學困生轉(zhuǎn)化計劃總結(jié)

學困生轉(zhuǎn)化計劃

一個班集體，難免會有一些學習基礎較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育一．確定后進生名單，尋求致后原因，是做好學困生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。1、主要從這幾方面入手：

一是全面了解學生的德智體，家庭情況和特長；二是要做細心人、做有心人，對學生要聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，把學困生的致后原因掌握。學困生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀律差。而導致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進生們有的必具其一，有的二者兼有。2、學困生名單

李自軒劉勝喜劉龍龍葉樹

二．堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進生工作的關鍵所在。

所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進生轉(zhuǎn)化也不例外。三．堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉(zhuǎn)化工作應遵循的基本準則。體罰和變相體罰學生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進生的法寶和利器，而我卻認為是轉(zhuǎn)化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。

在轉(zhuǎn)化后進生工作中，應做到兩點：一是不對學生的身體施加體罰；二是不對學生精

神上施加虐待，不對學生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進生的人格尊嚴，不能把后進生置于"物"的地位，把學生當作奴隸，如果這樣就會給后進生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學生身心健康的無形殺手。這種對學生進行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導致后進生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。所謂教書育人德為先。教育好一個學困生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。四、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數(shù)后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉(zhuǎn)化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

4、通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性，大多數(shù)后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調(diào)動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

5、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，力爭把學困生的學習搞上去。

6、經(jīng)常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

7、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在

我們教育工作者面前的一個突出問題。筆者依據(jù)從事班級管理工作多年的實踐，談談做好學困生工作的幾點體會：一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。如果教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等，建立融洽的師生關系

作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發(fā)誘導，耐心說服教育。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。

例如：利用班會課時間，舉辦故事演講會，要求每個學生準備一個故事，登臺演講時，安排一定比例的學困生也登臺表演，即使表演得不那么形象生動，至少應對學困生能登臺表演的這一勇氣給予肯定和鼓勵，幫助他們總結(jié)認識自己，實現(xiàn)自己的人生勞動價值，讓他們真正認識到：“凡是生活中的美都是由勞動創(chuàng)造的�！薄鞍l(fā)憤早為好，茍晚休嫌遲。最忌不努力，一生都無知�！迸囵B(yǎng)學困生的學習積極性，使他們懂得“勤能補拙”的道理。四、加強輔導，鑄就自信的天地

教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；華羅庚少年時代家境貧寒而未讀完小學，后來憑借鍥而不舍的毅力在做工期間擠時間自學，而成為世界著名的數(shù)學家，是我國把數(shù)學研究應用到生產(chǎn)實踐中去的拓荒者和奠基人；馬克思把自己的一生獻給國際工人運動，數(shù)十年深入到工人群眾中去調(diào)查研究，揭示了資本家剝削工人的秘密在于榨取工人勞動的剩余價值，并寫成了《資本論》；愛迪生兒童時代被老師稱為低能兒而拒之學校門外，后來他以驚人的毅力刻苦學習、反復實驗，在科學領域有1000多項新發(fā)明，成為世界著名的發(fā)明家。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。

然后采取引導比較、歸納總結(jié)，抓住知識中點與面的辯證關系，針對學困生學習中遇到的實際困難耐心分析、輔導講解，在講解中突出重點，分散難點，特別是經(jīng)教師講解后學生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯誤，集中力量反復講解，并要求學生重新糾正作業(yè)中的錯題。從學生健康身心出發(fā)，從嚴要求，從嚴訓練，鼓勵他們結(jié)合學過的知識來解決學習中的實際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學過程中去。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。五、創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據(jù)學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結(jié)合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。六、耐心克制，創(chuàng)設進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氛圍，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。學困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學生建立真正情感關系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生接受教育。即令是學生當面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責感，從而主動認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

擴展閱讀：學困生轉(zhuǎn)化計劃記錄總結(jié)

浮山小學201*-201*學年

第二學期

學困生轉(zhuǎn)化計劃記錄總結(jié)

