中心大班-體驗——悅讀——發(fā)展

201*年度教育論文

體驗悅讀發(fā)展

----采用“體驗”策略、開展繪本教學二三談

【摘要】“體驗”，主要是指主體通過親身經歷或實踐得到自己的認知，它強調主體的能動性。在繪本中，為了讓幼兒對繪本的文本內容有更為真實透徹的了解，根據(jù)繪本的內容設計多種的形式的體驗活動，支持幼兒的體驗活動。體驗活動可分為：情感體驗和行為體驗�！娟P鍵詞】體驗情感支持

繪本主要是以文字和圖畫共同講述一個完整的故事，它的內容往往都貼近孩子的生活，會容易引發(fā)孩子們的共鳴并獲得真實的體驗感受！在繪本教學過程如果只注重單一的對文本的理解，很難滿足幼兒豐富的精神養(yǎng)料，我們需要創(chuàng)設情境，建構幼兒體驗的平臺，讓活動主體或親自身臨其境，或借助想象、虛擬的場境，進行各種方式的體驗，從而達到掌握知識、培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的教學目的。本文對繪本中的體驗元素在繪本的有效運用，以例舉實例的方式展開探討，供老師們在繪本教學作一參考。

首先，何謂“體驗”繪本教學？體驗式教學策略，不是一種具體的教學形式，而是基于繪本內容搭建一個平臺讓幼兒感知教學內容一種教學策略，糅合了各種的思想與理論提出來的。其次，這一策略主要含有“行為體驗”和“情感體驗”兩層意義�！靶袨椤斌w驗是與教學目標相呼應，指導幼兒用行動去體驗某一元素，親身經歷認識事物。主體用自己的情感去領悟和體會。“情感”體驗式教學模式的“情景”與“體驗”是不可分割的統(tǒng)一體，它的基本理念是：創(chuàng)設與繪本相關或者有關與繪本的情境，讓幼兒的認知活動與情感活動相互作用，建構輕松愉快的教學環(huán)境，啟發(fā)幼兒的認識從具體生動的表象開始，進而發(fā)展到理性的認識，通過對事物的感受和體驗而提高認知和提升經驗！一、“做做，玩玩，演演”的行為體驗，讓原本安靜”的繪本閱讀“動”起來，閱讀的過程也隨之變得愉悅而輕松。

行為體驗的主要特征是主體在活動中的廣范參與性。它必需是通過行動，獲得感知體驗！可分為活動過程中體驗（通常以游戲的方式開展）和活動前后的體驗！運用行為體驗的學習方式，對繪本教學內容的開展有強化和延伸體驗作用。第一：游戲行動體驗法（做一做，玩一玩）

行動體驗方法，主要包括規(guī)則游戲活動和角色游戲這兩種。在繪本教學的情境教學中式最為廣泛的！原因有兩點:第一，娛樂性強；與傳統(tǒng)的經驗習得方式想對比，通過游戲讓幼兒體驗獲得經驗的方式效果會更好一些，這種玩中學符合幼兒學習的特征。第二，體驗深刻；幼兒以主體的者身份去真實的感受內容，印象更為深刻！我們按照游戲的方式，做了以下的分類：1、創(chuàng)設真實游戲環(huán)境

以繪本《一根羽毛也不能動》為例，作者通過鴨子和天鵝學做木頭人比賽，想讓幼兒體會到堅持這種品質的可貴性！教師在設計教學活動時，抓住一動也不能動的主旨思想，巧妙的穿插了玩“木頭人”的游戲活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設實際的情境，通過主體親身經歷活動過程，引發(fā)幼兒學習的積極性！2、虛擬角色游戲

角色扮演游戲是讓幼兒在理解繪本內容的基礎上，選擇并模仿自己喜歡的角色，通過扮演活動中體驗到繪本角色的真實心理過程。如：繪本《鴨子騎車記》故事內容很有啟發(fā)性，主人翁是一只自信且勇敢的鴨子，在不受其他動物的嘲諷下學會了騎自行車！在教學過程中，教師讓幼兒對鴨子的勇氣有多大有更確切的了解，搭建了角色表演的平臺，借此感知體驗到鴨子的勇敢，達到教學目的！

