成長的足跡

成長的足跡

崔志勇工作室：束婭(上音實(shí)驗(yàn)附中)

崔志勇老師是我非常崇拜的老師。

201*年3月我終于有幸成為崔志勇學(xué)科帶頭人工作室成員，我至今清晰地記得3月20日下午，我們興高采烈地前往桃浦中學(xué)舉行工作室“掛牌”儀式。雖說路途遙遠(yuǎn)，又碰上堵車，頗不順利。卻反而讓我們更珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)。崔志勇老師首先向我們介紹了本工作室的研究課題和自己作文教學(xué)的體會(huì)，然后請(qǐng)大家根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐確定各自的子課題。時(shí)間雖短，然而收獲卻很大。

此后我們又舉行了很多次聽課活動(dòng)，如：我聆聽了曹楊中學(xué)徐從根老師在東新中學(xué)所作的古詩詞鑒賞講座；區(qū)教研室主任瞿志軍老師在東新中學(xué)作的“如何應(yīng)對(duì)高考作文”講座，王偉娟老師在曹楊二中上的作文輔導(dǎo)課“有規(guī)矩而后成方圓材料作文評(píng)講與指導(dǎo)”，這都使我很受啟發(fā)。

5月28日上午，我在同濟(jì)二附中聽孫宗良老師與同濟(jì)二附中的兩位老師上汪曾祺的《葡萄月令》，這是三堂“同課異構(gòu)”之課。本工作室的李治中老師向我們展示了充滿激情的閱讀課，上課伊始，我們就被李老師的人格魅力所感染，情至深處，他忘情地唱起了新疆民歌。孫宗良老師不愧為名師，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，很見功力。課后，我們還認(rèn)真地參與了評(píng)課，收獲頗豐。

201*年的暑假，我們?cè)诖蘩蠋煹闹笇?dǎo)下，閱讀了很多關(guān)于作文指導(dǎo)的書刊，為自己充電。而后我們寫的文章紛紛發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)報(bào)》上，我編寫的現(xiàn)代文閱讀練習(xí)《在山陰道上》也刊登在該報(bào)上，由此可見我們的努力是卓有成效的。

一路走來，我覺得參加工作室學(xué)習(xí)對(duì)自己的成長有很大的幫助，增進(jìn)了互相交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真的受益匪淺，所以我總是期待著下一次活動(dòng)的到來。

10月16日下午我有幸聆聽了普陀區(qū)語文教研員祁敏老師和瞿志軍老師在長征中學(xué)高二的講課，很受教益。兩位專家的點(diǎn)評(píng)也使我茅塞頓開，對(duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。我在聽課感想中這樣寫道：“有效教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)是有效的，是符合學(xué)生實(shí)際的，是科學(xué)的。

有效教學(xué)則是基于學(xué)生的教，起點(diǎn)是學(xué)生。教師在課堂上根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，關(guān)注了學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂上反映出來的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，放慢進(jìn)度，這是有效教學(xué)的保證。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果

就好。

祁敏老師和瞿志軍老師身先士卒，將學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得作為課堂教學(xué)的追求，這是值得我好好學(xué)習(xí)的�！�

基于這樣的認(rèn)識(shí)，201*年5月20日我也在同濟(jì)二附中報(bào)告廳開了一堂區(qū)級(jí)公開課：怎樣使你的論述有層次作文指導(dǎo)課。

自從2月19日接受了祁老師布置的任務(wù)以后，我就和崔老師一起研究區(qū)公開課上什么內(nèi)容。崔老師建議：按教材要求上，因?yàn)楸緝?cè)教材上寫作單元的第二課就是“理清思路，合理布局文章的結(jié)構(gòu)”。在崔老師的直接指導(dǎo)下，我按照教材的要求開始搜集、尋找資料。我先到復(fù)旦大學(xué)出版社買來黃玉峰老師編寫的《怎樣寫好高考作文》，然后翻出以前買的黃玉峰老師編寫的《高中語文怎樣學(xué)》、華東師范大學(xué)出版社出版的《寫作教程》、《文學(xué)寫作教程》、《寫作訓(xùn)練》等書，研究上課的切入口。我根據(jù)高一學(xué)生的現(xiàn)狀：已具備一定的作文能力，但是以寫作記敘文為主，對(duì)議論文寫作知識(shí)略知皮毛，對(duì)話題作文、材料作文的寫作知識(shí)則知之甚少，而且我們學(xué)校學(xué)生語文的綜合能力相對(duì)比較弱，表現(xiàn)在寫作上則更為欠缺，因此，我想讓學(xué)生通過高考例文的評(píng)析，懂得什么是能得高分的好作文，并以此指導(dǎo)自己的作文寫作，所以我把“評(píng)析高考例文，能分辨什么是能得高分的好作文，并以此指導(dǎo)自己的作文寫作”作為教學(xué)重點(diǎn)；把“能針對(duì)高考例文和寫作材料發(fā)表見解，構(gòu)建議論文框架”作為教學(xué)難點(diǎn)，課題暫時(shí)定為“練練你的眼，動(dòng)動(dòng)你的腦”。教案傳給崔老師后，就挨了批評(píng)，崔老師覺得課題太幼稚，教學(xué)目標(biāo)不具體，建議我縮小范圍，把指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好段首語使文章顯得有層次作為教學(xué)目標(biāo)。

