心理健康教育工作總結1

心理健康教育工作總結

本學年，我校認真貫徹市、區(qū)關于心理健康教育的有關精神，根據小學生心理發(fā)展的規(guī)律，認真開展各種心理健康教育和指導，幫助學生獲得心理健康知識，促進學生建全人格的發(fā)展。特別是能夠利用心理咨詢室，發(fā)揮其“面向全校學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務”的基本功能，不受時間、空間的限制，極大的發(fā)揮心理咨詢室對學校心理工作的支撐作用。一、心理教育工作面向教師群體的心理健康教育工作

心理健康是教師整體素質的重要組成部分，是教師綜合素質的核心要素，是教育教學質量提高的基礎與保障。保證學生的心理健康，首先要關心和促進教師的心理健康，教師保持健康的心理，具備對學生進行心理健康教育的能力，才能創(chuàng)設學生健康成長與發(fā)展的良好環(huán)境，心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。

（一）每學期集體培訓

我校高度重視學生的心理健康教育，學校既組織收看高水平的心理專家教師的心理講座，又為老師提供外出學習交流的機會。使得我校心理教師隊伍的素質不斷提高。

本學期我校組織全校老師一起觀看錢志亮教授的講座《回到原點看人》，并組織老師座談、寫感想。使老師真正感悟到：要“感激生存，敬畏生命！珍惜生命，用心感動！傾心相助，引導生活！激發(fā)潛能，促進發(fā)展！”育人先育師，為老師放松心靈，掌握更多的心育知識，從而才能更好的解決學生的心理問題（二）豐富的娛樂活動

為了讓老師愉悅身心和減輕工作壓力，我校工會組織了跳繩比賽和乒乓球比賽�；顒雍罄蠋煻几械胶孟蠛鹊搅诵撵`雞湯一樣溫暖舒服，都希望能夠定期多開展這樣的活動，使老師能夠凈化心靈，減輕壓力，做最好的自己。

二、心理教育工作面向學生群體（一）上好心理健康課。

學生身上出現(xiàn)的任何問題，都可以追溯到他的認識水平和心理問題上。因此抓好學生的思想工作就必須關注學生的心理健康。關注學生心理教育工作，是我校德育工作的一個重點。在每學期初，我們都要求任課教師作出明確的實施計劃。把心理健康教育納入教育教學計劃當中。心理健康教育課主要以講授、游戲、討論、心理測驗為主要活動方式。

（二）重視學科教學對心理健康的作用。

重視課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道。課堂教學不僅是傳授科學知識，也是學生心理發(fā)展的過程。從各科教材上來看，教學內容都是很好的心理健康教育素材。

（三）潛在的心理素質教育。

學校物質環(huán)境和心理環(huán)境對學生的心理發(fā)展有著很大的作用，健康的校園環(huán)境可使學生在潛移默化、從眾行為中逐步形成健康的心理。在活潑、上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，敢于發(fā)表見解，樂與人處。合理的競爭，可激發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)上進心，正確對待挫折，主動調節(jié)情緒。

（四）多渠道、多方法面向全體進行心理健康教育;

1、全面對學生進行心理知識的講座，針對學生心理問題引發(fā)的行為問題開展專題講座。例如：正確處理同學之間的關系、青春期教育、每年的新生入學講座等，都得到了家長和孩子的歡迎。

2、注重心理健康知識宣傳，通過廣播、講座等方式向全校同學進行普及。針對我校學生出現(xiàn)的問題，我們開展了專題的心理講座。適時的心理咨詢?yōu)閷W生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學習，情緒低落和如何調節(jié)不良情緒，怎樣追求遠大目標，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學習，生活中的問題，并針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……

3、拓寬心理交流渠道，及時有效引導。我校還開通了“家校通”、班級群、家長群等，有效的利用現(xiàn)代化手段加強對學生的心理教育。

4、注重科學知識的學習，提高學生的認識水平。特別是社團課的開展，給學生提供發(fā)展自己興趣的平臺，力求多方面提高學生的綜合素質。

5、積極有效的開展各種學生團體活動，在活動中鍛煉學生的心理素質，培養(yǎng)他們的合作能力、抗挫折能力。

6、注重對學生多樣化評價：人性化教育在工作中我們深深感覺到,把學生當作人看待不能當作知識容器,要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系.對學生進行“全面的陽光性”評價，肯定學生各方面的成績，以及激勵的語言對學生做出評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。因此，我校的師生關系是比較融洽的，有利于學生的心理健康發(fā)展。