第二:行為分享體驗法

此類的行為體驗，具有可操作性！因此，適合繪本中需要實際操作的內容部分！包括：“前行為”體驗后“分享”和“后行為”體驗前交流“分享”兩種，需要教師課前對幼兒的已有的經驗內容作為一定的了解。（1）“前行為”體驗后“分享”

“前行為”體驗后“分享”很顯然，把體驗放在了分享之前，通過體驗得到教師預設的某一種情感元素。例如:繪本《爺爺一定有辦法》以重復而富有節(jié)奏的文字和充滿人情味的畫面，描述了約瑟和智慧勤勞的爺爺之間的相互信賴與親密的感情。在教學中，依據(jù)情節(jié)讓孩子亦步亦趨地跟隨爺爺，為約瑟改制了一系列的物品：第一環(huán)節(jié)，將毛毯改成外套（要求，對稱剪）：第二環(huán)節(jié)，將外套改成最大的背心（經驗：剪去越少越好）：第三環(huán)節(jié)，將背心變成一件心儀物（鞏固：剪去越少越好）；第四環(huán)節(jié)，剪兩個一模一樣的最大的紐扣（拓展：對稱剪、剪去越少越好）。先根據(jù)故事內容的剪后分享制作的心得體驗，讓幼兒獲得的認知體驗有更為深刻的印象。（2）“后行為”體驗前交流“分享”

在繪本教學活動過程中，我們會根據(jù)繪本內容合理的安排教學環(huán)節(jié)。有時，教師為加深幼兒體驗印象，會在延伸環(huán)節(jié)做一定的體驗行為！例如：在繪本《鴨子汽車記》中，鴨子在不受其他動物的嘲笑中，堅持學會了騎自行車！其實，學習騎自行也是繪本中暗藏的教學契機，為更好體驗這個過程，教師在活動最后環(huán)節(jié)來按照鴨子的辦法來學騎自行車，激發(fā)了幼兒學習的欲望，將整個繪本教學活動推向了高潮！第三：表演行為體驗法（演一演）1.故事表演體驗法

故事表演也是幼兒對繪本內容的一種體驗方式，是教師為幼兒創(chuàng)造一個重復體驗的過程，表演的形式符合幼兒愛模仿的身心特點，通過親身的體驗得到經驗認知。每個幼兒在繪本故事表演中，根據(jù)自己的生活經驗和興趣特點對故事內容進行新解讀和表演，這一解讀和表演是孩子二度創(chuàng)作的過程，讓每個孩子的不同個性在故事表演中充分得到張揚。

二、“整體和諧、身歷其境”的情感體驗，讓原本“平靜”的繪本閱讀“活”起來，閱讀的過程也隨之變得充滿感情色彩。

情感體驗在繪本教學的過程中，有著很重要“地位”！情感也是體驗的目地！在對教學目標的統(tǒng)計調查中，有一大部分的目標的指向性為達到某一情感體驗！因此，搭建一個體驗平臺在繪本教學中，顯得尤為的重要！（一）設計與繪本情節(jié)節(jié)奏一致的情感體驗所謂情境體驗法，是指在閱讀教學中，通過實物、情景表演或多媒體等形式，創(chuàng)設生動形象化的情境，激勵幼兒在情境中體驗。它為幼兒營造了一個寬松的、自由的、生活化的情景，使幼兒自然地走進閱讀的場景中，輕松地以個性化的方式與周圍的閱讀場景互動。如：在閱讀活動《母雞羅絲去散步》中，有許多動詞，如：她走過院子；繞過池塘；越過干草堆；經過磨房；穿過籬笆；鉆過蜜蜂房。教師創(chuàng)設故事的情景，讓孩子將故事前半部分制成多媒體，在活動開始時，教師帶領孩子們走進形象生動的多媒體世界。孩子們在寬松自由的氛圍中，自主地與多媒體閱讀情境互動。孩子們參與的積極性很高，每個孩子都非常投入地與閱讀情境互動，自由地運用著各自的方式表達和表現(xiàn)，積極地體驗著情景閱讀中的樂趣，也在寬松的閱讀氛圍中自然地施展著自己的個性。

