《全腦語文》讀書筆記

　　文獻(xiàn)出處：

　　書名：《全腦語文》

　　作者：王紅梅

　　出版社：南京出版社

　　出版時間：2018年11月

　　原文摘抄：

　　P16“全腦語文”課堂應(yīng)運而生——通過多種策略使學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、減少精力流失;讓學(xué)生左右腦有效溝通，做到全腦學(xué)習(xí);課堂上以學(xué)生為中心，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的;讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、高效，讓課堂具有普適性成為全腦語文的主要特點!

　　理解轉(zhuǎn)述：

　　創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽能力、有效表達(dá)的能力、溝通協(xié)作的能力、正確思考的能力課堂教學(xué)模式，問題是激活大腦思維的有效策略，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)是構(gòu)成一節(jié)好課的必要要素，讓學(xué)生小組合作、自我展示真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本。學(xué)生會的東西老師不講，講了也不會的東西也不要講，只有教師走出講授、走進(jìn)合作或者差異發(fā)展，才能真正實施以課堂教育質(zhì)量的課堂改革。

　　案例評析：

　　現(xiàn)在的課堂教學(xué)是結(jié)合學(xué)校的“四疑學(xué)法”教學(xué)模式：著力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣、有效傾聽能力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生小組合作，自我展示，發(fā)問、質(zhì)疑情境，然而還是不夠“放”，害怕學(xué)生聽不明白，學(xué)生會了也會補充說明，導(dǎo)致部分學(xué)生容易混亂。

　　應(yīng)用設(shè)想：

　　本學(xué)期在實施學(xué)校“四疑學(xué)法”教學(xué)模式的同時，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點進(jìn)行深度備課：對學(xué)生在課堂上的“可能”表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測，分析已有的課堂環(huán)節(jié)實施情況及其效果;尋找數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。用學(xué)生的眼光看教材，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，有利于學(xué)生更容易理解和掌握知識，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松容易，我們做老師的也不用害怕學(xué)生不明白而補充說明，把這些時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多問、多展示，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。

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