學生階段性學習總結(jié)

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學生階段性情況總結(jié)

學生:_________年級：_________學科：_________授課教師：_________一、學習進度：二、存在的問題：三、取得的效果：四、教師寄語：

教育是一項良心工程

擴展閱讀：提高英語學困生學習效率階段性總結(jié)201*年12月

《提高英語學困生學習效率》實驗階段性總結(jié)

萊西市蘇州路小學劉月芝201*-12-31

在小學英語教學過程中，由于種種原因，難免會出現(xiàn)一些學困生。對于這部分學困生，我們教師必須給予及時和必要的幫助，以便使他們能盡快彌補知識的缺陷，提高學習能力，順利完成小學英語學習任務(wù)，并為將來的學習打下基礎(chǔ)。為此，我針對“提高英語學困生學習效率”這一課題開展了研究，現(xiàn)將階段成果總結(jié)如下。

學期初，針對學生實際情況，我通過運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學困生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。并通過分析具體情況、開設(shè)講座、引導保健等方式緩解學困生的心理問題。

一、研究發(fā)現(xiàn)，影響學困生學習成績的主要原因有如下幾種情況：

（一）智力因素。五年級蓋俊豪、李曉梅、史澤龍等，四年級張志慧、唐曉弈（男）、姜小圓等就屬于這種情況。

雖然現(xiàn)在每個家庭孩子少了，從小能照顧培養(yǎng)的比較到位，但仍然是有智力差別的。從班級學困生在校情況來看，學困生的智力分布情況仍然呈現(xiàn)正態(tài)分布，因智力因素導致學困生學習成績差的情況大致占到全體學生的10%。這里需要說明的是，因智力因素導致學習成績差只是說學困生在學習知識上的思維能力差，并不是說學困生腦子笨，也許這個學困生在學習上表現(xiàn)不出色，而在其他方面表現(xiàn)十分的優(yōu)秀。因為學困生所表現(xiàn)出的個性特長不一樣，這也是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的一個原因。

（二）行為習慣。所謂行為習慣就是學困生從小養(yǎng)成的個人習慣，最主要的表現(xiàn)形式就是多動癥、精力不集中，這樣的學困生在全體學生中能占到15%。

例如五年級張樂、仲家軍、張建新，四年級張凱、張新龍等人在上課時坐不住，東張西望，若不就手里拿個小東西在玩，就是不能集中精力學習。或者是坐的很好，但思想不知道在想什么，湖里糊涂的一節(jié)課就過去了。這種習慣雖然老師不斷的去幫助學困生改造，但效果總是很差，只有少部分能轉(zhuǎn)變過來。因為這種習慣是學困生從小在家形成的，是由于家長培養(yǎng)教育不當所致，很難轉(zhuǎn)變。教師要改變這樣一個學困生比整個教學工作付出的精力都要大，這也是辨別一個教師是否優(yōu)秀的一個主要方面。

（三）視覺因素。四年級張志慧、遲玉曉（已經(jīng)調(diào)整座位）。在課堂教學過程中，總有一些學生看不清黑板，而影響了學生的學習成績的提高，時間長了即耽誤了學生的學習，也從情緒上導致學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象，從而使學困生失去轉(zhuǎn)變的可能。由此原因而致困的學生一般能占到全體學生的10%�？床磺搴诎逅鶎憙�(nèi)容的原因有如下幾個方面：1、學生視力不好，而不愿意配眼睛。2、黑板反光，因個別班級學生人數(shù)多，有的學生座位靠前，黑板反光而看不清黑板，只要有一段時間看不清黑板，學習被落下，以后再也不好趕了，由此導致學困生。班內(nèi)為了照顧學生的視力問題而經(jīng)常交換座位，這樣也就增多了成為學困生的學生人數(shù)。

（四）其他原因。遲玉曉、張帥、李飛宇等。

其他導致學生成為學困生的原因就是及個別現(xiàn)象，例如教師的關(guān)注，對于班里的學生，教師盡管關(guān)注每一個學生，但總有偏愛和不喜歡的學生，往往教師偏愛的學生就能成為優(yōu)秀的學生，而從心中不喜歡的學生就變?yōu)閷W困生。而這種現(xiàn)象又總是在教師自己不注意的情況下發(fā)生的，因為這種喜歡不喜歡不是用語言來表示的，而是一種自然的流露，學生對此的感覺還十分的敏感。

