上富中心小學青年教師賽課活動方案

上富中心小學青年教師賽課活動方案

一、活動目的

為了全面提高我校青年教師的綜合素質(zhì)，促進兩部青年教師教育教學技能的全面發(fā)展，把培養(yǎng)青年教師過硬的教學基本功和考察青年教師的業(yè)務水平結合起來，為青年教師展示自己的能力搭建一個交流的平臺。按本學期教研計劃要求，配合本次縣青年教師賽課活動安排，經(jīng)領導班子研究決定，特開展本次賽課活動。二、活動要求：

1、本次比賽不分科目，自由選材，自主擇班。

2、參賽課題要求充分利用現(xiàn)代信息技術，簡單使用PPT課件。3、參賽教師應準備說課材料，教學設計和課后教學反思，用A4紙打印，參賽后材料上交教導處。（材料要求：題目黑體3號加粗，正文仿宋體4號。）請各位教師準備好相關材料，認真對待。三、活動時間：

201*年11月上旬，具體時間見一部公告欄通知。以先語文后數(shù)學再綜合的順序進行，語文從高年級到低年級，數(shù)學從低年級到高年級。四、參賽人員：

本校35歲及以下教師。五、評委設置：

本著“公開、公平、公正”的原則，大賽設置評委組（參賽教師不參與打分）參加評分。六、評分原則：

總分100分。由評委按評分細則逐項評分，去掉一個最高分，去掉一個最低分，最后的平均分為參賽教師的最后得分。（評分細則見附表）七、獎項設置：一等獎一名，二等獎一名，三等獎二名。上富中心小學青年教師賽課活動評分細則評價評價內(nèi)容項目分1教學目標全面、具體、明確，既符合課標要求，目標又符合學生實際，分層次要求。內(nèi)容2、教學內(nèi)容來自多種課程資源，既能面向全體學生10分又能兼顧個別差異。3、創(chuàng)設民主平等、寬松自由、嚴而有格的教學環(huán)境。54、統(tǒng)一、分層、分組、個別化教學多種形式有機結5合，讓學生積極主動參與學習過程5、多種教學方法靈活運用，落實自主、合作、探究5教學策略50分學習。6、導學啟思，講練結合，突出重點，抓住關鍵，落10實知識點注重動手，發(fā)展能力。7、教學信息多向有效交流，教學信息及時反饋、及5時評價、及時矯正、及時調(diào)控。8、精心安排40分鐘，充分利用最佳時間（約255分鐘）和黃金時刻（約15分鐘），不拖堂。55重權9、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣，充分利用現(xiàn)代信息技術，要求使用簡單的PPT課件，形象直觀，容量密度10恰當。10、發(fā)揮教學評價功能，采用教師評價、學生自評、5學生互評多種方式，激勵學生學習。11、教學語言（口語、書面語、電教語、體態(tài)語）教學規(guī)范、簡潔生動、有趣、有情。基本功12、調(diào)控能力和應變能力強，教學有個性，形成特20分色與風格。13、學生主體地位得到確立，參與面廣，學習信心教學效足、求知欲強、興趣濃厚，課堂氣氛活躍。果14、教學目標達成度好，各種層次的學生都能學有20分所得，口頭書面、實踐作業(yè)正確率高。

101010

擴展閱讀：東勝區(qū)第九小學第一屆賽課活動方案

東勝區(qū)第九小學第一屆“進取杯”系列賽課

活動方案

為了加強我校師資隊伍建設，提升教師的整體素質(zhì)，推廣“關注課堂，聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式，營造“重研討、重實踐、重反思、重互助、重學習”的新型的、濃郁的校本教研氛圍，全面提高課堂教學質(zhì)量,同時為教師提供學習鍛煉平臺，提高教師教學教研業(yè)務水平，促進教師在活動中不斷實踐、不斷反思，提升教學研究水平和教學實踐能力。經(jīng)校委會研究決定，開展第一屆系列賽課課活動，具體方案如下：