三、心理教育工作面向個體

關注特殊困難學生，做好有特殊需求學生工作的措施與實施我校很多班級中都有不同困難的學生，比如多動癥、孤獨癥等學生，為了使他們能很好地適應學校生活，跟得上教學進度，良好地發(fā)展身心，咨詢室老師做出了大量努力，采取了很多有效心理干預措施，把特殊的愛給了特殊的學生。

四、心理教育工作面向家長

加強家校溝通：及時了解學生的家庭生活情況，發(fā)現(xiàn)家庭教育中的問題，積極贏得家長的配合。家長與孩子有著固定的血緣關系，情感和倫理道德的內在聯(lián)系，家庭教育是一種不可替代的教育，直接影響著學校的教育。本著方便家長的原則，我校教師采取了靈活多樣的聯(lián)系方式，如：電話、家訪、家長會、班級群等。

五、存在的問題

在當今這種紛繁復雜的社會背景下，學生所處的家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式大相徑庭，學生在學校所進行的心理輔導與干預有一定局限性和間斷性。所以，我校咨詢室將加強咨詢、輔導工作的針對性、及時性與可持續(xù)發(fā)展性，使學生具備一定獨立解決自身心理問題的能力和方法，正所謂“助人自助”。我們將為此不懈地努力著！

擴展閱讀：武漢一初心理健康教育工作匯報

讓心育插上“五化”的翅膀

武漢一初心理健康教育工作匯報材料

201*年11月和201*年4月，我校先后成功申報江漢區(qū)、武漢市心理健康教育合格學校，并以此為契機引進了專職心理健康教師，建設了心理咨詢室，開設了心理健康活動課程，初步搭建了心理健康教育平臺。三年來，面對新的機遇與挑戰(zhàn)，我校在心理健康教育方面提出了更高的目標和要求。在學校領導的高度重視和大力支持下，全校師生以學�！敖逃�服務于智慧生命的自主成長”的辦學理念和“博、雅、靜、達”的校訓為指導，緊密合作、共同努力，使我校的心理健康教育工作在隊伍建設、課程實施、心理輔導、特色活動、課題申報等方面取得了一些成績，形成了獨具一初特色的心育“五化”，即隊伍專業(yè)化、課程常規(guī)化、輔導服務化、活動多樣化，課題特色化。

一、教師隊伍專業(yè)化

教師隊伍的專業(yè)素質和業(yè)務能力是保障心理健康教育工作正常開展的重要條件。我校201*年和201*年先后引進了2名應用心理學專業(yè)科班出身的碩士生、本科生擔任專職心理健康教師職務，分別任教于我校兩個校區(qū)，具體負責我校心理健康教育各項工作的開展，引領我校心理健康教育工作朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。在有了專業(yè)引領的基礎上，我校積極對教師進行心理咨詢和輔導技能的系統(tǒng)培訓，目前我校已有6名教師通過市級培訓取得了國家二級心理咨詢師證，成為我校開展心理健康教育工作，尤其是心理輔導的重要支持力量。與此同時，我校充分發(fā)揮班主任教師隊伍在心理健康教育工作中的基礎作用，通過校本培訓、班主任論壇等交流平臺向班主任普及心理健康知識和技能。我校全國十佳班主任游漢松老師運用“心理日記”與學生進行心靈的溝通，戴革宏老師用溫柔的智慧悄然轉變學生的叛逆心理，李娜、高芬、楊朝霞、湯曉丹等老師更是時時關注學生心理發(fā)展狀況，主動為心理老師和學生搭建交流平臺，尋求專業(yè)心理幫助。這樣，我�；�本形成了一支即懂專業(yè)理論，又有實踐能力的心理健康教育師資隊伍。

