第一篇：閱讀教學(xué)工作小結(jié)

一學(xué)期的時(shí)間就這樣匆匆而過(guò)，回顧本學(xué)期的工作，“高效閱讀”課程的開(kāi)設(shè)，可謂胡總中學(xué)語(yǔ)文組閃亮的一筆，總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施概況

06和07兩年間，胡總中學(xué)部分骨干教師在范校長(zhǎng)的安排下，先后兩次奔赴北京，參加“高效閱讀開(kāi)題大會(huì)”和“第一屆中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法研討會(huì)”。兩次會(huì)議的最重要的議題就是“高效閱讀”。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們明白了高效閱讀對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，看到了高效閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的神奇作用，掌握了高效閱讀教學(xué)的一般操作方法，也產(chǎn)生了投身高效閱讀的激情。我們下決心讓這朵奇葩在胡總中學(xué)這片神奇的土地上開(kāi)放。在縣教研室葛維春主任和范校長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)校成立了以劉學(xué)成老師為組長(zhǎng)，以許成忠、李保義、高顯海、程有坤、王成威等五位老師為組員的高效閱讀課題組高效閱讀課題組，申報(bào)了國(guó)家級(jí)研究課題“農(nóng)村初中高效速讀法的實(shí)驗(yàn)與研究”，把“農(nóng)村初中高效閱讀法的探索與實(shí)踐、高效閱讀對(duì)學(xué)生注意力的影響、高效閱讀與高效作文、高效閱讀對(duì)形成學(xué)生語(yǔ)感的作用、高效閱讀與中考應(yīng)試”作為研究重點(diǎn)。同時(shí)在三個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了高八個(gè)效閱讀試驗(yàn)班，有510名學(xué)生參與了高效閱讀試驗(yàn)。

為了搞好試驗(yàn)，課題組老師反復(fù)學(xué)習(xí)了高效閱讀有關(guān)資料，研討課堂教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。我們統(tǒng)一了思想，嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行訓(xùn)練，以確保課改成功。

我們先對(duì)學(xué)生的閱讀效率進(jìn)行摸底，以便掌握學(xué)生的進(jìn)步情況。我們發(fā)現(xiàn)，七年級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的平均閱讀效率為280字/分，八年級(jí)的為360字/分，九年級(jí)的為420字/分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)要求。面對(duì)這一事實(shí)，我們課題組老師先做到心里有底，不要存有過(guò)高的期望。

高效閱讀，我們從樹立學(xué)生的自信心開(kāi)始。我們先給學(xué)生介紹高效閱讀的成效，讓學(xué)生心里充滿期待。再給學(xué)生講解高效閱讀的基本原理及操作方法。然后讓學(xué)生在期望中進(jìn)行第一次訓(xùn)練，并把結(jié)果和摸底成績(jī)進(jìn)行比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己的效率果然有所提高。從而對(duì)高效閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，教學(xué)就比較順利的開(kāi)展起來(lái)。注意力對(duì)閱讀效果影響很大，我們就經(jīng)常用“四七呼吸法”“凱勒訓(xùn)練法”“閃示訓(xùn)練法”“舒爾特表”對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

方法是高效的關(guān)鍵。我們主要使用計(jì)時(shí)訓(xùn)練法和程序訓(xùn)練法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練一個(gè)階段后，學(xué)生就出現(xiàn)了高原現(xiàn)象，閱讀效率停滯不前。我們研究后，決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)大識(shí)別間距的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練后，學(xué)生的成績(jī)有了新的提高。

就這樣，大家互相聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決。課題組成員還經(jīng)常犧牲節(jié)假日、星期天，積極準(zhǔn)備教材、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析教學(xué)得失，共享實(shí)驗(yàn)成果，使高效閱讀健康發(fā)展。

二、取得的成績(jī)