一、要正確理解全員賽課的內(nèi)涵（一）正確理解賽課活動的意義宗旨

1．賽課活動目的在于引導全體教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，探討課堂教學規(guī)律，改進課堂教學行為。

2．全體教師要統(tǒng)一思想，強化“教學研究的基點在課堂，教師成長的基因在課堂，教育質(zhì)量的基礎在課堂”的專業(yè)意識，形成人人觀課、議課、磨課的學術氛圍，正確認識全員賽課的宗旨是不重“賽”，不重甄別，而是重在全員、重在過程、重在激勵。只要是賽課的教師都可獲得200元的資金。

3．推進課改，探索新路，優(yōu)化各門學科、各種教育活動中“關注課堂，聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式的操作方法。

4．改變學生學習方式，提高教學質(zhì)量。

5．提高教師素質(zhì)，提升教師駕馭課堂的能力。（二）正確理解有效課堂的價值取向

課堂教學要以體現(xiàn)自主、互動、高效為目標，以提高教學的效率和感受成長的幸福為原則。推進教師賽課活動必須正確理解有效課堂的內(nèi)涵，幸福課堂必須從以下幾個尺度去衡量：

1．是否引導學生積極、主動地參與學習；學生學得如何，教學行為能否調(diào)動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。

2．教師與學生、學生與學生之間是否保持有效的多向的交流互動。3．是否為學生主動建構提供學習材料、時間及空間上的保障，實現(xiàn)“先學后教”，以少“教”來獲取學生多“學”。

4．是否使學生形成對知識的真正理解，能用自己的話去表達所學的知識，解釋相關的現(xiàn)象，解決實際的問題。5．是否培養(yǎng)學生對自己以及他人學習的反思的習慣和能力。

6．是否讓學生獲得學習的積極體驗與情感，強化對學生學習過程中每一次成功與進步的評價，讓學生體驗到成長的幸福。

7．講述教學內(nèi)容有價值，教學活動有生命力，教學方式有吸引力，教學結果有效力。

8．在課堂學習過程中，實行“自學互動反饋”三部曲的基本教學模式。當然，這既是一種教學模式，更是一種教學思想。當然，這種課堂教學模式也不是一成不變的，是個動態(tài)的過程，需在長期的教學實踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學性、易操作、高效能的“先學后教”的學科課堂教學策略。

9．教師在課堂教學中務必堅持突出兩個中心，靈活運用六項有效教學策略。“兩個中心”就是在師生關系上，要以學生為中心；在教與學的關系上，要以學習為中心�！傲�項有效教學策略”就是①先學后教；②三講三不講，即重點講易錯點、易混點、易漏點，學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、教師講了學生怎么也學不會的不講；③及時矯正、反饋；④三布置三不布置，即不布置重復性作業(yè)、懲罰性作業(yè)、超過學生合理學習限度的作業(yè)，布置發(fā)展學生思維的作業(yè)、引導學生探究的作業(yè)、遷移拓展、提高能力的作業(yè)；⑤創(chuàng)設有效問題情境；⑥刪除無效教學環(huán)節(jié)。并運用“課、研、訓”一體化的教研方式，實現(xiàn)自我設計、自我診斷、自我反思、自我調(diào)整、自我優(yōu)化、自我提高的目的。

10．落實“堂堂清”。①教師要合理安排新授課時間與檢測時間，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。②訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。③訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等）減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導。④可以布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。

11．賽課教師要靈活運用以“關注課堂，聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式中“自學互動反饋”三部曲，獨立備課、講課；聽課教師邊看“要領”，邊記錄賽課實況，寫下各個環(huán)節(jié)的評析意見。

