上富中心小學青年教師賽課活動方案
上富中心小學青年教師賽課活動方案
一、活動目的
為了全面提高我校青年教師的綜合素質(zhì),促進兩部青年教師教育教學技能的全面發(fā)展,把培養(yǎng)青年教師過硬的教學基本功和考察青年教師的業(yè)務水平結合起來,為青年教師展示自己的能力搭建一個交流的平臺。按本學期教研計劃要求,配合本次縣青年教師賽課活動安排,經(jīng)領導班子研究決定,特開展本次賽課活動。二、活動要求:
1、本次比賽不分科目,自由選材,自主擇班。
2、參賽課題要求充分利用現(xiàn)代信息技術,簡單使用PPT課件。3、參賽教師應準備說課材料,教學設計和課后教學反思,用A4紙打印,參賽后材料上交教導處。(材料要求:題目黑體3號加粗,正文仿宋體4號。)請各位教師準備好相關材料,認真對待。三、活動時間:
201*年11月上旬,具體時間見一部公告欄通知。以先語文后數(shù)學再綜合的順序進行,語文從高年級到低年級,數(shù)學從低年級到高年級。四、參賽人員:
本校35歲及以下教師。五、評委設置:
本著“公開、公平、公正”的原則,大賽設置評委組(參賽教師不參與打分)參加評分。六、評分原則:
總分100分。由評委按評分細則逐項評分,去掉一個最高分,去掉一個最低分,最后的平均分為參賽教師的最后得分。(評分細則見附表)七、獎項設置:一等獎一名,二等獎一名,三等獎二名。上富中心小學青年教師賽課活動評分細則評價評價內(nèi)容項目分1教學目標全面、具體、明確,既符合課標要求,目標又符合學生實際,分層次要求。內(nèi)容2、教學內(nèi)容來自多種課程資源,既能面向全體學生10分又能兼顧個別差異。3、創(chuàng)設民主平等、寬松自由、嚴而有格的教學環(huán)境。54、統(tǒng)一、分層、分組、個別化教學多種形式有機結5合,讓學生積極主動參與學習過程5、多種教學方法靈活運用,落實自主、合作、探究5教學策略50分學習。6、導學啟思,講練結合,突出重點,抓住關鍵,落10實知識點注重動手,發(fā)展能力。7、教學信息多向有效交流,教學信息及時反饋、及5時評價、及時矯正、及時調(diào)控。8、精心安排40分鐘,充分利用最佳時間(約255分鐘)和黃金時刻(約15分鐘),不拖堂。55重權9、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣,充分利用現(xiàn)代信息技術,要求使用簡單的PPT課件,形象直觀,容量密度10恰當。10、發(fā)揮教學評價功能,采用教師評價、學生自評、5學生互評多種方式,激勵學生學習。11、教學語言(口語、書面語、電教語、體態(tài)語)教學規(guī)范、簡潔生動、有趣、有情。基本功12、調(diào)控能力和應變能力強,教學有個性,形成特20分色與風格。13、學生主體地位得到確立,參與面廣,學習信心教學效足、求知欲強、興趣濃厚,課堂氣氛活躍。果14、教學目標達成度好,各種層次的學生都能學有20分所得,口頭書面、實踐作業(yè)正確率高。
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擴展閱讀:東勝區(qū)第九小學第一屆賽課活動方案
東勝區(qū)第九小學第一屆“進取杯”系列賽課
活動方案
為了加強我校師資隊伍建設,提升教師的整體素質(zhì),推廣“關注課堂,聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式,營造“重研討、重實踐、重反思、重互助、重學習”的新型的、濃郁的校本教研氛圍,全面提高課堂教學質(zhì)量,同時為教師提供學習鍛煉平臺,提高教師教學教研業(yè)務水平,促進教師在活動中不斷實踐、不斷反思,提升教學研究水平和教學實踐能力。經(jīng)校委會研究決定,開展第一屆系列賽課課活動,具體方案如下:
一、要正確理解全員賽課的內(nèi)涵(一)正確理解賽課活動的意義宗旨
1.賽課活動目的在于引導全體教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂,探討課堂教學規(guī)律,改進課堂教學行為。