在課題組老師的共同努力下，試驗(yàn)取得了初步成功。

1、學(xué)生的注意力調(diào)控能力得到提高。限時(shí)閱讀和計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生處在一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里，能夠緊張感，注意力就明顯比平時(shí)高出許多。經(jīng)常在這樣的氛圍里，學(xué)生就逐漸形成一種條件反射，一閱讀，就能夠迅速的集中注意力。再加上我們經(jīng)常使用高效閱讀上介紹的方法有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力有了明顯變化。七（1）郭宇是上學(xué)期期中考試后從外校轉(zhuǎn)來(lái)的。剛來(lái)時(shí)，每節(jié)課他的注意力還不能集中五分鐘，經(jīng)常左顧右盼，做小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在郭宇的注意力有了明顯提高。成績(jī)也有了較大進(jìn)步。他的父親說(shuō)：“郭宇進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的高效閱讀訓(xùn)練，像變了個(gè)人似的，能坐得住了。”

2、學(xué)生的閱讀能力有了大幅度提高。高效閱讀目標(biāo)明確，方法科學(xué)，反饋及時(shí)，進(jìn)步看得見(jiàn)因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生的閱讀興趣高，他的閱讀效率就高。教師再及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就能使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，即使后進(jìn)的學(xué)生也能增強(qiáng)自信心。七年級(jí)（1）班，入學(xué)初學(xué)生的閱讀效率和平行班級(jí)一樣，現(xiàn)在是他們的1.5倍。王甘雨訓(xùn)練前閱讀速度是150字/分，現(xiàn)在已達(dá)到600字/分，是訓(xùn)練前的4倍。高效速讀方法科學(xué)，能最大限度發(fā)揮了學(xué)生的閱讀潛能，糾正同學(xué)不規(guī)范的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀效率大大提高。九（1）湯小明同學(xué)是高效速讀的最大受益者，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，改變了他以往一讀書便趴在桌子上的壞習(xí)慣，而且閱讀效率也由原來(lái)的每分鐘300字上升到xx字左右。

3、實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教水平有所提高。剛開(kāi)始，老師只能按照教材介紹的方法，亦步亦趨，不敢越雷池半步。“讀、答、判、算”，教學(xué)程式課課不變，開(kāi)始時(shí)學(xué)生還滿有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，就有了怠惰情緒。為了取得高效率，一些學(xué)生投機(jī)取巧，只記題目作者出處，課文掃讀一下，就開(kāi)始答題，雖然理解率不高，可由于閱讀用時(shí)少，閱讀效率極高。(更多請(qǐng)搜索m.7334dd.com)我們針對(duì)對(duì)這種情況創(chuàng)造性地采用了換題檢測(cè)和筆記復(fù)述的方法，解決了這一訓(xùn)練難題。

換題檢測(cè)的方法是：仍然按照“讀、答、判、算”程序進(jìn)行，只是要求教師根據(jù)選文，制訂出能夠檢測(cè)學(xué)生理解程度的三個(gè)題目，替換題目作者出處，將進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。換題檢測(cè)，讓最后得到的閱讀效率更趨于合理，有利于我們科學(xué)的分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)的結(jié)論。

筆記復(fù)述的操作程序如下：

“讀、復(fù)、評(píng)、結(jié)”。讀，指閱讀；復(fù)，指復(fù)述，包括兩步，一是學(xué)生自由復(fù)述，二是指名復(fù)述；評(píng)，指學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充；結(jié)，師生小結(jié)復(fù)述心得。這樣做，一能夠讓學(xué)生高度集中注意力，二可以訓(xùn)練學(xué)生速記能力，三能夠使學(xué)生迅速把握文章主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)從關(guān)系入手復(fù)述的能力。可以真正使學(xué)生讀有所得。

