科學實驗工作總結2

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科學課的實驗工作總結

《科學課程標準》中指出，科學課程是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W探究是科學學習的核心，而要完成科學探究的

目標勢必要借助各種形式的科學實驗。因此，實驗教學在科學課程中的地位將進一步凸現。而實驗成敗取決于實驗者的實驗設計能力的大小、高低。實驗設計能力是指人們?yōu)榱诉M行某種觀測、探究實驗前的方案、策劃等，它包括人們在實驗前對要達到的目的而提出采取的方法、途徑，以及根據實際選擇合適的工具、儀器，實驗過程需要記錄的數據、對實驗結果的預測，實驗數據的處理方法等等。作為一名小學科學老師要重視對小學生實驗設計能力的培養(yǎng)。把學生實驗設計能力的培養(yǎng)作為教學的一個重點環(huán)節(jié)來抓。而對學生實驗能力的培養(yǎng)的方法與途徑都應該根據學生的實際，因

地制宜、因人而異，讓每一個學生都得到發(fā)展。在教學實踐中，我覺得以下幾點十分值得我們注意：

1、把握學生現有知識和經驗，主抓教材中演示實驗來培養(yǎng)學生的實驗設計能力；

科學課教學的原則就是“用教材教”而不是“教教材”。我們的教學活動還是應該在教材的框架里進行，因為教材畢竟是經過教育專家、經過經驗豐富的一線教師們多年來的研究與實踐總結出來的，它是根據小學生思維和技能發(fā)展的規(guī)律來進行編撰的，具有很強的指導意義，從鄂教版的教材來看，幾乎每一節(jié)都有實驗演示設計的內容。在進行教學時，要注意把握好學生實際，充分了解學生在生活、學習的實踐中已經有了那些經驗和知識，并且根據學生現有的經驗和知識設計問題。例如，在設計探究聲音的產生的現象時，我們選擇的材料應是發(fā)聲時間長，可觀察和體驗物體本身變化狀況的實驗材料。教師在演示實驗后，請同學們認真分析，我們用什么樣的材料才能用來分析研究“聲音是怎樣產生的”，學生通過演示實驗中的比較，調動自己的音樂課中的感知認為：用二胡、鋼琴、鑼、鈸、三角鐵、音叉、鼓，這些能長時間發(fā)聲的材料，從而設計

研究聲音產生規(guī)律的實驗。

2、加強引導，展開思維，在已有認知的基礎上進行實驗設計；

辯證唯物主義的認識論告訴我們，人們對客觀世界的認識從來都不是一步到位的，都是逐步深入、螺旋上升的，在培養(yǎng)學生實驗設

計能力時，我們也應該遵循這個原則，在學生已經掌握的各種其他實驗方法的基礎上進行類比、聯想、遷移，最后總結針對特定目標的、新的實驗思路和方法。例如，在設計水的浮力的實驗時，我們可以先引導學生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結論。然后讓學生自己設計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的

作用。并啟發(fā)學生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

3、利用簡單實驗引導學生設計實驗規(guī)程；

現在還沒有完全擺脫以知識傳承為主要目標的科學探索活動，必須引導學生掌握正確的實驗規(guī)程，把實驗的操作過程、變量控制、應觀察對象及方法等，這些涉及探索實驗本質規(guī)律的實驗操作規(guī)程，作為實驗設計的重要內容，引導學生了解。我們在實驗中常用一些經典的簡單實驗，來引導學生探求實驗操作規(guī)程。例如《擺》這一課重要的方法是要引導學生學會如何控制變量，實驗應按什么程序操作，觀察了解那些項目。我們引導學生分析《擺》由哪些因素構成，哪些因素可能對擺動的次數產生影響，如何改變這些因素便于我們做出科學分析，是逐一改變好，還是全部改變好。同學們發(fā)現，逐一改變便于我們進行科學分析，整體改變讓我們難以做出判斷。學生在設計這一實驗方案時，先改變擺的重量，再

改變擺的長短，最后改變拖離擺的距離，通過三個連續(xù)的實驗發(fā)現，物體擺動的快慢只與擺的長短有關，與其它因素幾乎無關。

4、嚴格要求，規(guī)范操作，仔細觀察，養(yǎng)成嚴謹的科學素養(yǎng)；

在實驗設計中，實驗目的、方法、步驟、結果分析。這幾個環(huán)節(jié)都是不可少的，雖然小學科學課的實驗設計不一定都要清楚列出，但在學生進行設計時，這些方面的內容都應該有所體現，可以采取討論、提問的方式了解學生對實驗方案的設計是否完善，即要體現出做什么、怎么做、先做什么、后做什么、可能會出現什么結果、記錄表格的設計等。例如在設計《觀察冷水在熱水中怎樣運動》這一實驗時，應該要求學生能說出：（1）目的：把冷水放入熱水中，看它是向上、向下、向左、向右或者不動；（2）方法：把無色的水加熱，把有色冷水在其表面輕輕滴入；（3）步驟：A、把無色水加熱到60C，B、在靠近熱水表面輕輕滴下有色水；（3）觀察與記錄：A、預測；冷水會下沉，因為熱水會上升，所以推測冷水會下沉。B、觀察冷水會作怎樣的運動；C、結果記錄：如果學生的實驗設計能體現以上的內容，則說明設計是完整的，如果有缺漏，則應引

