教與思_記公開課教學反思

　　美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。新課程要求教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業(yè)學識比較豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，什么是教學反思?什么是英語教學反思?英語教學反思對于教師的專業(yè)發(fā)展必要性?我們英語教師又如何進行教學反思?

　　所謂教學反思，就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而小學英語教學反思就是通過英語學習使學生形成初步對綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

　　本課設計三維目標為掌握本單元對幾種常用表達以及形容人外貌特征的詞匯，從而進一步激發(fā)學生英語學習興趣培養(yǎng)合作意識、參與意識。整個教學過程由“山頂游戲”貫穿始終采取分組競賽的形式，激發(fā)學生的競爭意識增加學習趣味性，給予學生沉浸式學習體驗。

　　通過let's chant歌曲導入，師生配合手勢舞蹈和歌而舞，營造輕松愉快的教學氛圍和教學情景，引導學生快速融入課堂，從而提高專注度、投入度，提高學習效率。

　　通過師生簡單對話、圖片展示，引導學生學習he、she的用法;圖片展示以及教師手勢動作表演理解新單詞意思讀音，繼而以“踩地雷”游戲，在游戲過程中讓學生學會拼、讀，寓教于樂，在游戲中加深記憶。

　　句型學習中特殊疑問詞講解，新知聯(lián)系舊知，采用編歌謠的形式，配合音樂律動，將枯燥的語法知識與音樂節(jié)拍結(jié)合，增加趣味性以及學生記憶點，輔助記憶。

　　“猜人游戲”將新學習的句型、單詞，讓學生將知識運用與實際，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，從課堂回歸實踐。

　　最后展示班級同學圖片，請學生根據(jù)圖片人物特征進行描述。采用學生身邊熟悉的人物，拉近距離，降低其心理壓力，再一次將本課所學知識回歸生活，提高學習綜合語言運用能力，提高其人文素養(yǎng)。

　　在整個教學過程中，各個教學環(huán)節(jié)的銜接過度不夠自然流暢，應采用創(chuàng)設情景、過渡語等形式做到自然而然的過渡。英語作為人文學科，不僅是強調(diào)知識技能的獲取，更重要的是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。應培養(yǎng)學生積極健康的審美情趣、友善和諧的人際關系，在教育教學中進行德育的自然滲透。知識的傳授也應注意技巧，充分運用情景教學法等教學方案做到寓教于樂、學以致用。

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