于是，我又看了大量關(guān)于高考作文的輔導(dǎo)書，還上網(wǎng)收集資料，但令我有些失望：因?yàn)槲艺也恢�怎樣寫好段首語的相關(guān)資料。我又向我的同事咨詢，結(jié)果也不盡如人意。無奈之下，我將課題定為“怎樣使你的文章有層次”，選擇“通過評(píng)析高考作文例文，讓學(xué)生懂得運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)可以使文章顯得有層次”作為教學(xué)重點(diǎn)；“通過練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用并列式結(jié)構(gòu)使自己的文章顯得有層次”作為教學(xué)難點(diǎn)，并先后在高一（2）班、（1）班試講。上課前一天，我將相關(guān)資料（例文及練習(xí)）發(fā)給學(xué)生，讓他們回家預(yù)習(xí)；次日收上來批改，我還對(duì)之做了詳細(xì)記錄，所以上課時(shí)我能有的放矢地請(qǐng)學(xué)生起來回答問題，較好地達(dá)成了教學(xué)

目標(biāo)。但是，聽課老師紛紛指出：練習(xí)應(yīng)在課堂上生成，不能讓學(xué)生事先做好；PPT內(nèi)容太多；一堂課宜圍繞一個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，讓我把略講的部分：對(duì)比式和層進(jìn)式刪去。

于是，我馬上動(dòng)手修改，大刀闊斧地砍掉那些與并列式無關(guān)的內(nèi)容。然后我又在崔老師的指導(dǎo)下補(bǔ)充了在段首通過關(guān)聯(lián)詞語及設(shè)問的形式使文章顯得有層次的方法，并在高一（3）班試講。這一次，所有的練習(xí)都是在課堂上直接生成的，而且，我還實(shí)施了讓學(xué)生運(yùn)用課上所學(xué)的突顯文章層次的方法修改自己的作文，取得了成功。聽課老師都覺得比第一次試講好多了，修改作文這一環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)。同時(shí)，他們建議：讓學(xué)生修改同一篇作文可能目標(biāo)會(huì)更集中一點(diǎn)，PPT再精簡些。

于是，我再次進(jìn)行修改。并將修改好的教案和課件分別傳給潘老師、徐老師、崔老師和祁老師，請(qǐng)他們指教。在大家的建議下，我圍繞教學(xué)目標(biāo)“通過學(xué)習(xí)突顯文章層次的常用方法，讓學(xué)生知道怎樣使自己的文章有層次，并以此指導(dǎo)自己的作文寫作”再次刪繁就簡，將“通過評(píng)析高考作文例文，讓學(xué)生懂得寫好段首語可以使文章顯得有層次”作為教學(xué)重點(diǎn)；將“通過練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在文章段首采用并列排比形式使自己的文章顯得有層次”作為教學(xué)難點(diǎn)。

5月19日下午，祁敏老師召集我們工作室開課教師開會(huì)，研究開課事宜，給予我們具體指導(dǎo)，我深感受益匪淺。

回到學(xué)校，已是傍晚，我立即按祁老師的建議著手修改教案。先上網(wǎng)查找祁老師推薦的那篇例文《慢慢翻，請(qǐng)一路欣賞》，得知這是201*年楊浦區(qū)第二次高考模擬考試時(shí)的學(xué)生作文，我仔細(xì)閱讀了不下十遍，還就其中不明白處上網(wǎng)查詢，糾正了其中的差錯(cuò)，然后毫不猶豫地將之替換了我原先引用的201*年高考上海卷作文例文：《忙，不亦樂乎》。因?yàn)槲矣X得《慢慢翻，請(qǐng)一路欣賞》這篇例文比我原來選的更具有代表性，學(xué)生更容易理解。修改完教案和課件已是21：30，我信心滿滿地回了家。

