中學生英語寫作水平 如何提高 本文簡介：

中學生英語寫作水平如何提高李光安　　大家都知道，書面表達多年來一直是英語高考試題的最重要組成部分。書面表達即英語寫作是學生對基礎知識和能力的綜合運用。它不僅要求學生具有扎實的語言基本功，而且還要具備一定的審題能力、表達能力及想象能力等。下面談一下本人在實際教育教學中的一些心得體會和具體做法。從簡單入

中學生英語寫作水平 如何提高 本文內容：

中學生英語寫作水平 如何提高

李光安

　　大家都知道，書面表達多年來一直是英語高考試題的最重要組成部分。書面表達即英語寫作是學生對基礎知識和能力的綜合運用。它不僅要求學生具有扎實的語言基本功，而且還要具備一定的審題能力、表達能力及想象能力等。下面談一下本人在實際教育教學中的一些心得體會和具體做法。

從簡單入手 逐漸深入

“水滴石穿，非一日之功�！庇⒄Z寫作能力并非是一時半會兒就能練成的。它必須由淺入深、由易到難,一環(huán)扣一環(huán)地進行系統(tǒng)訓練。第一，夯實基礎。嚴格要求學生熟記所學過的單詞、短語和固定句式。同時還應注意端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，合理運用標點符號。第二，從練習組詞成句入手。要求學生運用所給詞匯寫出簡短的句子，若發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，為以后英語作文打好基礎。第三,逐漸深入。在學生掌握基本的句子寫作后，對學生寫作能力的要求也要提高一步。如要求學生寫出含有一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時和一般過去時、一般將來時、過去進行時等形式的句子。

以范文指引學生

學生在有了一定的寫作能力之后，教師就應當給學生提供不同體裁的范文，先逐一說明各種文體的不同要求，如書信、日記、布告的格式等，然后給學生分發(fā)寫作所需的材料。每次發(fā)完材料后，先讓學生審好是哪種體裁的材料，有什么要求。而后教師可與學生同時寫。25分鐘后師生同時停筆。教師先朗讀自己的范文給學生聽。然后讓學生拿自己的作業(yè)和老師的范文作比較，可初步判斷出自己所寫文章怎么樣，吸取優(yōu)點并找出差距。這樣反復訓練幾次，可大幅提高學生對各種類型文章的寫作水平。

教師批改與學生互改相結合

學生對照范文之后，對自己已查出的錯誤地方進行初改，直到自己滿意為止。但范文不是標準答案，也不可能把各種表達方式都包含進去，況且不同學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤也不盡相同。因此，可以安排學生進行互改。要求批改者對自己認為不合適的地方做上標記，在與同學互相討論取得一致意見后再更正。對于討論后仍有爭議的問題，可當場向老師請教。老師給予耐心詳盡的解釋。教師還可以讓學生把自己的作文寫在黑板上，讓同學們公開評判及修改。教師也可以當面批改，指出毛病，提出建議后讓學生進行改動。但無論采用哪種方式批改后，都要求學生再對自己的作文通讀兩遍，看一下是否按要求寫作，盡可能格式正確，書寫準確無誤，句子無語法錯誤。檢查中如發(fā)現(xiàn)錯誤，再進行修改。無誤后，交教師批閱。教師批閱要及時、中肯，絕不姑息遷就。批閱過程中，認真記錄學生習作中存在的帶有普遍性問題和典型性的錯誤，為接下來的講評課作好材料準備。

講評要及時

教師把學生的作文批閱之后，根據(jù)所記錄問題，上好習作講評課。講評課是提高學生書面表達能力不可缺少的重要一環(huán)。它不僅告訴學生應注意什么，而且要求學生該如何做。講評課要及時，還要具有針對性。因此，這就要求教師備好、上好講評課，使不同層次的學生在每次習作中能有所收獲。也可將一些寫得較好的存在錯誤較少的習作當做范文張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

總之，英語作文訓練是英語綜合能力訓練的重要內容之一。它牽涉到諸多方面，單靠以上做法是遠遠不夠的。大量的各種訓練要貫穿于平時英語教學的始終。因為英語的聽、說、讀、寫四項功能是相互滲透、相互作用、相互影響的有機統(tǒng)一體。在平時教學中要鼓勵和指導學生多閱讀多練習，堅持不懈，才能夠熟能生巧，為以后的高考英語寫作打下堅實的基礎。

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