2.全體教師要統(tǒng)一思想,強化“教學研究的基點在課堂,教師成長的基因在課堂,教育質(zhì)量的基礎在課堂”的專業(yè)意識,形成人人觀課、議課、磨課的學術氛圍,正確認識全員賽課的宗旨是不重“賽”,不重甄別,而是重在全員、重在過程、重在激勵。只要是賽課的教師都可獲得200元的資金。
3.推進課改,探索新路,優(yōu)化各門學科、各種教育活動中“關注課堂,聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式的操作方法。
4.改變學生學習方式,提高教學質(zhì)量。
5.提高教師素質(zhì),提升教師駕馭課堂的能力。(二)正確理解有效課堂的價值取向
課堂教學要以體現(xiàn)自主、互動、高效為目標,以提高教學的效率和感受成長的幸福為原則。推進教師賽課活動必須正確理解有效課堂的內(nèi)涵,幸福課堂必須從以下幾個尺度去衡量:
1.是否引導學生積極、主動地參與學習;學生學得如何,教學行為能否調(diào)動學生的學習積極性,促進學生對知識的主動建構。
2.教師與學生、學生與學生之間是否保持有效的多向的交流互動。3.是否為學生主動建構提供學習材料、時間及空間上的保障,實現(xiàn)“先學后教”,以少“教”來獲取學生多“學”。
4.是否使學生形成對知識的真正理解,能用自己的話去表達所學的知識,解釋相關的現(xiàn)象,解決實際的問題。5.是否培養(yǎng)學生對自己以及他人學習的反思的習慣和能力。
6.是否讓學生獲得學習的積極體驗與情感,強化對學生學習過程中每一次成功與進步的評價,讓學生體驗到成長的幸福。
7.講述教學內(nèi)容有價值,教學活動有生命力,教學方式有吸引力,教學結果有效力。
8.在課堂學習過程中,實行“自學互動反饋”三部曲的基本教學模式。當然,這既是一種教學模式,更是一種教學思想。當然,這種課堂教學模式也不是一成不變的,是個動態(tài)的過程,需在長期的教學實踐中不斷完善、優(yōu)化、提升。使之真正形成本土化、原生態(tài)、科學性、易操作、高效能的“先學后教”的學科課堂教學策略。
9.教師在課堂教學中務必堅持突出兩個中心,靈活運用六項有效教學策略。“兩個中心”就是在師生關系上,要以學生為中心;在教與學的關系上,要以學習為中心!傲椨行Ы虒W策略”就是①先學后教;②三講三不講,即重點講易錯點、易混點、易漏點,學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、教師講了學生怎么也學不會的不講;③及時矯正、反饋;④三布置三不布置,即不布置重復性作業(yè)、懲罰性作業(yè)、超過學生合理學習限度的作業(yè),布置發(fā)展學生思維的作業(yè)、引導學生探究的作業(yè)、遷移拓展、提高能力的作業(yè);⑤創(chuàng)設有效問題情境;⑥刪除無效教學環(huán)節(jié)。并運用“課、研、訓”一體化的教研方式,實現(xiàn)自我設計、自我診斷、自我反思、自我調(diào)整、自我優(yōu)化、自我提高的目的。
10.落實“堂堂清”。①教師要合理安排新授課時間與檢測時間,讓學生能在實踐中,把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。②訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背。③訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”,好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練,它是全面提高學生素質(zhì)(如拓寬知識、發(fā)展學生的思維,磨練學生的意志,增強競爭意識、獨立意識,培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等)減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果,及時反饋準確的信息,便于教師課外有針對性的輔導。④可以布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學生進一步靈活運用,舉一反三。