二、心理課程常規(guī)化

心理健康活動課是我校實施心理健康教育的主陣地。201*年我校開始嘗試開設心理健康活動課程，根據我校學生情況開發(fā)了《心理健康》校本教材。201*年，我校正式將該課程列入學生課表，納入學校教學管理系統(tǒng)，和其他課程一樣進行管理。根據《武漢市義務教育階段心理健康課程實施指導意見》，我校以《初中心理健康教育活動（新版），武漢出版社》教師用書和學生用書為依據，保證在非畢業(yè)年級落實周一節(jié)心理健康活動課，每學期課時達到10節(jié)以上；畢業(yè)年級每學期一次主題講座。

課程開設后，我校兩位年輕的專業(yè)老師以極高的專業(yè)熱情投入到課堂教學和課程研討中。對于這門新興的小學科課程，學生們即好奇又興奮，同時也不乏試探和怠慢。很快，兩位小老師就碰到了難題，課堂紀律受到挑戰(zhàn)；部分學生對課程興趣不高；課程效果不理想等。針對這些情況，老師們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極應對。針對課堂上學生經常插嘴影響課堂氛圍的情況，老師們明確提出了“傾聽三原則（正確的姿勢、傾聽內容、傾聽情感）”和“做合格的觀察員（不參與、不干預、不評價的中立旁觀者）”等心理課堂規(guī)則。在提出規(guī)則的同時，老師們用生動的事例講明了規(guī)則的具體含義和提出依據，讓學生們心服口服。為了樹立課堂規(guī)則的權威性，老師們利用學生在乎分數的心理，用《學生成績記分冊》隨時對學生的課堂表現(xiàn)進行打分和當堂反饋，老師也能準確叫出學生姓名，增強了對學生和課堂的掌控能力。針對學生興趣不高的情況，老師主動放下身價，課前提前進教室與學生聊天，課后不急于離開教室而是了解學生課后心得，找到學生感興趣的話題和活動形式。此外，老師們積極拓展新課型和新的教學方法，如自主想象放松訓練課、心理電影賞析課、心理繪畫課等就能集中展示心理課程的魅力和趣味，激發(fā)學生的參與性。為了強化課堂效果，我校老師大膽使用《心理體驗本》，讓學生們利用課堂時間完成一定的紙筆練習，練習通常鼓勵學生自如表達，可寫可畫，不要求篇幅、文筆等。盡管學生數量多，老師還是堅持批閱學生的體驗本，與學生進行無聲的交流。漸漸地，學生的心靈逐漸打開，開始在課堂上從無聲的傾訴向有聲的分享過度，學生的困惑也能及時被老師發(fā)現(xiàn)，從而水到渠成的開展有針對性的個別輔導。慢慢的，心理活動課堂中打動人的亮點日益顯現(xiàn)，學生在成長中的共同話題越來越多，于是學生心理健康小報《心境界》孕育而生。目前該小報已試刊兩期，反響良好，今后將按照每季度一期的頻率，分心育咨詢、心理知識、心理課堂和趣味心理四個板塊繼續(xù)創(chuàng)辦。小小的刊物，展示心理課堂風貌，學生課堂作業(yè)，促進成長話題交流和心理知識的宣傳，讓心理健康教育走出了教室，走進了學生的心靈。

隨著課程的深入開展，我校專業(yè)教師的課堂教學水平得到提高，課堂操作經驗日益豐富。在學校每學期的課內比教學活動中，心理活動課《我是誰》、《我的情緒我做主》、《戰(zhàn)勝遺忘，留住記憶》等受到了學校師生的一致好評。在201*年4月江漢區(qū)初中心理健康優(yōu)質課比賽中，我校兩位老師的優(yōu)質課《換位思考》和《尊重的魔力》也獲得了同行認可。

三、心理輔導服務化

為了踐行我校“教育服務于智慧生命的自主成長”的辦學理念，我校于201*年前后分別在兩邊校區(qū)建設了設備齊全、溫馨別致的心理咨詢室“心靈花園”，購買了專業(yè)心理測評軟件，設置了“心語信箱”，積極面向全體師生及家長提供心理健康服務。