二、具體采取的措施及成效：（一）、建立檔案

通過運用問卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學困生的心理發(fā)展特點和水平，建立起他們的心理檔案。

1、問卷調(diào)查

對學困生實施測驗的指導語是：“這個測題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測驗智力和學習能力的，與你的學習成績無關(guān)，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答�！边@樣做，無疑首先舒緩了學困生的戒備心理。

經(jīng)過測驗調(diào)查，把學困生的以上心理問題歸結(jié)為六大類：一、對學習的焦慮；二、對人的焦慮；三、孤獨傾向；四、過敏自責傾向；五、恐怖傾向；六、沖動傾向�？梢愿鶕�(jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問題的第一手材料。

2、家訪談心

家訪就是深入學困生家庭環(huán)境中，通過對家長及相關(guān)人員的詢問、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學困生所受家庭教育及學困生在家實際表現(xiàn)的過程，也是老師將學校教育信息及學困生在校表現(xiàn)反饋給學困生家長的過程。針對種種情況，教師的談心必不可少，或是對其有關(guān)人生的暢談點撥，或是對其平時言行舉止的寬容，或是對其生活上的噓寒問暖，或是對其在學習上的督促檢查等等，使這些孩子感到來自老師的溫暖，明白自己沒有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。教師通過這樣全面細致地了解學困生的生活思想狀況，走進學困生的內(nèi)心世界，動之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當然，要及時地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過程中的前后變化。

（二）分析情況

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”在具體的指導過程中，我通過具體分析情況后分別對待，運用充滿愛心的引導教育，滋潤學困生的心田，開啟學困生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們在寬松、和諧、平等的學習環(huán)境中進行學習，促進學習效率的提高。

（三）引導正確的學習動機，激發(fā)學困生的求知欲

不斷地對學困生進行思想教育，來端正學困生的動機。英語學習在當今已成為社會選拔人才的重要條件之一，而且又是出國留學深造的首要條件，但相當部分學生缺乏端正的學習動機，只是憑興趣出發(fā)，學習上遇到困難時就容易產(chǎn)生畏難情緒，個別學生甚至完全失去學習的信心，這些都反映出學困生學習英語的盲目性，學習的積極性就難以持久。可充分利用教材本身的思想性對學困生進行學習目的教育，如結(jié)合一些科普性課文，引導學困生認識到要使自己適應(yīng)21世紀科技的飛速發(fā)展，必須從現(xiàn)在打好堅實的基礎(chǔ)，或?qū)W習人物傳記課文啟發(fā)學困生認識到世界著名的科學家的發(fā)明成果都是付出艱辛勞動及汗水才取得的，刻苦勤奮是走向成功之路的唯一途徑。達到激發(fā)培養(yǎng)正確的學習動機的目的。從而使學困生產(chǎn)生想學，喜歡學，有迫切的學習愿望，有利于改善學習成效。

（四）改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣

我們知道“興趣是最好的老師�！睂W生是學習活動的主體。對學困生考慮到其基礎(chǔ)差，我在課堂上盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的對話等方式盡可能創(chuàng)設(shè)使其成功的機會，讓這些人的興趣不受到抑制。同時，在教學過程中，適當幫助學困生對語言知識的總結(jié)和歸納，便于學生記憶。

（五）加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

良好的學習習慣包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾方面。對學困生良好的學習習慣的培養(yǎng)有利于改善學習成效。同時，有些學困生方法不當，導致學習效果不佳。如困學生總覺得單詞難記，這時我總是及時地教給他們“聽懂讀準辨形歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學困生介紹一些好的學習法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。綜上所述，改善影響學困生學習成效的因素，主要從環(huán)境和學生自身條件入手。教師自身教學方法的改進，對學困生學習動機和興趣的引導、意志力的培養(yǎng)以及習慣的養(yǎng)成和學法指導，這一切將有效地提高他們的心理素質(zhì)和學習成效，促進其進步。

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