（二）營造與繪本內涵相對應的情感體驗氛圍

每一個繪本的內容都是千差萬別的，繪本所反映的內容各有所向！根據(jù)內容，運用相對應的體驗策略，營造體驗的氛圍！教師在教學活動應重點會對繪本的某一情感元素用一些語句或者詞語重復的渲染，讓幼兒在教師營造的氛圍中，不自主的產生這種情感！例如：繪本《猜猜我有多愛你》教學設計是：當孩子們欣賞到“它們來到山腳下”這個情節(jié)時，讓孩子在此情此景中富有情感地展開語言學習。這樣一個將學習主體融入學習客體的過程，有助于強化孩子對故事情感的體驗和理解。于是，每次活動結束時，孩子們都會大聲對我表白．“陳老師，猜猜我有多愛你！”繪本，有著引人入勝的情節(jié)，有著瑰麗而多元的情景，在繪本的情景中，教學可以更加灑脫。（三）烘托與繪本情感體驗相和諧的藝術氣氛

在繪本教學過程中，為了更好的烘托繪本的內容，渲染一定的情感元素。我們通常會選擇一定的音樂，并運用音樂的性質，節(jié)奏變化強化激發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)體驗內容，將視覺和聽覺相互結合，最大化的強化幼兒的體驗認知。如：在繪本《機器人心中的藍鳥》中，機器人的心情變換是繪本的主要情感線索，教師在活動設計的過程中在機器人由失落到高興的過程時，陪襯了不同性質的音樂，啟發(fā)幼兒用自己的肢體動作在不同的音樂中體驗角色的心理變化過程！進而為理解繪本中的人物的情感變化起到了搭橋的作用。三、“體驗”元素的支持策略

體驗滲透在繪本教學的每一個環(huán)節(jié)，有所不同的只是一種方式或者手段。通過體驗，讓我們的教學活動更加的有效，也讓我們的繪本更顯生動與靈氣！支持這種體驗教學的活動形式，需要我們從以下幾方面著手：

第一、材料的支持策略

教師作為幼兒閱讀發(fā)展的支持者，支持幼兒的合理想象，合理行為。為幼兒提供支持性環(huán)境材料。如提供時間、空間、筆和紙、角色扮演的等材料等，用語言回應支持孩子的行為，為孩子的體驗閱讀、盡情的扮演角色、體驗角色創(chuàng)造了條件。

第二、平等性支持策略

體驗是針對每一個參與閱讀行為的個體提出的，因此在教學活動開展的過程中，我們應當充分的尊重每一個幼兒體驗的結果。平等的傾聽幼兒的語言通，傾聽中了解了孩子，在傾聽中理解了孩子。而孩子則在教師的傾聽中被接納。傾聽是教師基于對孩子的尊重、信任和平等，傾聽使教師和孩子實現(xiàn)情感的交融，心靈的共振。是體驗效果的反映。第三、參與性策略

體驗閱讀中，教師作為幼兒的同伴，共同參與幼兒的活動，教師與幼兒一起表演、一起貼、一起同承認介紹其制作的標識，一起扮演角色，共同體驗交往合作的快樂。教師和孩子在共同參與活動的過程中，不知不覺中實現(xiàn)了教師在此過程中的閱讀指導，生活情景閱讀以其體驗性、動態(tài)性、情景性讓幼兒感受理解、讀懂、表達所解讀的內容。“體驗”作為一個抽象化的概念，在繪本教學中被廣泛的運用著，它不僅支持著我們的教學活動，更推動著我們的教學活動不斷的被內化！通過總結和提煉我們對活動中“體驗式“教學策略從內容形式上有了一定的了解，但是因為每個執(zhí)教者的感受不一樣，可能選擇的體驗切入點也會有所不同，不同的設計可能會導致不一樣的結果，選擇正確的體驗切入點仍是今后我們需要研究探尋。