教師不斷的研究教法，使自己駕馭課堂的能力有較大提高，上課也顯得從容裕如了。

三、困惑與思考

胡總中學(xué)的高效閱讀課才剛剛起步，前進(jìn)的過(guò)程中，我們倍感困難重重，許許多多困惑，始終伴隨著我們，百思難得其解。

1、閱讀效率和平時(shí)考試成績(jī)不成正比。有許多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)十分優(yōu)秀，但高效閱讀效率始終不高，甚至低于平均水平，像七（8）班的譚師、各林夢(mèng)，八（2）班的李云龍、黃海莉；有些同學(xué)的閱讀效率很高，但語(yǔ)文考試成績(jī)卻不容樂(lè)觀，如七（8）班的王成利，閱讀效率達(dá)到了每分鐘1500字，但每一次的考試成績(jī)都不在優(yōu)秀的行列。

2、程序閱讀的后四個(gè)方面很籠統(tǒng)，不容易把握。程序閱讀的正方形部分看似很科學(xué)，但在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生盡管記憶得很清楚，卻很難用到閱讀中去，從考察得知，學(xué)生閱讀時(shí)總是以理解材料內(nèi)容的關(guān)系為主。

3、增大識(shí)別間距的訓(xùn)練存在一定的困難。課本上提供的訓(xùn)練內(nèi)容很少，經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)已訓(xùn)練過(guò)的材料便沒(méi)有了興趣，而要制作這樣的訓(xùn)練材料又非常困難，這成了擺在我們面前的很難解決的問(wèn)題。

第二篇：閱讀工作小結(jié)

閱讀工作小結(jié)

為營(yíng)造班級(jí)愛(ài)讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高全班學(xué)生的閱讀理解能力，我班開(kāi)展了閱讀好書的活動(dòng)，以下是我班開(kāi)展這次讀書活動(dòng)的總結(jié)。

1、 圖書角的設(shè)立。

其實(shí)很多孩子都很喜歡閱讀，每次新學(xué)期發(fā)下語(yǔ)文書，他們總是迫不及待地 翻開(kāi)新書一睹為快。但是我們班大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)很少為孩子買課外書，就算買，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求，我和全班同學(xué)們一起辦了一個(gè)小小圖書角。同學(xué)們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，圖書角里的書架在一夜之間就充實(shí)了，有些家里富裕的學(xué)生一下子就拿來(lái)了三、四本。兩名圖書管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來(lái)也是熱火朝天。不是每一名學(xué)生都能買得起圖書，但是，自從建立了圖書角，每一個(gè)孩子都能讀到大量的書。

2、找好書，讀好書。

書籍浩如煙海，讓學(xué)生全部讀，顯然不可能。怎么讓學(xué)生有選擇地讀好書是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長(zhǎng)為什么樣的人。況且現(xiàn)在的書市也是魚目混珠，不良的書刊對(duì)孩子的影響不堪設(shè)想。于是我開(kāi)展了一個(gè)“大家來(lái)找茬”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們利用課余時(shí)間在圖書角中找出他們認(rèn)為不適合的書籍，請(qǐng)它快快離開(kāi)。

3、讀書時(shí)間要分配。

一日之計(jì)在于晨，每天早上學(xué)生到校就可以開(kāi)始閱讀，讓孩子們?cè)跁�香中開(kāi)啟新的一天。中午，學(xué)校還有二十分鐘的“午讀”時(shí)間，在這期間，學(xué)生們充分利用學(xué)校的圖書館、班級(jí)圖書角。大家一起來(lái)讀好書，并做好相應(yīng)的讀書筆記。每個(gè)星期五的中午，我們還會(huì)交流讀書體會(huì)。讓學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞。 通過(guò)晨誦、午讀活動(dòng)的開(kāi)展，我們師生在書海中找到了共同的語(yǔ)言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

4、利用好閱讀課。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻。于是我利用閱讀課為和孩子們一起品讀書籍。我選取讀書角里的書籍，用報(bào)紙將扉頁(yè)包起來(lái)，正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、期待結(jié)局之際，我告訴學(xué)生欲知后事，請(qǐng)自讀原文，最先找到答案者，獲得閱讀章一枚。每節(jié)閱讀課都留下三、四個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去書中尋找答案。我想利用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