11.賽課教師要靈活運用以“關注課堂,聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式中“自學互動反饋”三部曲,獨立備課、講課;聽課教師邊看“要領”,邊記錄賽課實況,寫下各個環(huán)節(jié)的評析意見。
二、有效推進全員賽課活動的開展(一)有機整合,有序推進賽課活動既有評比的因素,也有考核的成分,更是校本教研的一種新方式。教科室要建立健全以校為本的賽課制度,制訂切實可行的教師賽課活動實施方案,科學規(guī)劃、合理安排好賽課活動,做到賽課時間、地點、內(nèi)容、參賽人員和評委“五落實”。賽課活動要與校本教研、學科帶頭人、骨干教師、教學能手、職稱評審、教學主題研討活動、教學調(diào)研、新教師匯報課等進行有機整合,力求使賽課活動成為校本教研的新成果,成為教師專業(yè)化成長與提高教學質(zhì)量的一個新的增長點。
(二)多種形式,不拘一格
1.可以根據(jù)開課形式不同開展賽課活動。可以按課的類型分組進行專題賽課,如新授課、復習課、習題講評(試卷分析)課、實驗課等;也可以選擇不同的教研主題進行賽課,如課堂教學如何滲透德育,課堂教學如何進行習題功能教學,課堂教學如何準確把握教學指導意見或教學指南要求,課堂教學過程中如何適時、適量、適當?shù)剡\用多媒體,課堂教學如何進行學法指導等。
2.根據(jù)教師結構類型開展賽課活動。根據(jù)本校教師的年齡層次、職稱層次、管理層次、教學能力層次等進行分層賽課。我們的賽課活動分為名師引領課、骨干教師示范課和青年教師匯報課三個層次分組評選。
3.開展其他形式的賽課活動?梢圆捎谩巴n異構”、“異課同構”、“異課同題”、“一人同課,多輪研究”、“多人同課,循環(huán)研究”等形式進行“磨課式”賽課;也可以采用跨段開課或借班上課進行賽課。
三、要以發(fā)展的眼光對待教師和教學
(一)要用發(fā)展的眼光評價教師的專業(yè)水平
在開展賽課活動前,要組織教師學習相關的課堂教學評價理論,讓全體教師明確全員賽課的目的不是為了區(qū)分教師教學水平的高低,更不是為了獎懲管理需要,而是重在對教師課堂教學進行診斷、反饋和改進,促進師生發(fā)展,提升教學質(zhì)量。為了淡化“賽”的甄別、評判功能,強化“課”的診斷、引領功能,即設立綜合一、二、三等獎,也設立個性化的單項獎(如教學設計獎、教學風尚獎、教學智慧獎),給予“賽課”教師成功的體驗。
在具體實施過程中,各個賽課小組對教師的課堂教學評價要注意以下三點:一是重視教師的自我評價與課后反思,要把教師課后自評與反思作為賽課的基本環(huán)節(jié)確定下來。二是以發(fā)展的眼光去評價教師的課堂教學,不刻意求全,要充分肯定其成功之處,讓上課教師看到自己的“閃光點”。三是強化賽課后的評議和交流,做真教研、真評課、真交流,克服只講優(yōu)點,不提不足,只夸優(yōu)點,不講缺點的“形式教研”風氣,引導教師在課后評議中要擺正心態(tài),做到坦誠、公正、寬容。
(二)客觀評價課堂教學的效果
課堂教學是師生積極互動、交流合作、共同發(fā)展的過程。學部在實施課堂教學評價時可以從以下幾方面進行考評:
1.教學目標:符合學科課程標準和教材的基本要求及學生的實際,包括知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀等方面,與學生的心理特征和認知水平相適應,關注學生個體差異。教學目標明確、合理、具體,操作性強。
2.教學內(nèi)容:①結構化:形成合理知識結構,突出重點,突破難點,難易適度。②生活化:學習內(nèi)容融入學生經(jīng)驗之中,聯(lián)系學生生活和社會實際,適時拓展,強化實踐,貫穿體驗與感悟。③整合化:正確把握學科的知識、思想和方法,重視教學資源的開發(fā)與整合。
3.實施過程:①情境化:教師要根據(jù)學科特點,圍繞教學目標創(chuàng)設靈活的、有助于師生對話、合作、溝通的教學情境、營造民主、平等、和諧、互動、開放的學習氛圍,激發(fā)學習興趣。②活動化:結合學科教學內(nèi)容,積極引導學生主動學習、合作學習,組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。③生成性:激活學生思維,啟發(fā)學生積極思考,能大膽質(zhì)疑問題,發(fā)表不同的見解,能以學生問題為出發(fā)點,形成動態(tài)生成的教學過程。