我校咨詢室實行規(guī)范化管理，制定了《心理咨詢室工作職責》、《心理咨詢師工作守則》等規(guī)章制度。201*年以來我校老師堅持利用午休時間輪流值班接待來訪學生并做好記錄，接待來訪學生近30人次。201*年引進專業(yè)心理老師和開設心理課之后，主要由專業(yè)老師負責開展個別輔導。201*年至今，專業(yè)老師接待來訪學生近15人次，輔導內容涉及人際交往、恐懼心理、厭學情緒、自我認識等方面。來訪學生中，有的是在課后就課程涉及自身的相關內容進行求助，有的是班主任老師轉介，還有的是少數家長主動來訪。近年來，我校每年開展新生心理健康測評，撰寫好測評報告，進行心理預警工作并及時向班主任老師反饋測評結果。

為了消除“心靈花園”門可羅雀的尷尬，我校積極轉變思路，發(fā)揮心育隊伍優(yōu)勢，主動走出“心靈花園”進行心理輔導服務，力爭讓更多的學生享受心理健康教育資源。由于我校學生數量多，學生干部隊伍在學生中的影響尤為重要。201*年11月，“心靈花園”聯(lián)合校團委，開展了“有效溝通，團結合作”的學生干部團體心理輔導，輔導活動通過“心理密碼”等游戲讓學生干部們在輕松的氛圍中領悟溝通的秘訣，改善學生干群關系。201*年3月，“心靈花園”邀請武漢理工大學發(fā)展與教育心理研究所所長、高級心理咨詢師雷五明副教授給我校初三年級學生開展“我的地盤我做主”中考生復習與備考心理輔導講座。同學們跟著雷老師開心的玩起了：“比比誰的眼力好”、“猜猜瓶中物”和“請你畫國旗”等游戲，在愉悅的氣氛中感受目標設定、思維方法和過度學習對于中考復習的重要意義。201*年5月，“心靈花園”主動與武漢市12355青少年服務臺取得聯(lián)系，邀請蔡甸漢陽一中的心理咨詢師張文業(yè)老師給我校初二年級學生開展“緩解學業(yè)壓力”的心理輔導講座，幫助學生們調節(jié)情緒、釋放壓力。201*年3月，“心靈花園”發(fā)揮學校心理咨詢師教師隊伍力量，開展了“我健康、我成長、我快樂”師生面對面交流活動，主動關注學生學習生活中遇到的各類成長問題。為了吸引廣大學生參與，活動中老師們還用趣味心理測評吸引人氣，打開話題；為了快速給予學生積極的回應，老師們針對學生情況做了交流預案。學生們帶著好奇而來，滿意而歸。于此同時，心理老師還努力嘗試設立班級心理委員，開展朋輩心理輔導。

我校教學任務重，教學壓力大，我�！靶撵`花園”積極聯(lián)合學校工會，為全校師生提供心理服務。201*年元旦，我校利用學校年會給我校教師開展了“兄弟姐妹一家親”團體輔導活動，增強我校教師的職業(yè)歸屬感，增進同事情誼。201*年3月至4月，我校在雷五明副教授指導下，開展了我校教職工幸福感問卷調查，撰寫了調查報告，并根據調查結果邀請雷五明教師給我校教師開展了“快樂工作，幸福生活”的主題講座。201*年2月，我校專職教師給青年教師開展了“我的人樹房”青年教師自我探索心理工作坊，運用心理繪畫的方式幫助青年教師敞開心扉，表達自我，增進相互了解，釋放工作壓力。

我�！靶撵`花園”還積極參與到家校聯(lián)系工作中，為學生家長提供心理服務。我校建設了“家長接待室”，每周一安排心理老師接待來訪家長。此外，我校與北京四中網校聯(lián)手針對初一新生入學適應狀況召開家庭教育報告會，讓新生家長及時了解我校的育人特色，幫助新生家長掌握科學的家庭教育知識。期中考試之后，我校戴革宏等老師在家長學校給部分初一班級家長做題為《幫助孩子盡快適應初中生活》的主題交流報告，就家長提出的各類家庭教育問題予以回答。在每年“校園開放日”活動中，我校邀請學生家長走進課堂，參與心理主題教育班會“獻給媽媽的歌”。我校心理老師還在“課外訪萬家”活動中發(fā)揮“心理訪談”的專業(yè)優(yōu)勢，主動了解學生家庭生活狀況，積累第一手心育資料，搭建學校與家庭的溝通橋梁。我校吳斯老師撰寫的《從被動到主動》的家訪手記在江漢區(qū)“課外訪萬家”評比活動中被評為優(yōu)秀家訪手記。

