隨著教育的改革，老師給出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這就包括課堂討論，如何讓學(xué)生的討論變得高效？這里小編給大家?guī)�來的是關(guān)于課堂有效討論的研究教學(xué)論文，有興趣的小伙伴可以進(jìn)來看看，參考參考！

如何才能開展有效的課堂討論，真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)新知識(shí)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

在新課標(biāo)準(zhǔn)下，教師是一個(gè)引導(dǎo)者身份。我們要提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教材，了解本課要讓學(xué)生掌握的知識(shí)，才能更加準(zhǔn)確到位的把握課堂，也能更加獨(dú)到的去設(shè)計(jì)教學(xué)討論，這樣能讓學(xué)生去真正參與進(jìn)來。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解課堂討論的問題，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考如何討論問題。教師更要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生課堂討論中所出現(xiàn)的問題，及時(shí)找到妥善的方法去解決，這樣做不僅學(xué)生獲得了知識(shí)，教師也同樣得到了進(jìn)步，師生可以共同進(jìn)步。

二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)評(píng)估活動(dòng)

在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，我們需要了解學(xué)生處在這一塊知識(shí)的什么位置，對(duì)以前知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。預(yù)評(píng)估有助于教師了解哪些概念或方法需要較多時(shí)間或較少時(shí)間，可以減少教師對(duì)學(xué)生回答的詫異次數(shù)，還能預(yù)先了解哪些學(xué)生可以很快掌握，哪些學(xué)生需要被重復(fù)教授。在課堂討論過程中可以有意識(shí)的對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行提示，適當(dāng)引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同掌握的程度。

三、 明確課堂討論的問題

討論是由問題引發(fā)的。一個(gè)清晰的問題可以讓學(xué)生順利的產(chǎn)開討論，所以在設(shè)計(jì)討論問題的時(shí)候需要教師精心準(zhǔn)備，太簡(jiǎn)單的問題不需要討論，太難的問題學(xué)生討論不出來結(jié)果。因此討論問題需要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，又能體現(xiàn)出本課的重難點(diǎn)。

四、 合理控制討論時(shí)間和人數(shù)

課堂討論是圍繞一個(gè)問題，交換彼此的看法和意見，對(duì)不同看法進(jìn)行爭(zhēng)論，以此來達(dá)到統(tǒng)一看法的一種活動(dòng)。對(duì)于課堂討論的人數(shù)也是需要精心控制的，人數(shù)太少，交換的意見不夠多，有些學(xué)生不能得到啟示；討論的人數(shù)太多，又容易忽略一些平時(shí)沉默寡言或者不太敢發(fā)表意見的學(xué)生，只成為某些活躍學(xué)生的討論場(chǎng)所，所以課堂討論的人數(shù)應(yīng)該控制在6—7人比較合適。討論的時(shí)間也同樣重要。教師在讓學(xué)生討論問題的時(shí)候，需要隨時(shí)觀察學(xué)生討論的情況。學(xué)生還在懵懵懂懂的時(shí)候，你讓學(xué)生匯報(bào)討論情況，這樣的討論是達(dá)不成共識(shí)，對(duì)問題也沒有深層次的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然討論的時(shí)間也不能過分長(zhǎng)，否則討論也是無效的。課堂討論的時(shí)間需要教師對(duì)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握程度和對(duì)學(xué)生的了解所作出的時(shí)間控制。

五、 善于引導(dǎo)討論方向

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)知識(shí)的掌握程度都是不一樣的，所以在討論的時(shí)候每個(gè)人看問題的深淺程度是不一致的，對(duì)問題的理解方式也是不同的。小組討論的時(shí)候活躍的學(xué)生會(huì)發(fā)言較多，看待問題的角度也比較正確，這個(gè)時(shí)候有些內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)不敢發(fā)表自己的見解，總覺得自己的看法是錯(cuò)誤的，這個(gè)時(shí)候教師就需要適時(shí)調(diào)控，不僅要表揚(yáng)活躍的學(xué)生，也要積極鼓勵(lì)那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，讓他們勇于說出自己的看法，在小組里均衡發(fā)展，做到每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，共同進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生理解問題的程度比較淺薄的時(shí)候，教師可以適當(dāng)提示一下“你覺得這樣做怎么樣呢？”“怎么樣才能。。。。。。”當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方向和主題脫離的時(shí)候，可以這樣提示學(xué)生“你說的內(nèi)容和我們要討論的內(nèi)容有聯(lián)系嗎？”教師要審時(shí)度勢(shì)，發(fā)揮自己的輔導(dǎo)者作用，才能讓課堂討論更加有效的進(jìn)行下去。討論過后，教師適時(shí)對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)歸納，能夠?qū)⒂懻撎嵘�一個(gè)層次。

    總之，有效的課堂討論必須關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要精心設(shè)計(jì)，才能有較高質(zhì)量的課堂討論，學(xué)生在輕松愉悅的討論氛圍內(nèi)，更輕松的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，師生也能在討論中共同進(jìn)步。

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