4.教學方法:①寓學法指導于教學之中,寓德育于教學之中。學法指導和德育滲透具有針對性、啟發(fā)性、實效性。善于鼓勵學生參與,點評適宜。②賽課教師要靈活運用以“關注課堂,聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式,要根據(jù)教學實際綜合優(yōu)化教學方法,充分體現(xiàn)學科的特點,為學生的學習設計提供合理的學習資源,做到因材施教。③現(xiàn)代教育技術應用適時適度,能積極嘗試學科教學與信息技術整合,實驗操作規(guī)范、科學、準確、熟練。
5.學生活動:①學生參與教學活動的態(tài)度:熱情高、有信心、能主動參與,積極思維,自主學習的意識強。②學生參與活動的廣度:全班不同層面的學生都參與學習的全過程,而且有充分參與的時空,并進行有效的合作、探究、交流。③學生參與活動的深度:學習內(nèi)容,感受體驗由淺入深,敢于質(zhì)疑問難,能提有意義的問題和新的見解。
6.教師素養(yǎng):①有豐富的組織協(xié)調(diào)能力、應變能力和即時性評價能力,有教改創(chuàng)新精神,有獨特良好的教學風格。②語言生動、準確,教態(tài)親切,有感染力、親和力,板書工整,規(guī)范。四、要把重點從“重賽課”轉(zhuǎn)移到“重研討”上來(一)注重研討的指引作用和輻射功能
“賽”的目的就是為了“研”,要避免“只賽不研、賽而不研”的現(xiàn)象,不能只停留在評比出結果上,而是要以課例為載體進行研討,幫助參評教師優(yōu)化課堂教學,幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念及行為方式,提高教學能力和質(zhì)量。
通過教后感言、學生調(diào)查、教研組研討、專家點評、滾動接力課等形式,組織教師進行研討,從而讓執(zhí)教者的感悟放大為全體學科教師的啟迪,讓教師在教學上少走彎路,避免誤區(qū),吸取經(jīng)驗,借鑒方法,提高教學實效。在肯定成績、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時,更要注重分析失誤,思考應對策略。
(二)注重研討現(xiàn)實中突出的教學問題
在研討活動中,既要研究教材、教法,也要研究學法與考法;既要聚焦課堂,也要關注課外,更要理解課程,努力實現(xiàn)“理解教育,破解教學,拓展教研,發(fā)展教師”。要重視發(fā)現(xiàn)問題,總結經(jīng)驗,基于問題展開研討。在賽課活動中要開展以下幾個主要教學問題進行大討論:1、理想課堂(有效課堂)的主要標準(因素);2、課堂作業(yè)的有效性與課堂例(習)題的精選問題;3、正確指導學生規(guī)范答題問題與提高應試能力問題;4、課件合理使用問題;5、學生學習興趣培養(yǎng)與學法指導問題;6、在一些“都需要得到重視的兩個方面”之間尋找平衡點問題(如源于教材與高于教材之間;尋找過程與告訴結果之間;學生主體與教師主導之間;解題示范與分析思路之間;問題解決與知識歸納之間;先講后練與先練后講之間);7、以“關注課堂,聚焦課堂推進有效教與學”的課堂教學模式的課堂教學模式的深化與優(yōu)化問題。
五、具體安排具體安排見《東勝九小201*-201*學年第二學期教師賽課活動計劃》。
東勝區(qū)第九小教科室
201*-05-東勝區(qū)第九小學第一屆賽課活動
評委組名單
王滿倉楊鎖柱蘇瑞清劉愛軍宋寶萍王東折俊霞
注:1.評委有課請自行調(diào)課參與本組聽評課活動并打分。
2.學科組長只參與本學科聽評課活動并打分。3.評委組成員全程參與聽評課活動并打分。4.賽課結束后評分表及評課意見與建議交教科室。
東勝九小教科室
201*-05-
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