第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校完小教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校完小教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃

一、全鎮(zhèn)完小的基本情況

××學(xué)校下轄5所完小和校本小學(xué)部。本學(xué)年我校小學(xué)部共有1671名學(xué)生，其中有892名學(xué)生（占54%）在完小就讀，可見，加強(qiáng)完小管理、提高完小的教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、提高完小辦學(xué)水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

從本學(xué)年開始，我校將提高完小辦學(xué)水平作為工作重點(diǎn)，確立“嚴(yán)管理、重實(shí)效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導(dǎo)思想，我們的主要工作方向是：

（一）教師發(fā)展

1、實(shí)施完小教師交流制度，促進(jìn)教師自主發(fā)展

我縣教育“三制”改革促進(jìn)了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，單靠工作積極性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�；�于這個(gè)關(guān)鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評(píng)價(jià)方案》《教師獎(jiǎng)懲條例》，依據(jù)對(duì)教師綜合考評(píng)的結(jié)果，每學(xué)年度評(píng)選出25%鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級(jí)優(yōu)秀教師候選人，評(píng)選出縣級(jí)優(yōu)秀教師。對(duì)在綜合考評(píng)中連續(xù)二年位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名的教師將進(jìn)行異校交流。

2、認(rèn)真貫徹教學(xué)“六認(rèn)真”，注重落實(shí),向常規(guī)管理要質(zhì)量

以教學(xué)“六認(rèn)真”為基準(zhǔn)，對(duì)完小進(jìn)行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導(dǎo)，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進(jìn)常規(guī)到位。繼續(xù)對(duì)教師的教案、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況作不定期檢查，對(duì)好的做法給予肯定、表?yè)P(yáng)并加以推廣，對(duì)存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)并幫其糾正，盡快規(guī)范。

3、扎實(shí)開展校本教研，實(shí)現(xiàn)教研重心的下移

（1）、抓完小教師理論學(xué)習(xí)。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師理論學(xué)習(xí)，實(shí)施“三定”舉措（一定時(shí)間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”，我們還制定了每學(xué)期的“六個(gè)一”工程。

（2）、抓完小校本培訓(xùn)。

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對(duì)幫教、課題研究、鼓勵(lì)個(gè)人努力等形式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（3）、抓校本教研活動(dòng)

①深入課堂，以集體備課為切入點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。

②注重行動(dòng)研究。確立“教、學(xué)、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學(xué)的微格分析為研究載體，搭建互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)教師在行動(dòng)中研究。

③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動(dòng)。常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動(dòng)

（4）、抓教師教學(xué)反思。我們大力提倡教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)后記、教育隨筆或教育日記、心得體會(huì)、課改視點(diǎn)等，把校本研究的過(guò)程變成教師學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教學(xué)成果、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。并在科研處的領(lǐng)導(dǎo)下建立了校本教研問(wèn)題庫(kù)。

4、實(shí)施行政人員掛點(diǎn)完小制度，彰顯指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶功能。

我們對(duì)行政人員深入完小，作出了嚴(yán)格的職能限制：中心小學(xué)行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務(wù)，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責(zé)是指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶，促進(jìn)完小更快更好地發(fā)展。

5、關(guān)注年老教師在課改背景下的理念更新、教學(xué)行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。

我們?nèi)��?zhèn)教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識(shí)貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對(duì)這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會(huì)，討論交流，提高認(rèn)識(shí)，全面理解學(xué)校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題的對(duì)比課等活動(dòng)。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進(jìn)了他們教學(xué)行為有較快的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)

為了使學(xué)生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機(jī)，從學(xué)生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實(shí)行學(xué)生自律自治、民主管理，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1、抓落實(shí)、重成效，讓文明在學(xué)生的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學(xué)生的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習(xí)告別；“四帶”：把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把禮儀帶進(jìn)校園、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”：地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。

2、班級(jí)實(shí)行班干部輪換制，讓每位學(xué)生都有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，樹立了主人翁思想和集體榮譽(yù)感。

3、學(xué)校成立學(xué)生總值周制度。值周學(xué)生負(fù)責(zé)督促各班學(xué)生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀(jì)律，檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生，嚴(yán)禁吃零食，并有相關(guān)的扣分措施。