參考文獻：

Ⅰ、《幼兒游戲理論》作者：華愛華上海教育出版社，201*年5月出版II、《幼兒園快樂與發(fā)展課程》作者：幼兒園快樂與發(fā)展課程發(fā)展組北京師范大學出版社

Ⅲ、《繪本賞析與創(chuàng)意教學》作者：余治瑩河北教育出版社201*年4月出版

IV、《幼兒教師學做研究》作者：秦金亮呂耀堅楊敏新時代出版社201*年1月1日出版

擴展閱讀：幼兒園五大領域發(fā)展目標(大班)

幼兒園各年齡班五大領域發(fā)展目標

大班幼兒發(fā)展目標

一、健康領域：

（一）、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。

1、為幼兒提供寬松、支持的精神環(huán)境，使幼兒在多種活動中情緒安定、愉快。

2、關注幼兒的情緒，鼓勵幼兒主動調節(jié)消極的情緒。

（二）、生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自立能力。

1、培養(yǎng)幼兒健康的飲食習慣，引導幼兒了解基本的營養(yǎng)知識，進餐時舉止文明。

2、引導幼兒保持服裝整潔，逐步學會根據(jù)氣溫的變化一及自己的

冷熱感覺主動增減衣服。

（三）、知道必要的安全保健常識，學習保護自己。

1、引導幼兒初步了解身體主要部位的功能及保護方法。2、結合體育活動，引導幼兒引導幼兒了解基本的運動衛(wèi)生知，識，知道劇烈運動后不能立即停止、不馬上飲水等。

3、培養(yǎng)幼兒的飲食安全意識，不吃腐爛、變質、過期的食品。

4、在日常生活中引導幼兒學會安全地使用易于操作的勞動公具和用具。

5、與家庭密切配合，利用生活中的事件豐富幼兒的安全意識，

教育幼兒不攀爬窗戶，在可能遇到危險或發(fā)生意時外，掌握簡單的自護和求救的方法。

6、與家庭密切配合，教育幼兒遵守交通規(guī)則，行路時要走人行橫道或靠路邊行走，乘車時不把頭、臂伸出窗外。（四）、喜歡參加體育活動，動作協(xié)調靈活。

1、引導幼兒積極主動參加體育活動，養(yǎng)成自主、合作、勇敢、不怕困難的良好品質。

2、引導幼兒理解運動與健康的關系，幫助幼兒養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣，并逐步提高幼兒對寒冷、炎熱的適應能力。

3、通過簡單的隊行、隊行變基本體操和共同游戲，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識和協(xié)調能力。

4、在多種運動游戲中，體驗走、跑、跳、踢、滾、轉、推、拉、投遠、投準、拋接、攀爬、跳、等不同的運動方式，能靈活協(xié)調地控制身體。

5、支持幼兒創(chuàng)造性地進行身體活動，根據(jù)活動場地和運動器材的特點，恰當?shù)剡x擇運動方法，主動探索多種玩法。

二、語言領域；

（一）、樂意與人交談，講話時自然、禮貌。

引導幼兒會發(fā)起談話，鼓勵幼兒自然、有禮貌地與人交談、能大但地運用各種語言表達方式（各種句式、語氣等）清楚并連貫地表達自己的想法、做法和愿望。（二）、有良好的傾聽習慣和相應的語言理解能力。

引導幼兒有意識地注意傾聽，能聽懂所接受語言（同伴的、承人的、媒體的），理解對話和兒童文學作品的主要意思。

（三）、敢于當眾講話，能清楚地進行自我表達。

1、鼓勵幼兒愿意當眾表達，表達時自然、從容、自信。2、引領幼兒能圍繞一個話題進行討論，鼓勵幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極回答問題，并做到輪流發(fā)言，理解并尊重別人的觀點。