二、有效推進全員賽課活動的開展（一）有機整合,有序推進賽課活動既有評比的因素，也有考核的成分，更是校本教研的一種新方式。教科室要建立健全以校為本的賽課制度，制訂切實可行的教師賽課活動實施方案，科學規(guī)劃、合理安排好賽課活動，做到賽課時間、地點、內(nèi)容、參賽人員和評委“五落實”。賽課活動要與校本教研、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、職稱評審、教學主題研討活動、教學調(diào)研、新教師匯報課等進行有機整合，力求使賽課活動成為校本教研的新成果，成為教師專業(yè)化成長與提高教學質(zhì)量的一個新的增長點。

（二）多種形式，不拘一格

1．可以根據(jù)開課形式不同開展賽課活動。可以按課的類型分組進行專題賽課，如新授課、復習課、習題講評（試卷分析）課、實驗課等；也可以選擇不同的教研主題進行賽課，如課堂教學如何滲透德育，課堂教學如何進行習題功能教學，課堂教學如何準確把握教學指導意見或教學指南要求，課堂教學過程中如何適時、適量、適當?shù)剡\用多媒體，課堂教學如何進行學法指導等。

2．根據(jù)教師結構類型開展賽課活動。根據(jù)本校教師的年齡層次、職稱層次、管理層次、教學能力層次等進行分層賽課。我們的賽課活動分為名師引領課、骨干教師示范課和青年教師匯報課三個層次分組評選。

3．開展其他形式的賽課活動�？梢圆捎谩巴�課異構”、“異課同構”、“異課同題”、“一人同課，多輪研究”、“多人同課，循環(huán)研究”等形式進行“磨課式”賽課；也可以采用跨段開課或借班上課進行賽課。

三、要以發(fā)展的眼光對待教師和教學

（一）要用發(fā)展的眼光評價教師的專業(yè)水平

在開展賽課活動前，要組織教師學習相關的課堂教學評價理論，讓全體教師明確全員賽課的目的不是為了區(qū)分教師教學水平的高低，更不是為了獎懲管理需要，而是重在對教師課堂教學進行診斷、反饋和改進，促進師生發(fā)展，提升教學質(zhì)量。為了淡化“賽”的甄別、評判功能，強化“課”的診斷、引領功能，即設立綜合一、二、三等獎，也設立個性化的單項獎（如教學設計獎、教學風尚獎、教學智慧獎），給予“賽課”教師成功的體驗。

在具體實施過程中，各個賽課小組對教師的課堂教學評價要注意以下三點：一是重視教師的自我評價與課后反思，要把教師課后自評與反思作為賽課的基本環(huán)節(jié)確定下來。二是以發(fā)展的眼光去評價教師的課堂教學，不刻意求全，要充分肯定其成功之處，讓上課教師看到自己的“閃光點”。三是強化賽課后的評議和交流，做真教研、真評課、真交流，克服只講優(yōu)點，不提不足，只夸優(yōu)點，不講缺點的“形式教研”風氣，引導教師在課后評議中要擺正心態(tài)，做到坦誠、公正、寬容。

（二）客觀評價課堂教學的效果

課堂教學是師生積極互動、交流合作、共同發(fā)展的過程。學部在實施課堂教學評價時可以從以下幾方面進行考評：

1．教學目標：符合學科課程標準和教材的基本要求及學生的實際，包括知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面，與學生的心理特征和認知水平相適應，關注學生個體差異。教學目標明確、合理、具體，操作性強。

2．教學內(nèi)容：①結構化：形成合理知識結構，突出重點，突破難點，難易適度。②生活化：學習內(nèi)容融入學生經(jīng)驗之中，聯(lián)系學生生活和社會實際，適時拓展，強化實踐，貫穿體驗與感悟。③整合化：正確把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發(fā)與整合。

3．實施過程：①情境化：教師要根據(jù)學科特點，圍繞教學目標創(chuàng)設靈活的、有助于師生對話、合作、溝通的教學情境、營造民主、平等、和諧、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學習興趣。②活動化：結合學科教學內(nèi)容，積極引導學生主動學習、合作學習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。③生成性：激活學生思維，啟發(fā)學生積極思考，能大膽質(zhì)疑問題，發(fā)表不同的見解，能以學生問題為出發(fā)點，形成動態(tài)生成的教學過程。