4、值日生掛牌上崗，增強(qiáng)了學(xué)生的光榮感，樹立了值日生在學(xué)生中的“威信”。

5、實(shí)行了中午學(xué)生輕松讀書50分鐘制度。凡是中午提前到校的學(xué)生12點(diǎn)40分后一律在教室里自由看書、畫畫、習(xí)字或三小制作等。由值周學(xué)生巡視監(jiān)督。

6、實(shí)行課間學(xué)生舉報(bào)制度。鼓勵(lì)學(xué)生課間發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的不良行為及時(shí)向值周學(xué)生舉報(bào)。如：吃零食、亂扔紙屑、同學(xué)間的爭(zhēng)吵等。

7、每周進(jìn)行循環(huán)紅旗競(jìng)賽。學(xué)�？傊抵艿膶W(xué)生具體記錄各班在常規(guī)管理方向的“信息”，天天公布，特殊情況及時(shí)和教師取得聯(lián)系，共同糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

完小的教育質(zhì)量要提高，離不開完小師生的共同發(fā)展。希望我校900余名完小師生的共同努力下，××學(xué)校的完小教育教學(xué)能上一個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校完小教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃

一、全鎮(zhèn)完小的基本情況

××學(xué)校下轄5所完小和校本小學(xué)部。本學(xué)年我校小學(xué)部共有1671名學(xué)生，其中有892名學(xué)生（占54%）在完小就讀，可見，加強(qiáng)完小管理、提高完小的教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、提高完小辦學(xué)水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

從本學(xué)年開始，我校將提高完小辦學(xué)水平作為工作重點(diǎn)，確立

“嚴(yán)管理、重實(shí)效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導(dǎo)思想，我們的主要工作方向是：

（一）教師發(fā)展

1、實(shí)施完小教師交流制度，促進(jìn)教師自主發(fā)展

我縣教育“三制”改革促進(jìn)了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，單靠工作積極性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�；�于這個(gè)關(guān)鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評(píng)價(jià)方案》《教師獎(jiǎng)懲條例》，依據(jù)對(duì)教師綜合考評(píng)的結(jié)果，每學(xué)年度評(píng)選出25%鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級(jí)優(yōu)秀教師候選人，評(píng)選出縣級(jí)優(yōu)秀教師。對(duì)在綜合考評(píng)中連續(xù)二年位居全鎮(zhèn)倒數(shù)三名的教師將進(jìn)行異校交流。

2、認(rèn)真貫徹教學(xué)“六認(rèn)真”，注重落實(shí), 向常規(guī)管理要質(zhì)量

以教學(xué)“六認(rèn)真”為基準(zhǔn)，對(duì)完小進(jìn)行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導(dǎo)，深入教室、課堂，把握常規(guī)現(xiàn)狀，促進(jìn)常規(guī)到位。繼續(xù)對(duì)教師的教案、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況作不定期檢查，對(duì)好的做法給予肯定、表?yè)P(yáng)并加以推廣，對(duì)存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)并幫其糾正，盡快規(guī)范。

3、扎實(shí)開展校本教研，實(shí)現(xiàn)教研重心的下移

（1）、抓完小教師理論學(xué)習(xí)。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師理論學(xué)習(xí)，實(shí)施“三定”舉措（一定時(shí)間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”，我們還制定了每學(xué)期的“六個(gè)一”工程。

（2）、抓完小校本培訓(xùn)。

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對(duì)幫教、課題研究、鼓勵(lì)個(gè)人努力等形式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（3）、抓校本教研活動(dòng)

①深入課堂，以集體備課為切入點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。

②注重行動(dòng)研究。確立“教、學(xué)、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學(xué)的微格分析為研究載體，搭建互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)教師在行動(dòng)中研究。

③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動(dòng)。

常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動(dòng)

（4）、抓教師教學(xué)反思。我們大力提倡教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)后記、教育隨筆或教育日記、心得體會(huì)、課改視點(diǎn)等，把校本研究的過(guò)程變成教師學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教學(xué)成果、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。并在科研處的領(lǐng)導(dǎo)下建立了校本教研問(wèn)題庫(kù)。

4、實(shí)施行政人員掛點(diǎn)完小制度，彰顯指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶功能。

我們對(duì)行政人員深入完小，作出了嚴(yán)格的職能限制：中心小學(xué)行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務(wù)，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責(zé)是指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶，促進(jìn)完小更快更好地發(fā)展。