浮山小學

涂媛媛

學困生轉(zhuǎn)化計劃

學困生是存在于學生之中的一個特殊群體，他們往往由于某一方面的落后，而存在自卑心理。作為班主任，要做學生的貼心人，注重對學困生的轉(zhuǎn)化，使他們充滿自信，在各個方面迎頭趕上。先將本學期的學困生轉(zhuǎn)化工作作計劃如下：一、對學生多一份尊重，少一份呵斥。師生之間在人格上師平等的，對學生多一些鼓勵，與他們常談心，了解其思想動態(tài)，有助于轉(zhuǎn)化工作的順利進行。二、課堂多關注、課下多輔導。上課時應注意分層次教學，學困生能回答的問題一定給他們創(chuàng)造機會，體會成功的樂趣。課下多輔導，使他們跟得上，吃得了。三、與家長多聯(lián)系、溝通。父母是孩子最親近的人，往往交流更貼心、融洽，多與家長聯(lián)系、溝通，有助于轉(zhuǎn)化工作的有效開展。另外，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的工作，需要耐心與信心，要堅持不懈地開展下去。

學困生轉(zhuǎn)化記錄

姓名原因郭浩班級一、二基礎知識差、注意力不集中轉(zhuǎn)化過程：辛苗同學由于數(shù)學基礎知識較差，閱讀能力方面不夠靈活，應用題更顯得十分吃力，但是她沒有厭學情緒，相反，對學習還是有著相當?shù)臒崆榈�。針對她的這一特點，我制定了下面的計劃：1、上課時盡量讓她保持注意力集中，遇到簡單的她能回答的問題，就盡量讓她回答，當她回答的正確時，進行適時的表揚，克服她的自卑心理，讓她保持學習數(shù)學的積極性。2、在課下經(jīng)常與她談心，了解她的一些內(nèi)心動態(tài)，并進行適當?shù)墓膭�，使她對老師充滿信任。3、課后，放學后，對她進行輔導。利用課后的時間對她進行輔導是非常重要的，既可以鞏固當天學習的新知識，又可以對以前學過的舊知識進行回顧。4、讓學習好的學生和她一塊學習。這樣既可以幫助他的學習，又可以讓她感覺到同學對她的關心，增加她學習的信心。通過上述計劃的實施，我發(fā)現(xiàn)郭浩同學確實有了一定的變化，學習的積極性更加高漲了，成績也有了一定的提高。在本學期期末檢測中，取得了令老師滿意的成績。

學困生轉(zhuǎn)化記錄

姓名原因楊峻班級一、二學習上懶惰、沒有自覺性轉(zhuǎn)化過程：楊世豪同學由于經(jīng)常上課不認真聽講，所以成績較差。對學習失去興趣，學習上的惰性進一步影響著成績的惡性循環(huán)。本學期對該生的轉(zhuǎn)化工作如下：1、給他創(chuàng)造一個好的學習空間，多表揚少批評，把最簡單的問題讓他來回答，給他一個表現(xiàn)自我的空間，回答正確后及時給予肯定。2、在同學之間，樹立他的自信心，多表揚少批評，讓他成為好孩子的一員。對自己的人生觀有一個全新的認識。3、在課后，與他談心，了解他的心理變化，并進行適當?shù)墓膭睿�讓他知道老師對他充滿信心。4、課后多對他進行輔導。利用課后時間對他進行輔導是非常重要的，既可以鞏固當天學習的新知識，又可以對以前學過的舊知識進行回顧。通過一學期的學習，楊峻同學在各方面都有了很大的進步，學習也有了一定的興趣，特別是在期末檢測中，也取得了不錯的成績。

學困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

經(jīng)過一學年與學生的接觸，在確定了學困生，我開始了學困生轉(zhuǎn)化的過程，這是一項出力多，有時收獲少的工作，但相信只要努力就會有收獲，這不，上面提到的兩名學困生在許多方面都有了進步：辛苗雖然閱讀能力較差，注意力不集中，但非常努力。經(jīng)過這一個學期的教育，她上課聽講慢慢有所好轉(zhuǎn)，回家也能在媽媽的輔導下認真、主動的學習，完成作業(yè)才玩，我輔導她時也很認真，也能認真地用我教給他的方法做題，這學期期末考試數(shù)學成績有了明顯進步。楊世豪這學期的變化也很大，養(yǎng)成了良好的學習態(tài)度。作業(yè)、答卷時也不再懶惰，能在老師的督促下按時完成，成績也比以前提高了。總之，學困生學困的原因是復雜的，轉(zhuǎn)化也是一個復雜的過程，需要耐心與信心，要堅持不懈地開展下去。

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