四、心理活動多樣化

開展形式多樣、豐富多彩、生動活潑的心理健康教育活動是中小學實施心理健康教育的有效途徑之一，也是目前我校開展心理健康教育的切入點。

我校重視心理健康教育宣傳活動的開展。開學初創(chuàng)辦“你適應了嗎？”新生適應主題展板；期中考試前后創(chuàng)辦“適度焦慮，高效備考”學習心理教育展板；中考來臨之際，組織各班學生參與創(chuàng)辦“祝福中考”考前心理激勵主題展板。根據心理咨詢室建設需要，創(chuàng)辦專兼職心理教師隊伍宣傳展板，學校心理健康教育工作宣傳展板。此外，我校還利用班級走廊文化展板、主題黑板報、學生心理健康小報等宣傳途徑普及心理健康知識。

近年來，我校開展了“心育”專題評比活動，如在初一年級開展“心的色彩”心理繪畫展示活動；在初二年級開展“心理健康手抄報”評比活動；在全校開展心理健康教育主題班會評比活動等。系列評比活動充分突出心理健康學科特色，營造濃厚的心育氛圍。

為了增強心理健康教育的實效性，我校還將心理健康教育滲透到學校教育的全過程，與德育、智育、體育、美育等有機結合。例如，針對初二年級學生出現(xiàn)的青春期叛逆心理，組織學生參加校外“陽光少年”素質拓展實踐活動，學生們通過參加“人體浮橋”，觀看影片《洞穴之光》等體驗活動培養(yǎng)團隊精神和感恩之心。在語文閱讀課程中，組織學生閱讀《心靈七游戲》等心理書籍并撰寫讀后感，對優(yōu)秀作品進行展示。在暑期創(chuàng)新素質實踐行活動中，鼓勵學生開展以“學生心理健康”為主題的社會調查實踐。利用“陽光大課間”活動和學生趣味運動會鼓勵學生走出教室，感受集體運動帶來的快樂與活力。

五、課題申報特色化

我校根據自身的校情和學情，針對學校教育和管理現(xiàn)狀申報了一些具有學校特色的心育課題。例如，201*-201*學年度，我校開展了《高效課堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育內容，比如如何發(fā)揮學生的自主性等。201*年，我校啟動區(qū)級課題研究《心育教育》，該研究指出，學生有了健康的心理，才會有健全的人格，才能培育高尚的靈魂，只有這樣才能形成美好的心靈。201*年，我校黨建思政課題研究組申報了教師幸福感課題研究并完成課題報告《以人為本時代背景下提高教師幸福感的實踐研究對武漢一初教師幸福指數偏低的思考》。201*年，我校專業(yè)老師以“十二五”課題申報為契機，根據學校心理健康教學實際，申報了教師課題《心理電影賞析在初中心理健康課堂教學中的應用研究》，該課題旨在運用調查問卷、對照試驗、數據分析、質性研究等實證研究方法證明心理電影賞析在初中心理健康教育中的有效性，并在此基礎上建構初中生心理健康教育系列影片庫，編寫有關初中生心理電影賞析教材。目前，課題還在等待審批過程中。

近年來，我校繼成果申報市區(qū)心理健康教育合格學校之后，又于201*年獲得由武漢市教育學會中小學生心理輔導與教育專業(yè)委員會授予的“‘十一五’心理健康教育先進會員學�！睒s譽稱號。我校在心理健康教育工作在獲得發(fā)展的同時，還存在以下不足。我校專職心理老師剛大學畢業(yè)參加工作，缺乏工作經驗和有效指導，工作的實際效果還有待進一步提高。我校心理輔導工作還需要提升輔導技術，充分發(fā)揮學生心理自助和互助能力。今后，我們將繼續(xù)探索心理健康教育的新途徑新方法，努力增強心理健康教育的針對性和實效性。

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