5、關(guān)注年老教師在課改背景下的理念更新、教學(xué)行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。

我們?nèi)��?zhèn)教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識(shí)貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對(duì)這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會(huì)，討論交流，提高認(rèn)識(shí)，全面理解學(xué)校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題的對(duì)比課等活動(dòng)。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進(jìn)了他們教學(xué)行為有較快的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)

為了使學(xué)生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機(jī)，從學(xué)生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實(shí)行學(xué)生自律自治、民主管理，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1、抓落實(shí)、重成效，讓文明在學(xué)生的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學(xué)生的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習(xí)告別；“四帶”：把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把禮儀帶進(jìn)校園、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”：地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。

2、班級(jí)實(shí)行班干部輪換制，讓每位學(xué)生都有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，樹立了主人翁思想和集體榮譽(yù)感。

3、學(xué)校成立學(xué)生總值周制度。值周學(xué)生負(fù)責(zé)督促各班學(xué)生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀(jì)律，檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生，嚴(yán)禁吃零食，并有相關(guān)的扣分措施。

第三篇：蒿枝學(xué)校完小教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃

蒿枝學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃

一、學(xué)校的基本情況

蒿枝學(xué)校下轄1所完小、和一所村級(jí)點(diǎn)校和校本部。本學(xué)年我校小學(xué)部共有556名學(xué)生，其中有892名學(xué)生（占54%）在完小就讀，可見，加強(qiáng)完小管理、提高完小的教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、提高完小辦學(xué)水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

從本學(xué)年開始，我校將提高完小辦學(xué)水平作為工作重點(diǎn)，確立“嚴(yán)管理、重實(shí)效、創(chuàng)特色、求發(fā)展”的完小管理工作指導(dǎo)思想，我們的主要工作方向是：

（一）教師發(fā)展

1、實(shí)施完小教師交流制度，促進(jìn)教師自主發(fā)展

我校教育“三制”改革促進(jìn)了教師工作積極性的提高，但隨著課程改革工作的深入，又要求教師有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，單靠工作積極性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠�；�于這個(gè)關(guān)鍵背景，我校規(guī)劃制定出了《教師綜合評(píng)價(jià)方案》《教師獎(jiǎng)懲條例》，依據(jù)對(duì)教師綜合考評(píng)的結(jié)果，每學(xué)年度評(píng)選出25%鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師，在其中又產(chǎn)生縣級(jí)優(yōu)秀教師候選人，評(píng)選出縣級(jí)優(yōu)秀教師。

2、認(rèn)真貫徹教學(xué)“六認(rèn)真”，注重落實(shí),向常規(guī)管理要質(zhì)量 以教學(xué)“六認(rèn)真”為基準(zhǔn)，對(duì)完小進(jìn)行每月一次的常規(guī)工作抽檢。注重常規(guī)檢查與指導(dǎo)，深入教室、課堂，把握常

規(guī)現(xiàn)狀，促進(jìn)常規(guī)到位。繼續(xù)對(duì)教師的教案、學(xué)生作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況作不定期檢查，對(duì)好的做法給予肯定、表?yè)P(yáng)并加以推廣，對(duì)存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)并幫其糾正，盡快規(guī)范。

3、扎實(shí)開展校本教研，實(shí)現(xiàn)教研重心的下移

（1）、抓完小教師理論學(xué)習(xí)。教師發(fā)展，理論先行。我校在多方論證的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師理論學(xué)習(xí)，實(shí)施“三定”舉措（一定時(shí)間，二定主講人，三定內(nèi)容）。在學(xué)習(xí)內(nèi)容層面上包含“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”，我們還制定了每學(xué)期的“六個(gè)一”工程。

（2）、抓完小校本培訓(xùn)。

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法，多種專題、講座，中心與完小結(jié)對(duì)幫教、課題研究、鼓勵(lì)個(gè)人努力等形式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以此提高教師的綜合素質(zhì)。

（3）、抓校本教研活動(dòng)

①深入課堂，以集體備課為切入點(diǎn)，同時(shí)實(shí)施“同課異構(gòu)”、“多次備課”等方式。

②注重行動(dòng)研究。確立“教、學(xué)、研、修”一體化的思想，以課例、課題、課堂教學(xué)的微格分析為研究載體，搭建互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)教師在行動(dòng)中研究。

