同課異構

課堂實錄

數(shù)學課堂教學同課異構案例反思（必選）

一、學習指南1.學習目標

明確數(shù)學教學設計標準，掌握數(shù)學聽課與評課的方法，研討數(shù)學教學問題，反思自身課堂教學，汲取優(yōu)秀教學經(jīng)驗，提高數(shù)學教學水平。

2.學習過程

學習數(shù)學課堂教學理論完成作業(yè)。

3.學習時間

本選修課的學習時間共計18學時。其中數(shù)學課堂教學理論學習約4課時，課例觀摩約10學時，反思研討及完成作業(yè)約4個課時。

4.點評教師簡介

盧建川：男，碩士，廣州大學數(shù)學科學學院副教授，廣東省高師數(shù)學教育研究會副秘書長、希望杯全國數(shù)學邀請賽組織委員會委員、丘成桐中學數(shù)學獎南部賽區(qū)組織委員會副主任、廣州大學課程與教學論（奧數(shù)）專業(yè)碩士導師、教育碩士導師。廣州市中小學教師繼續(xù)教育課程設置評審委員會成員、廣州市中小學教師繼續(xù)教育學科培訓負責人、廣東省高中教師職務培訓數(shù)學學科專家組成員、廣州市高中教師職務培訓數(shù)學學科專家組組長。

羅碎海：男，本科，華南師范大學附屬中學高級教師，熱愛教育事業(yè)，刻苦專研業(yè)務，積極開展教改實驗，對數(shù)學教學和數(shù)學發(fā)展進行深入的探索和研究，善于從數(shù)學的代數(shù)形式尋求新內(nèi)容。教學特點：旁征博引，淺如深出；解題經(jīng)驗：就近原則，順藤摸瓜；個人追求：對于每個問題，爭取向前奪走一步。先后發(fā)表論文80

觀摩數(shù)學課堂教學案例，反思研討數(shù)學教學問題余篇，其中多篇論文獲獎，參編教學用書10多本。

袁志斌：男，碩士，深圳外國語學校高級教師，深圳大學教育碩士研究生導師，201*年深圳市優(yōu)秀教師，深圳市數(shù)學學會理事，廣東省高中省級骨干數(shù)學教師培訓班授課教師和學員論文導師、廣東省高中教師職務培訓專家組成員，深圳市教育科學研究院201*年高中新課程骨干教師高級研修班主講教師，深圳大學師范學院暨深圳市教師繼續(xù)教育聯(lián)合主辦的《教師教育》（201*年9月總第七期）編委，獲得深圳外國語學校校慶十五周年優(yōu)秀園丁獎。

何小亞：男，碩士，華南師范大學數(shù)學科學學院教授。教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷶?shù)學專家，全國教育碩士優(yōu)秀教師，課程與教學論（數(shù)學）專業(yè)碩士生導師，教育（數(shù)學）碩士導師。全國數(shù)學教育研究會常務理事、副秘書長，廣東省數(shù)學會理事，廣東省中小學教師繼續(xù)教育專家組成員，廣東省高師數(shù)學教育研究會常務理事、秘書長，《數(shù)學教育學報》編委，《中學數(shù)學研究》副主編。

主要從事數(shù)學教學論、數(shù)學學習論、數(shù)學課程論、數(shù)學高考的教學和研究工作.多次組織國家級和省級數(shù)學骨干教師的培訓工作。多次參與國家數(shù)學課程標準的修訂工作。參與完成國家級、省級教育科研項目6項，在國內(nèi)外學術刊物上發(fā)表論文60余篇，出版或參與出版著作20部。

二、學習內(nèi)容

（一）數(shù)學課堂教學理論學習1.數(shù)學教學設計的標準

閱讀文獻[1]（何小亞，姚靜.中學數(shù)學教學設計.科學出版社，201*.）第1章，并回答下列問題：

（1）數(shù)學教學的本質(zhì)是什么？

（2）數(shù)學教學設計的理念、思路、理論依據(jù)是什么？（3）數(shù)學教學三維目標設計的內(nèi)容、層次是什么？2.數(shù)學聽課與評課的方法閱讀文獻[1]第7章7.2聽課-7.3評課兩節(jié)內(nèi)容，并回答下列問題：（1）什么是聽課？（2）聽課聽什么？（3）怎樣聽好課？（4）什么是評課？（5）評課評什么？（6）怎樣評好課？（二）觀摩學習，反思研討案例1：直線與圓的位置關系授課對象：高一學生；

教材版本：人教版必修2第4章；授課教師：東莞中學松山湖學校彭科【觀摩提示】

1.三維目標達成度如何？2.重點、難點是否到位？3.學生的課堂表現(xiàn)如何？【授課錄像】（由華附在線提供）（觀看錄像）【反思研討】

1.總體而言，您喜歡這節(jié)課嗎？這節(jié)課中,哪些部分給您留下深刻印象?為什么？請給出具體事例/細節(jié)說明您的看法。

2.您覺得這節(jié)課的教學有什么需要改進的地方？請給出具體建議。案例2：直線與圓的位置關系授課對象：高一學生；教材版本：人教版必修2第4章；授課教師：華南師范大學附屬中學李興懷【觀摩提示】