四月的校園，書香陣陣；閱讀的氛圍，格外濃厚。讓老師、家長(zhǎng)的大手，牽起孩子們的小手，讓閱讀點(diǎn)亮心靈，讓我們都愛(ài)閱讀、愛(ài)生活！

第三篇：閱讀教學(xué)課堂小結(jié)的目的和作用

閱讀教學(xué)課堂小結(jié)的目的和作用

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)。俗話說(shuō)：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，重在點(diǎn)睛。“收口”和“點(diǎn)睛”是小結(jié)的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng)造。這不僅要為整堂課“錦上添花”，更要“余味無(wú)窮”。正所謂“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”，能使學(xué)生在小結(jié)階段中“其興也勃、其思也興、其收也贏”，豐富并啟迪著學(xué)生的智慧�？梢允怪�識(shí)得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來(lái)。它的作用是不可低估的。

一、對(duì)學(xué)生的作用

1、 對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)整體印象

課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。在課堂結(jié)尾時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將一堂課所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的實(shí)際意義，但也不是依教學(xué)的時(shí)間順序，簡(jiǎn)單地讀一遍板書各綱目的標(biāo)題就能完成的。它能準(zhǔn)確地抓住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。

2、小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、總結(jié)規(guī)律

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思，是從總體上對(duì)知識(shí)的把握,不是知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。課堂小結(jié)最重要的任務(wù)是在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這節(jié)課最重要的東西加以回顧提升。這就要需要突出要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、技能、規(guī)律和方法。學(xué)生明晰了要點(diǎn)，有助于他們從整體上把握一節(jié)課；學(xué)生明晰了重點(diǎn)，也就強(qiáng)化了考查的內(nèi)容；學(xué)生明晰了難點(diǎn)，就會(huì)掌握本課的主要學(xué)習(xí)方向；學(xué)生明晰了易錯(cuò)點(diǎn)，可以找到致錯(cuò)根源，避免再掉入同一個(gè)陷阱；學(xué)生明晰了技能，就能反思自己的做題水平并進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練；學(xué)生明晰了規(guī)律，就能在相近題型中主動(dòng)應(yīng)用；學(xué)生明晰了方法，就能做到知一解百以簡(jiǎn)馭繁。

3、小結(jié)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)一次很重要的記憶教師在課堂上復(fù)習(xí)提問(wèn)、講解新課、安排學(xué)生自行消化和練習(xí)，都是為了當(dāng)堂鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂小結(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想，方法去繁就簡(jiǎn)、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，占用的時(shí)間少。它用最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)、概括性最強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)對(duì)新知識(shí)加以組織，并使新知識(shí)融合于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中從而使新知識(shí)更加鞏固。這是效率高、功效強(qiáng)的一種很重要的記憶。通過(guò)小結(jié)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握的作用，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。

4、小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，埋下伏筆

教學(xué)既具階段性，又不乏連續(xù)性。有時(shí)一課書或一個(gè)課題須連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系。教師可在做小結(jié)時(shí)提出一個(gè)有啟發(fā)性的思考題，造成懸念，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生在好奇心的誘導(dǎo)下主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，懸念成為新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)和橋梁。這樣不僅為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的索取。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我們的付出就會(huì)取得更大的教學(xué)效果。

5、小結(jié)是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)

課堂小結(jié)是師生對(duì)一堂課總的概括，在小結(jié)時(shí)，知識(shí)、方法、技能，丁是丁，卯是卯的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生獲得鮮明準(zhǔn)確的知識(shí)，錘錘定音。在課后依據(jù)這個(gè)概括去復(fù)習(xí)知識(shí)，必然能做到“綱舉目張”，一堂課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。無(wú)論在課時(shí)復(fù)習(xí)還是單元復(fù)習(xí)，借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍時(shí)半效優(yōu)的效果。