3、幫助幼兒在充分感知經驗，發(fā)現(xiàn)事物的簡單規(guī)律，并用語言表達出來。

（四）、喜歡聽故事、看圖書，理解其中的內容，并有初步的前閱讀

和前書寫能力。

1、引導幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內容，并能用語言講述畫面內容和故事清節(jié)，會用多種活動（如繪畫、手工制作、表演等）表達對作品的體驗和理解。

2、引導幼兒在閱讀過程中不打擾別人，愛護圖書，會修補圖書。

3、引導幼兒會講故事，會仿編、創(chuàng)編詩歌和進行創(chuàng)造性講述，會用多種形式繪畫、手工制作、表演）表現(xiàn)并保留自己的作品。

4、引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息（標簽、海報、照片等），能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現(xiàn)與學習內容或感興趣事物相關的信息，學習初步收集和使用信息。5、引導幼兒有認識標記、符號、文字的興趣和愿望，培養(yǎng)幼兒對圖形、符號的觀察和辨別能力；能嘗試圖示、符號、輔助材料及其他方式簡單記錄日常生活的經驗，并用相應的語言講述。

6、引導幼兒有書寫文字的興趣和愿望，能用正確的筆順書寫

自己的名字，知道書寫和閱讀時的順序是從上到下、從左到右。

7、通過多種活動（如繪畫、制作、縫紉、編織等）發(fā)展幼兒精細動作，幫助幼兒逐漸增強手對筆的控制能力，學習正確使用鉛筆。（五）、學習和運用普通話。

在日常生活和積極、熟練運用普通話。三、社會領域：

（一）、能主動參與各項活動，有自信心。

1、創(chuàng)造開放性環(huán)境，支持幼兒實現(xiàn)自己的想法、愿望和活動計劃，使幼兒獲得成功的體驗，從而增強自尊、自信。

2、根據(jù)幼兒的個體差異，有針對性地為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處的機會，增強其自信心，從而帶動其全面發(fā)展。（二）、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。

1、引導幼兒理解、關心他人的情緒、情感，能主動關心和安慰他人。

2、創(chuàng)造條件，使幼兒主動、友好地與他人交往，體驗分享、互助、合作的快樂和意義、掌握交往技能，能獨立解決交往中的問題。

3、培養(yǎng)幼兒豁達、樂觀的性格，能接納、原諒別人。

（三）、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。1、幫助幼兒獲得控制自己情緒和行為的技能，增強遵守規(guī)則的能力。

2、通過討體驗等方法，使幼兒理解和遵守與他們關系密切的社會行為規(guī)則，能夠做到初步自律，有初步的社會公德意識。

3、通過幼兒園的日常生活使幼兒形成良好的行為習慣。

（四）、能努力做好利所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

1、在日常生活的多種活動中，注意抓住幼兒遇到挫折的時機，有意識地加以引導，培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。

2、在生活中通過討論使幼兒明確自己任務，做事認真、有始有終，形成初步的責任感。

3、創(chuàng)造多種機會和條件，引導幼兒能主動為集體、他人做事。（五）、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

1、通過不同層次的團體活動，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。、2、通過家園配合，引導幼兒參加有益于他們發(fā)展的文化場館

（如科學館、各類博物館等），拓展幼兒的視野。關注周生活，了解和喜愛自己家鄉(xiāng)的文化。

3、引導幼兒積極參加升旗活動，尊敬國旗，學唱國歌。

4、家園配合，使幼兒了解中國主要的風景名勝。

5、帶領幼兒認識周圍社會設施、公共場所及在那里經常為我們服務的人，尊重他們及他們的勞動，理解人們在相互服務，（六）、初步了解社會常識。

1、促使幼兒關注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒體會環(huán)境與人類生存的關系，有初步的環(huán)保意識和節(jié)約資源意識。