導學生進行修正。

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總之，學生實驗能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它是要經過長期的、在學習與活動中以潛移默化的方式逐步形成和加強的。

擴展閱讀：201*-201*第二學期小學科學實驗室工作總結

市坪鄉(xiāng)中心小學201*----201*學年度

第二學期實驗室工作總結

本學期在學校各級領導及科學教師的關心、配合下，學校實驗室管理工作取得了一些成績。在某些方面可以說上了一個新臺階，作為實驗管理員說，也在從思想到行動，從理論到實踐，較好地完成了自己的任務。努力做到了使管理和教學緊密結合，不斷提高了學生動手、動腦能力和綜合實踐素質�，F將本學期實驗室工作總結如下：

一、領導重視精心按排

1、本學期學校領導經過反復研究，決定讓有經驗的教師擔任科學實驗課。2、學校每學期都將科學教學和實驗室管理工作，納入學校的工作計劃，積極參與科學教研活動。本學期共開展教研活動8次，學校領導若無特殊情況都親臨參加，并耐心的指導科學實驗工作。每月按時進行檢查，嚴格兌現獎懲，與績效工作掛鉤。充分調動了教師的工作積極性和主動性。

3、領導肯花精力、財力，創(chuàng)建良好的實驗環(huán)境。領導親自參與科學室的規(guī)劃和建設。

4、建立有效的科學實驗管理機制，教導主任抓科學教學與科技活動開展，抓教學時間、內容落實，校長、后勤主任抓實驗室的建設和更新，為科學實驗教學做好服務工作。

二、建全制度，用好設備

用好實驗室是實驗教學的前提，充分發(fā)揮科學儀器設備的作用，進一步完善管理制度，以保證科學實驗教學與科技活動開展。

1、用好科學實驗室，發(fā)揮設備作用。我們要求上課教師有效地發(fā)揮儀器作用以及現代化手段提高教學效益，課后為科技興趣小組提供良好的活動環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。演示實驗開出率達90%，分組實驗開出率達85％，有力地促進了實驗教學的順利開展。沒有開展的部分均為缺少器材所致。

2、建立完善的管理制度，抓過程檢查，抓長效管理，讓教師和學生按制度去做。開學初期將學生分好組并固定下來，以小組為單位進行實驗教學。學生一進實驗室，有序做好桌上的物品擺放，認真聽講，了解儀器性能和操作方法，按要求做好實驗，做完后，搞好桌面的清點、整理、清潔工作，及物品的收放。

3、實驗教學是一個系統(tǒng)過程，教學時既要重過程，也應該注重結果，為此，我校在學期末結合學校教導處工作安排對四至六年級的學生進行了實驗能力考核，結果大多數學生都能按要求完成一些基本的實驗。

三、加強管理，妥善保管

1、加強科學實驗室的檔案管理，指導學生正確使用實驗儀器設備，定期檢查室用電線路，配有消防器材。學期初認真制定實驗教學計劃，學期中及時認真填寫各種實驗表冊。凡教學業(yè)務、器材說明、技術資料記錄本，工作計劃和總結分別歸類裝訂歸檔。實驗器材的帳本有專門人記錄和保管。

2、加強科學實驗室衛(wèi)生環(huán)境管理，規(guī)定每周星期三下午最后一節(jié)課清掃整理實驗室，其余每節(jié)課后都進行簡單清掃，保證室內清潔干凈。

3、教師做好實驗室物品管理，努力做到儀器存放系列化，保管科學化，做到分類存放，貼有標簽，做好儀器的防腐、防潮、防塵、防蛀工作。

四、拓展途徑，兼顧其它

學校實驗室工作與其它工作一樣，同樣是促進學生全面發(fā)展的一個主陣地。為促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，我們還大力開展課外科技實踐活動，積極開展車模、航模的組裝與投擲實驗活動，進一步調動了學生的科學興趣，培養(yǎng)了學生的科學精神。為學生搭建了一個提高實踐操作能力的平臺。收集學生手工制作及小發(fā)明、小創(chuàng)作等自制教具。

在看到成績的同時，我也深感在不少方面還存在問題，反思一學期來的工作，認為存在的問題主要有：

1、科學教師對科學的認識不到位，積極性不夠高，對科學實驗與制作不愿意探究，不愿意花費太多的時間。同時，也不主動提高自身的科學素質。課堂質量有待提高。

2、添置部分使用儀器。

3、加大科學教研力度，特別是聯片教研力度，為科學教師提供學習和交流的機會，積極選派科學教師外出學習與培訓，提高科學教師的綜合素質。

總之，本學期實驗工作為學生帶來很大的幫助，它是學校的一個實驗基地，學生喜愛的地方，學生創(chuàng)新的搖籃，我將努力的工作，讓它發(fā)揮更大的效應。

201*年7月6日

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