二、對(duì)教師的作用

1、有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”。

所謂“得”，是指在課堂教學(xué)中，教學(xué)效果較好，自我感覺(jué)較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓(xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動(dòng)到位之處??，教師在課后必須細(xì)細(xì)思考：為什么會(huì)產(chǎn)生這種效果？運(yùn)用了哪些教學(xué)手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學(xué)生的興趣等。

課堂教學(xué)中的“失”是指授課不得法或語(yǔ)言點(diǎn)撥欠妥，影響學(xué)生的接受，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時(shí)打下良好的基礎(chǔ)�！笆А痹谀睦铮渴清e(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平？是教學(xué)設(shè)計(jì)不切實(shí)？還是對(duì)教材鉆研不透，無(wú)法滿足學(xué)生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細(xì)細(xì)研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計(jì)改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)找出彌補(bǔ)的方法：或降低要求，或分步解決難點(diǎn)，及時(shí)自省、吸取教訓(xùn)，吃一塹、長(zhǎng)一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)。

2、啟迪未來(lái)，讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學(xué)需要的情況下，老師可通過(guò)小結(jié)的方式，在實(shí)踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況去應(yīng)用教材，并把實(shí)際教學(xué)效果寫入課后教學(xué)小結(jié)里，這樣更有利于教學(xué)工作。課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、有助于開(kāi)展教學(xué)反思與創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無(wú)止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的過(guò)程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，課后小結(jié)是把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，使我們每位教師都能不斷提高教學(xué)藝術(shù)。

綜上所述，從課堂結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，課堂小結(jié)是教學(xué)過(guò)程的重要步驟、是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效果都有著不可忽視的作用，因此我們必須重視課堂小結(jié)。

第四篇：閱讀教學(xué)生活化課題階段小結(jié) (2)

《中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生活化研究》課題階段性總結(jié)

廖美芳

《生活化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》課題開(kāi)展研究以來(lái)，我以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，基本完成了預(yù)定的研究目標(biāo)，取得了一些階段性成果，現(xiàn)對(duì)前期工作做如下小結(jié)：

一、實(shí)驗(yàn)概況

語(yǔ)文教學(xué)生活化就是要將教學(xué)活動(dòng)置身于生活背景之中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活�；�于此目標(biāo)，進(jìn)一步完善課題研究方案，細(xì)化各個(gè)研究過(guò)程，切實(shí)推行生活化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

《中年級(jí)閱讀教學(xué)生活化》

把學(xué)生的個(gè)體知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界看做是重要的課程資源，溝通“書本知識(shí)”與“生活世界”的聯(lián)系，還原生活，讓學(xué)生在閱讀、作文中體驗(yàn)生活的意蘊(yùn)，在生活中快樂(lè)、自覺(jué)地閱讀、作文。

二、研究進(jìn)展情況

中年級(jí)的閱讀教學(xué)生活化的研究重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，把課文的學(xué)習(xí)同“自我”聯(lián)系在一起，學(xué)生潛心入文，達(dá)到“我心入書，書入我心”，同時(shí)注意讀寫結(jié)合，以讀促寫。引導(dǎo)學(xué)生豐實(shí)寫作“內(nèi)存”，用心感受生活，達(dá)到“我手寫我心”，真正做到記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)，抒寫自我心靈。

三、實(shí)驗(yàn)成效

在閱讀教學(xué)中，他們能從身邊的人和事中去體會(huì)，感悟，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，用自己的生活經(jīng)驗(yàn)很好的詮釋文本，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很大的提高，具備了一套屬于自己的閱讀方法。

四、存在問(wèn)題

1、老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。

2、對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力還要再進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的語(yǔ)文成績(jī)還需再上臺(tái)階。

五、后續(xù)研究方向

1、閱讀教學(xué)生活化的探索實(shí)踐剛剛開(kāi)始，根據(jù)不同教材，不同學(xué)生，不同環(huán)境，怎樣更具有操作性。

2、怎樣處理好學(xué)生自我閱讀與生活化教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題還有待解決。