4．教學方法：①寓學法指導于教學之中，寓德育于教學之中。學法指導和德育滲透具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學生參與，點評適宜。②賽課教師要靈活運用以“關注課堂，聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式，要根據(jù)教學實際綜合優(yōu)化教學方法，充分體現(xiàn)學科的特點，為學生的學習設計提供合理的學習資源，做到因材施教。③現(xiàn)代教育技術應用適時適度，能積極嘗試學科教學與信息技術整合，實驗操作規(guī)范、科學、準確、熟練。

5．學生活動：①學生參與教學活動的態(tài)度：熱情高、有信心、能主動參與，積極思維，自主學習的意識強。②學生參與活動的廣度：全班不同層面的學生都參與學習的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。③學生參與活動的深度：學習內(nèi)容，感受體驗由淺入深，敢于質(zhì)疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

6．教師素養(yǎng)：①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應變能力和即時性評價能力，有教改創(chuàng)新精神，有獨特良好的教學風格。②語言生動、準確，教態(tài)親切，有感染力、親和力，板書工整，規(guī)范。四、要把重點從“重賽課”轉(zhuǎn)移到“重研討”上來（一）注重研討的指引作用和輻射功能

“賽”的目的就是為了“研”，要避免“只賽不研、賽而不研”的現(xiàn)象，不能只停留在評比出結果上，而是要以課例為載體進行研討，幫助參評教師優(yōu)化課堂教學，幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念及行為方式，提高教學能力和質(zhì)量。

通過教后感言、學生調(diào)查、教研組研討、專家點評、滾動接力課等形式，組織教師進行研討，從而讓執(zhí)教者的感悟放大為全體學科教師的啟迪，讓教師在教學上少走彎路，避免誤區(qū)，吸取經(jīng)驗，借鑒方法，提高教學實效。在肯定成績、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，更要注重分析失誤，思考應對策略。

（二）注重研討現(xiàn)實中突出的教學問題

在研討活動中，既要研究教材、教法，也要研究學法與考法；既要聚焦課堂，也要關注課外，更要理解課程，努力實現(xiàn)“理解教育，破解教學，拓展教研，發(fā)展教師”。要重視發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，基于問題展開研討。在賽課活動中要開展以下幾個主要教學問題進行大討論：1、理想課堂（有效課堂）的主要標準（因素）；2、課堂作業(yè)的有效性與課堂例（習）題的精選問題；3、正確指導學生規(guī)范答題問題與提高應試能力問題；4、課件合理使用問題；5、學生學習興趣培養(yǎng)與學法指導問題；6、在一些“都需要得到重視的兩個方面”之間尋找平衡點問題（如源于教材與高于教材之間；尋找過程與告訴結果之間；學生主體與教師主導之間；解題示范與分析思路之間；問題解決與知識歸納之間；先講后練與先練后講之間）；7、以“關注課堂，聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式的課堂教學模式的深化與優(yōu)化問題。

五、具體安排具體安排見《東勝九小201*-201*學年第二學期教師賽課活動計劃》。

東勝區(qū)第九小教科室

201*-05-東勝區(qū)第九小學第一屆賽課活動

評委組名單

王滿倉楊鎖柱蘇瑞清劉愛軍宋寶萍王東折俊霞

注：1.評委有課請自行調(diào)課參與本組聽評課活動并打分。

2.學科組長只參與本學科聽評課活動并打分。3.評委組成員全程參與聽評課活動并打分。4.賽課結束后評分表及評課意見與建議交教科室。

東勝九小教科室

201*-05-

友情提示：本文中關于《上富中心小學青年教師賽課活動方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，上富中心小學青年教師賽課活動方案：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《上富中心小學青年教師賽課活動方案》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/642638.html

• 上一篇：潼川學區(qū)小學青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動實施方案
• 下一篇：小學青年教師課堂教學比賽活動方案