翌日，我又請(qǐng)紀(jì)校長幫我審核教案，然后再修改。直到上課前一天教案和課件才最終定稿，前前后后修改了不下十次。每修改一次就進(jìn)步一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)也越來越清晰而具體，我將原先“通過學(xué)習(xí)突顯文章層次的常用方法，讓學(xué)生知道怎樣使自己的文章有層次，并以此指導(dǎo)自己的作文寫作�！钡慕虒W(xué)目標(biāo)修改為“通

過學(xué)習(xí)突顯文章層次的常用方法，讓學(xué)生知道怎樣使自己的論述有層次，并以此指導(dǎo)自己的作文寫作。”，我對(duì)上好這堂區(qū)級(jí)公開課的信心也越來越足了。

在崔老師和祁老師等老師的指導(dǎo)下我一再縮小范圍，最終根據(jù)同濟(jì)二附中高一學(xué)生的情況，把指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好段首語使論述顯得有層次作為教學(xué)目標(biāo)，從而使這節(jié)課開得比較成功。這是我參加工作室以來受到鍛煉最大的一次，所以至今刻心銘骨。

回憶自己的成長過程，我深深地感謝普陀區(qū)教育局通過工作室培養(yǎng)教師，致力于教師專業(yè)化建設(shè)這一英明決策，它使我能有幸在名師的指導(dǎo)下，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地參與到深入研究普陀區(qū)語文學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)中去，為全面提升普陀語文學(xué)科教育質(zhì)量作貢獻(xiàn)。

擴(kuò)展閱讀：成長的足跡

成長的足跡

十三年的光陰劃過我成長的天空，在歲月的沙灘上流下斑斕奪目的腳印……

題記

成長的沙灘上，有著不同的腳印，它們或深或淺、或大或小。然而正是這

些不規(guī)則的腳印，構(gòu)成了一條向前的路……

雞爪上的渴求

記得母親曾經(jīng)對(duì)我講述的一件事：幼兒時(shí)，我曾一度喜歡畫手印，縱然是小手都被畫臟，也樂此不疲。喜歡將左手按在紙上，用筆將自己的手形勾勒在紙上。有一天突然興起，買來一只小雞要給它畫腳�。∈箘虐粗�小雞的腳爪不放，不明所以的小雞不停地掙扎也全然不在乎，一心只想畫一個(gè)雞爪。

成長路上，那份單純的追求，使我多了一分執(zhí)著。

玉米上的思考

記得那次到鄉(xiāng)間掰玉米，我毫無經(jīng)驗(yàn)，盲目地著玉米，不僅沒有得到我想要的大玉米，反而勾起了心中的急躁。烈日的光芒和悶熱的空氣仿佛要將我的身體融化�！安荒芗保〔荒茉�！”我擦拭著額上的汗珠，不斷地提醒著自己。我靜下心來仔細(xì)回想，終于找到了訣竅。再次握住玉米，深吸一口氣，一改前時(shí)的沖動(dòng)，逆向一掰，“啪！”我獲得了第一個(gè)完整的玉米！手中的玉米提醒著我要冷靜，沖動(dòng)和急躁伴隨著時(shí)間流逝。

成長路上，那個(gè)靜下心來的思考，使我多了一份成熟和冷靜。跑道上的堅(jiān)持

時(shí)間一分一秒地流逝，輝煌的終點(diǎn)在我看來遙不可及。凜冽的寒風(fēng)仿佛隨時(shí)要將我刮倒，我仍在堅(jiān)持跑完800米測試。寒風(fēng)生生地刮在我臉上，我此刻已不想再前進(jìn)�！凹佑�！最后一圈！”老師的聲音飄入我耳中，仿佛晴天霹靂，使我搖搖欲墜的身體重新挺立�；叵肫鸲嗌賯�(gè)日日夜夜的不懈努力，我深吸一口氣，迎著東風(fēng)向前沖去。此時(shí)此刻，東風(fēng)已不再是累贅，我仿佛駕馭著東風(fēng)，感到身子像東風(fēng)一般的輕盈……終于，我沖破了終點(diǎn)線！是那份堅(jiān)持，推著我不斷地前進(jìn)！

成長路上，那份努力的堅(jiān)持，使我多了一份耐力和堅(jiān)韌。

成長的路上，愿我的記憶深深刻在記憶的沙灘上。那些有大有小，或深或淺的足跡構(gòu)成了我那輝煌燦爛的人生之路！

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