雖然做了一些工作，也取得了一些成效，但是探索還不夠深入。在科研之路上，我們要走的路還很長(zhǎng)，但是我們深信“只要行動(dòng)，就有收獲”，“只有行動(dòng)，才會(huì)收獲”。201*年1月4日

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題小結(jié)

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一個(gè)蘋果》教學(xué)反思 教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。這些話我們總把它作為談?wù)摻涣鲿r(shí)的內(nèi)容，但如何才能真正將它運(yùn)用在我們的課堂中呢，值得反思探討，通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，我感觸最深的是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上教師除了把自己視為一個(gè)表演者之外，更重要的是教法要活。還要注意抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的手段來(lái)解決語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。

作為語(yǔ)文教師首先要有自己的教學(xué)特點(diǎn)，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)要高，在文本解讀上更要有個(gè)人心得，在引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)要遠(yuǎn)勝于對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)注，這樣才能上好一堂語(yǔ)文課。教學(xué)中，我還有一個(gè)最大的感受，語(yǔ)文學(xué)文中教學(xué)設(shè)計(jì)也要注重埋下伏筆，如我在教學(xué)《一個(gè)蘋果》一課中，是這樣引導(dǎo)學(xué)生的： 師：教學(xué)具體內(nèi)容之前，我先讓學(xué)生觀看僅有幾秒鐘的關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”一段視頻，那是一段炮火連天的視頻片段，黑煙滾滾�？赐旰�，我問(wèn)學(xué)生：“你們可不可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己看到的場(chǎng)面？”

生：狂轟爛炸；炮火連天；槍林彈雨等。（學(xué)生描述的非常準(zhǔn)確） 師：可是八位志愿者就是在這樣的一種環(huán)境中堅(jiān)持抗?fàn)�？就是在這樣一個(gè)戰(zhàn)役中圍繞一個(gè)蘋果發(fā)生了非常感人的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)理解課文內(nèi)容。

師：讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，理清課文思路。為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

緊接著，我讓學(xué)生默讀找出八位志愿軍戰(zhàn)士的外貌、神態(tài)描寫，通過(guò)人物的描寫將學(xué)生帶入文本，反復(fù)讀，有感情的讀，讀中悟，體會(huì)一個(gè)蘋果的來(lái)之不易，體會(huì)戰(zhàn)友間的深情厚誼。這節(jié)課最精彩的是后面的思想教育的滲透，我通過(guò)讓學(xué)生把自己當(dāng)成志愿軍戰(zhàn)士中的一員，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的想法，從而讓他們感觸更深，得出志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人；又讓他們作為新時(shí)期的少年，把對(duì)叔叔們想說(shuō)的話寫下來(lái)，讓他們的情感以及整個(gè)文本的情感都得以升華，最后讓他們用隊(duì)禮向志愿軍戰(zhàn)士致敬，結(jié)束整個(gè)教學(xué)任務(wù)。此次教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)開(kāi)展得很好，因而收到了很好的教學(xué)效果。

這節(jié)課也讓我感悟良多：語(yǔ)文是愛(ài)的教育，愛(ài)是學(xué)生走向成功的基石，閱讀教學(xué)中老師的話語(yǔ)引導(dǎo)應(yīng)該如春風(fēng)化雨、滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田；老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥要絲絲入扣、爐火純青、提問(wèn)不能太細(xì)，要提有價(jià)值的問(wèn)題；老師還要抓住“重點(diǎn)詞語(yǔ)”這一寶貴的教學(xué)資源，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)生成；語(yǔ)文課堂上除了培養(yǎng)學(xué)生的情感，也要在教做人（滲透愛(ài)國(guó)的情感思想品德教育）上抓住機(jī)會(huì)，要真正做到知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練、情感熏陶的融合。

此外，教師教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，板書規(guī)范、美觀也不容忽視。

總之，如果能做到：教師正確地解讀文本，有明確、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過(guò)程中做到用語(yǔ)文的教學(xué)手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，這就是我們期望中的成功的閱讀課。

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