2、通過多種媒介和活動，使幼兒了解中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風俗習慣。

3、鼓勵幼兒在節(jié)假日設計、開展、參加豐富有趣的活動，感受濃厚的親情、友情和民俗氣氛。

4、引導幼兒認識常見標志、符號等，理解它們的作用。嘗試自己為生活中的某些事物設計標志。

5、鼓勵幼兒了解多種通訊方法（如郵寄、打電話、網絡通訊等），知道通訊與人們生活之間的關系。

6、帶領幼兒參觀小學，萌發(fā)喜歡上小學的愿望，做好進小學的心理準備。

四、科學領域

（一）、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

1、通過觀察和欣賞等各種活動，引導幼兒體會大自然的美與奇妙（色彩繽紛、自然形態(tài)、數(shù)量化特征等），熱愛大自然。

2、通過多種活動，引導幼兒體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，并從中獲得自信。

3、培養(yǎng)幼兒愛思考、愛提問、積極回答問題了良好習慣。4、引導幼兒在觀察、比較、探究以及解決問題的過程中養(yǎng)成細心、專心、堅持、不怕困難等品質。

5、鼓勵幼兒主動感知生命、親近自然，有好奇心和求知欲。6、支持和鼓勵幼兒與他人交流，尊重他人的觀點和經驗，分享探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。

7、鼓勵、支持幼兒主動參加科學小實驗，喜歡猜想與動手操作嘗試。

8、培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。9、通過照料動植物的活動，培養(yǎng)幼兒的責任感。（二）、能運用各種感官，動手動腦，探究問題。

1、為幼兒提供參加科學小實驗的機會，引導他們學會初步的選擇和使用與實驗探究有關的材料（如：鐵、塑料、布、干電池等）與工具（如：溫度計、量杯、天平、放大鏡、尺子等），在實驗中積極思考與嘗試。

2、設置情景和提供機會，支持、鼓勵幼兒提出問題、積極猜想、收集信息、嘗試實驗和解決問題。

3、在日常生活中，鼓勵幼兒通過連續(xù)觀察、探究事物變化的簡單原因和規(guī)律，嘗試學習驚膽的推理，發(fā)展思維能力。

4、利用生活中各種機會引導幼兒了解風、電、水、太陽等對人的益處和危害，初步體會事物的兩面性。

5、在各種活動中，支持、鼓勵幼兒感知和主動探索可接觸的簡單的物理現(xiàn)象，喜歡玩聲、光、電、磁、顏色變化、物體沉浮等的游戲，體會周圍事物、現(xiàn)象的特點和變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物之間的關系。

6、鼓勵幼兒仔細觀察物體的相同點、不同點、結構及發(fā)生的變化，進行記錄。7、在生活中和這種活動中，引導幼兒學習使用常用工具（如：定書器、打孔器、曲別針、涂膠漆、小錘子等），體會人的聰明與智慧，并能積極地進行大膽想象。

8、引導幼兒認識常見科技生活用品（VCD機、CD機、烤箱、電腦等）初步知道其功能及用途，能對簡單的用品進行操作，并能初步理解科技給人們生活帶來的正面與負面的影響。

9、引導幼兒連續(xù)觀察生物生長變化特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)引發(fā)生物變化的基本條件。

10、在收集、設計和連續(xù)活動中，引導幼兒會選擇所需要的工具和適當?shù)姆椒ā?/p>

11、引導幼兒觀察生物、物體、事件的特征，建立個特征之間的聯(lián)系。

（三）、能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。

1、鼓勵幼兒常使用多種方式發(fā)表自己真實的發(fā)現(xiàn)、感受、探索的過程和經驗等。

2、支持、鼓勵幼兒在科學活動中敢于表達自己的真實想法與看法。

3、為幼兒學習用多種方法（實物記錄、錄音、繪畫、模型、照片等）對感興趣的事物進行記錄和交流提供各種條件。

4、引導幼兒積極參加小組討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式（語言、圖畫、動作等）表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。（四）、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。

1、支持、鼓勵幼兒選取合適形狀的物品組成特定的模型。2、利用和創(chuàng)設各種條件鼓勵幼兒通過測量發(fā)現(xiàn)和比較物體的異同和發(fā)展變化。引導幼兒學習用多種方法對感興趣的事物進行記錄、統(tǒng)計和自然測量。

