文，取得事半功倍的效果。

②、通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

③、以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

三、階段目標(biāo)

①在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進(jìn)行總結(jié)、反思，形成初步模式。②撰寫教育故事、課題研究論文。四、研究措施

①學(xué)習(xí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于閱讀教學(xué)的五級目標(biāo)要求；學(xué)習(xí)關(guān)于英語閱讀教學(xué)的專業(yè)文章。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式。

②利用遠(yuǎn)程教育資源查看、觀摩別人的閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄。③教研組組織3次閱讀教學(xué)研討課。④同一備課組教師之間相互聽課，評課。⑤及時反思總結(jié)，撰寫教育故事、課題研究論文。形成閱讀教學(xué)的初步模式。

五、預(yù)期成果

①形成閱讀教學(xué)的初步模式。

②參與課題研究的教師每人撰寫一篇教育故事或者課題研究論文。③在各類英語教研活動中取得比較好的成績。六、具體工作安排第一階段安排：

①利用遠(yuǎn)程教育資源查看、觀摩別人的閱讀教學(xué)課堂實(shí)錄②學(xué)習(xí)相關(guān)的英語閱讀教學(xué)理論，寫好讀書筆記。③學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式第二階段的安排：

①傾聽別的老師上閱讀教學(xué)研討課。

②積極參加教研組教師之間相互聽課，相互探討。第三階段的安排：

①教研組共同研討，并模擬演練。

②及時反思總結(jié)，撰寫教育故事或者課題研究論文。第四階段的安排：各類過程資料收集整理并存檔。元月份的安排：

①交流課題研究心得，進(jìn)行階段總結(jié)。形成適合農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的基本模式。

②為課題結(jié)題進(jìn)行各項準(zhǔn)備。

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