1.三維目標達成度如何？2.重點、難點是否到位？3.學生的課堂表現(xiàn)如何？【授課錄像】（由華附在線提供）（觀看錄像）【反思研討】

1.總體而言，您喜歡這節(jié)課嗎？這節(jié)課中,哪些部分給您留下深刻印象?為什么？請給出具體事例/細節(jié)說明您的看法。

2.您覺得這節(jié)課的教學有什么需要改進的地方？請給出具體建議。案例3：直線與圓的位置關系授課對象：高一學生；

教材版本：人教版必修2第4章；授課教師：南京師范大學附屬中學陶維林【觀摩提示】

1.三維目標達成度如何？2.重點、難點是否到位？3.學生的課堂表現(xiàn)如何？【授課錄像】（由華附在線提供）（觀看錄像）【反思研討】

1.總體而言，您喜歡這節(jié)課嗎？這節(jié)課中,哪些部分給您留下深刻印象?為什么？請給出具體事例/細節(jié)說明您的看法。

2.您覺得這節(jié)課的教學有什么需要改進的地方？請給出具體建議。（三）專家點評（錄像及word文檔由華附在線提供）【點評1】（盧建川廣州大學數(shù)學科學學院副教授）【點評2】（羅碎海華南師范大學附屬中學高級教師）【點評3】（袁智斌深圳外國語學校高級教師）【點評4】（何小亞華南師范大學數(shù)學科學學院教授）（四）課程作業(yè)

1.請闡述數(shù)學課堂教學三維目標的具體內(nèi)容和層次劃分；

（參看:何小亞，姚靜.中學數(shù)學教學設計.科學出版社，201*）2.從三個案例的觀摩學習、反思研討中您得到了什么啟示？3.如何提高學生解決高考數(shù)學應用題的能力？

（參看：何小亞.數(shù)學學與教的心理學.華南理工大學出版社，201*年8月）

思考問題：

與音樂、美術、體育、語文、物理、化學、生物這些學科相比，數(shù)學最不好玩！那么，如何吸引學生跟您玩數(shù)學？如何讓您的學生玩好數(shù)學呢？三、拓展閱讀閱讀材料一.doc

選自《中學數(shù)學教學設計精選》（何小亞主編，科學出版社，201*年8月）一書中的第一部分案例20(授課錄像見該書光盤).

閱讀材料二.doc

選自《中學數(shù)學教學設計精選》（何小亞主編，科學出版社，一書中的第二部分案例28(授課錄像見該書光盤).

201*年8月）

擴展閱讀：什么是同課異構？

什么是同課異構？

一、什么是同課異構？

“同課異構”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計�！巴�課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經(jīng)驗的一條有效途徑。

同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，“異構”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。二、為什么要同課異構？

“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。那么為什么要開展同課異構？同課異構的宗旨和最終歸宿是什么呢？回答很簡單，那就是要實現(xiàn)真正的高效教學。那么如何在同課異構的基礎上實現(xiàn)高效教學呢？我們認為有幾點是需要教師把握的：1.教學目標高效課堂的靈魂

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教學目標制定的或虛化或大而空或多而雜，就會導致課堂教學低效。學生上了一節(jié)課，表面熱熱鬧鬧，卻沒有收到實實在在的認知收獲。

制定清晰有致，合適可行的教學目標是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學是否高效的直接依據(jù)。除總目標外，各個單元還分設單元目標，單元目標下還設有各主題目標，每個主題根據(jù)實際情況可以分設不同的課時來完成。我們所說的教學目標是指的每一課時的教學目標而言。教師制定目標既要以總目標為指南，還要在單元目標、主題目標的基礎上，結合自身特點和學生認知水平及實際經(jīng)驗制定出明確、具體、可行的每一課的教學目標，選準教學目標的重難點。

2.教師高效課堂的執(zhí)行者由于教師的個人經(jīng)歷、社會背景，自身素質(zhì)、知識水平及能力存在差異，因而對同一教材內(nèi)容的理解和把握也會出現(xiàn)差異，這些差異會滲透在備課、上課等各個環(huán)節(jié)之中，會直接影響到教學效果。我們說有差異就會有“異構”，但是“異構”并不表示允許低效。如：教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬或在鉆研教材、解讀教材，把握教學重難點方面力不從心等呈現(xiàn)出的課堂教學。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，教師必須要有認真地態(tài)度，要有為自己“充電”的實際行動，要有不斷提高教學水平的愿望和能力。剛才執(zhí)教的兩位教師面對同一教學內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在教材的理解與把握、環(huán)節(jié)的安排與設計、活動的選擇與組織、問題的提出與解決等各方面，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。在比較中我們就可以一目了然地看到雙方的相同點和不同點，比較中教師的個性發(fā)展成為了積極的可能，比較中促進了執(zhí)教者的自我反思，比較中拓寬了聽課者的教學思路，創(chuàng)設了自覺進行教學研討的氛圍。課堂教學的高效成為“同課異構”的最終歸宿。

3.學生高效課堂的受益者

學生作為一個個有思想、有靈性的人，來自于不同家庭、不同學校、不同環(huán)境、不同背景，個體之間存在著差異。教學活動中學習的主體學生是教學活動中的不可預測性也使我們不可能將教學活動看作是編好程序、按部就班進行的機械運動。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，讓不同層次、不同水平、不同類型的學生在學業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。這兩節(jié)課，我們的兩位老師真正做到了教與學、師與生的和諧統(tǒng)一。學生通過學習體會了眼睛在自己和他人生活中的重要作用，激發(fā)了珍惜、愛護眼睛的情感，愿意將這種情感滲透到實際生活中，自覺行動起來培養(yǎng)自己良好的用眼習慣。教師在教學中能深入了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。同課異構”是為了教學高效，教學高效是為了學生受益。如果我們的教師在教學中教學真正做到了尊重學生，真正地把學生當成了一個個鮮活靈動的生命，教師關注的不僅僅是學生的現(xiàn)在更是把學生的未來、學生的健康成長和發(fā)展作為了自己的使命，高效教學的最終受益者就是學生了。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。目前，我們對“同課異構”的理解和認識還只停留在初級階段，在今后的教學研究中我們還將繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為我們一生孜孜不倦的追求。

友情提示：本文中關于《同課異構》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，同課異構：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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