3、在操作活動中，引導幼兒感知、理解事物的整體與部分之間的關系，體會和理解加減的含義，并引導幼兒在日常生活中，運用加減方法嘗試解決簡單問題。

4、在操作活動中，引導幼兒學會比較3個以上物體量的差別，體會量的相對性，學習按量的差異進行10個以內物體的排序或按某一規(guī)律排序。

5、通過操作活動引導幼兒初步體會各種量的守恒。

6、在日常生活和游戲中，引導幼兒對一定事物的數(shù)量（20以內）學會成組的數(shù)數(shù)及倒數(shù)，并會根據(jù)生活情景進行簡單的口頭加減運算活動。

7、引導幼兒學習正確書寫10以內阿拉伯數(shù)字，培養(yǎng)其認真、整潔的書寫習慣。

8、在日常生活和游戲中，引導幼兒會看整點、半點，體會鐘表的作用和時間的不可逆性，知道應該珍惜時間。

9、在日常生活和游戲中，引導幼兒學會辨別以自身為中心的左右，體會空間方位（含上下、前后）的相對性。10、利用和創(chuàng)設各種時機，鼓勵幼兒運用數(shù)學經驗解決實際中的問題。

11、鼓勵幼兒使用相關的數(shù)學語言和詞匯：如：“因為一樣”、“因為不痛”、“倒數(shù)”、“X比X多”等。

（五）、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

1、生活中，引導幼兒初步感知動植物的多樣性，體會人與動植物、其他動物與動植物之間的依存關系。

2、鼓勵幼兒主動參加飼養(yǎng)小動物和種植植物的活動，在活動中學習一些簡單的勞動技能，自覺愛護動植物，懂得珍惜生命。

3、在各種活動中，引導幼兒感知四季對動植物生長、變化及人們衣著、生活的影響，觀察不同的天氣現(xiàn)象（風、沙塵、雨、雪、霧等），發(fā)現(xiàn)它們與四季的關系，主動想辦法適應天氣的變化。

4、在各種活動中，引導幼兒感知適宜的環(huán)境對動植物的重要意義，特別關注水、空氣、土壤的清潔，感知它們對動植物生存的重要性。

5、通過幼兒生活中所接觸和了解的各種事件（浪費水、河流被污染、亂砍亂伐、沙塵暴、亂扔亂放垃圾等），引導幼兒理解環(huán)境保護的意義，懂得愛護環(huán)境，有相應的環(huán)保行為。

五、藝術領域

（一）、能夠感受并喜愛生活、環(huán)境和藝術中的美。1、提供形式多樣的音樂作品，引導幼兒通過欣賞辨別音樂中重復、對比及變化明顯的樂句或樂段，從中獲得美的感受。

2、鼓勵幼兒通過體驗，感知與發(fā)現(xiàn)差異明顯樂曲的不同，如進行曲、搖籃曲、舞曲，從中獲得美的感受。

3、通過有趣的游戲引導幼兒模仿、記憶節(jié)奏短句和旋律短句，從中體驗節(jié)奏美和旋律美。

4、激發(fā)幼兒對觀看舞蹈的興趣，從明顯的服裝、動作中理解舞蹈所表達的含義，獲得美感體驗。

5、支持、鼓勵幼兒主動尋找和觀察周圍環(huán)境和生活中的美好事物，不斷豐富美的體驗，大膽的用自己喜歡的方式表達感受，并對事物作出簡單評價。

6、提供貼近幼兒生活經驗的美術作品，引導幼兒通過欣賞、認識作品所表現(xiàn)的事物和主題含義，感受作品的美感特點，了解作品的表現(xiàn)方法。

7、鼓勵幼兒和同伴一起交流、分享、欣賞自己和他人的創(chuàng)作成果。

8、提供機會，支持、引導幼兒欣賞故事、詩歌、散文、木偶劇、動畫片、皮影戲、小歌劇、京劇等藝術作品及其他中國傳統(tǒng)戲劇，并談出自己的感受。

（二）、積極參加藝術活動，在活動中獲得愉快、豐富的情緒體驗。

1、創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍，支持、鼓勵幼兒積極、主動地參加各種與音樂有關的活動，在活動中充分獲得愉悅，并進一步體驗音樂的情感內涵。

2、支持、引導幼兒主動參與兒童集體物及自娛性的音樂、歌舞、戲劇表演。

3、支持、鼓勵幼兒主動參與各種美術活動，如繪畫、紙工、泥塑、廢舊物制作等，不斷豐富活動中的體驗。

（三）、能夠大膽的用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個性的表達自己的情感和體驗。

1、創(chuàng)設輕松、和諧的氛圍，鼓勵幼兒在生活和游戲中用自己喜歡的方式，如語言、繪畫、動作表演等大膽表達對音樂的感受。

2、支持、鼓勵幼兒個人獨立歌唱和參與集體表演，并欣賞同伴的表演。

3、通過學唱優(yōu)美、舒緩、活潑等不同性質的歌曲，引導幼兒以基本準確的節(jié)奏和音調表現(xiàn)不同歌曲的情緒、情感，嘗試歌唱八度范圍內的五聲音調和少量七聲音調的歌曲。

4、在律動、音樂游戲、舞蹈中，鼓勵幼兒積極體驗和有創(chuàng)意地表現(xiàn)美好的情感。

5、提供豐富的打擊樂器，如木質類、金屬類、散響類、鼓類，培養(yǎng)幼兒按簡單的節(jié)奏型進行打擊樂合奏練習和表演，具有初步的協(xié)調、配合能力，嘗試集中注意、看指揮。支持、引導幼兒自己嘗試制作樂器，喜歡用自制樂器參與音樂活動。

6、支持、鼓勵對幼兒即興歌唱和表演的興趣。在律動、音樂游戲、歌舞表演、打擊樂器演奏中，鼓勵幼兒通過即興表演表達情感和與他人交流。

7、創(chuàng)設寬松、接納的氛圍，支持、鼓勵幼兒喜歡用各種美術方式表達自己的所見、所知、所想。

8、擴展和深化幼兒對生活中各種事物的認識，鼓勵幼兒在美術活動中大膽而富有個性的將自己對事物的認識、情感表達出來，產生有簡單情節(jié)的作品。

9、提供各種美術材料（包括專門材料、自然物或廢舊材料）和工具，引導幼兒感受它們的特性，嘗試自主選擇，并利用它們的形狀與質地等特點大膽修改、添加、組合，設計和制作，如制作自己感興趣的物體。

10、引導幼兒主動發(fā)現(xiàn)和運用多種方法，如剪、貼、折、畫等，裝飾生活用品和美化環(huán)境。

11、支持、鼓勵幼兒通過探索與嘗試，用紙、繩、毛線等進行簡單的編織。

12、引導幼兒收集各種可用于美術創(chuàng)作的工具、材料，并根據(jù)需要恰當選用。

13、支持鼓勵幼兒嘗試用繪畫、制作等美術手段制定計劃、規(guī)則，描述簡單故事的情節(jié)，表達科學探索的過程和事物的發(fā)展變化等。

14、支持、鼓勵幼兒主動參加各種戲劇性表演活動，在活動中獲得充分的愉悅感，能夠與同伴合作創(chuàng)編與表演簡單的故事情節(jié)，嘗試設計、制作、使用簡單的服裝、道具和布景，大膽的表現(xiàn)自我，并樂于與他人交流表演中的體驗，充分感受創(chuàng)造、表現(xiàn)與合作的樂趣。（四）、具有藝術活動的良好習慣。

1、引導幼兒初步形成用藝術手段大膽進行自我表現(xiàn)的習慣。2、引導幼兒養(yǎng)成正確使用、收放樂器的良好習慣。

3、培養(yǎng)幼兒正確使用各種工具材料，養(yǎng)成分類、整理、存放的良好習慣。

4、創(chuàng)造條件，使幼兒養(yǎng)成展示和收藏自己作品的習慣。

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