③以完小為教研基地，大力推行“四類課”教研活動(dòng)。常態(tài)的推門課、聽教師的互觀課、扶植性聽課、磨課活動(dòng)

（4）、抓教師教學(xué)反思。我們大力提倡教師撰寫教學(xué)反思、

教學(xué)后記、教育隨筆或教育日記、心得體會(huì)。把校本研究的過(guò)程變成教師學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)造教學(xué)成果、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。并在科研處的領(lǐng)導(dǎo)下建立了校本教研問(wèn)題庫(kù)。

4、實(shí)施行政人員掛點(diǎn)完小制度，彰顯指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶功能。我們對(duì)行政人員深入完小，作出了嚴(yán)格的職能限制：中心小學(xué)行政人員不得越權(quán)插手完小內(nèi)部事務(wù)，不得干擾完小正常的工作的秩序，不得借工作之名結(jié)伴到完小吃喝玩樂等等，行政人員具體的職責(zé)是指導(dǎo)、服務(wù)、幫扶，促進(jìn)完小更快更好地發(fā)展。

5、關(guān)注年老教師在課改背景下的理念更新、教學(xué)行為的變化，幫助年老教師跟著課改走。我們?nèi)�校教師年齡偏大，特別是完小的絕大部分教師都是“民轉(zhuǎn)公”，這部分教師的自身知識(shí)貧乏、年齡偏大、接受現(xiàn)代信息比較慢。針對(duì)這種情況，我們將召集了45周歲以上教師座談會(huì)，討論交流，提高認(rèn)識(shí)，全面理解學(xué)校發(fā)展方向。我們還經(jīng)常組織專題講座，組織老教師聽課改觀摩課，組織青年、老年教師上同課題的對(duì)比課等活動(dòng)。有效地幫助年老教師順利地參與課改工作，推進(jìn)了他們教學(xué)行為有較快的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)

為了使學(xué)生能全面、健康、自主的發(fā)展，我校將以創(chuàng)“禮儀教育”特色校為契機(jī)，從學(xué)生的行為養(yǎng)成教育入手，全面實(shí)行學(xué)生自律自治、民主管理，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1、抓落實(shí)、重成效，讓文明在學(xué)生的一言一行中得以體現(xiàn)。我們把學(xué)生的基本道德規(guī)范概括為“三別”：向零食告別、向粗魯告別、向陋習(xí)告別；“四帶”：把微笑帶給同學(xué)、把孝敬帶給長(zhǎng)輩、把禮儀帶進(jìn)校園、把謙讓帶向社會(huì)；“五無(wú)”：地面無(wú)痰跡、室內(nèi)無(wú)紙屑、桌凳無(wú)刻畫、墻壁無(wú)腳印、出言無(wú)臟話。

2、班級(jí)實(shí)行班干部輪換制，讓每位學(xué)生都有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，有展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，樹立了主人翁思想和集體榮譽(yù)感。

3、學(xué)校成立學(xué)生總值周制度。值周學(xué)生負(fù)責(zé)督促各班學(xué)生早讀到校情況、兩操以及中午各班紀(jì)律，檢查學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生，嚴(yán)禁吃零食，并有相關(guān)的扣分措施。

4、值日生掛牌上崗，增強(qiáng)了學(xué)生的光榮感，樹立了值日生在學(xué)生中的“威信”。

5、實(shí)行了中午學(xué)生輕松讀書50分鐘制度。凡是中午提前到校的學(xué)生12點(diǎn)40分后一律在教室里自由看書、畫畫、習(xí)字或三小制作等。由值周學(xué)生巡視監(jiān)督。

6、實(shí)行課間學(xué)生舉報(bào)制度。鼓勵(lì)學(xué)生課間發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的不良行為及時(shí)向值周學(xué)生舉報(bào)。如：吃零食、亂扔紙屑、同學(xué)間的爭(zhēng)吵等。

7、每周進(jìn)行循環(huán)紅旗競(jìng)賽。學(xué)�？傊抵艿膶W(xué)生具體記錄各班在常規(guī)管理方向的“信息”，天天公布，特殊情況及時(shí)和

教師取得聯(lián)系，共同糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。完小的教育質(zhì)量要提高，離不開完小師生的共同發(fā)展。希望我校900余名完小師生的共同努力下，蒿枝學(xué)校的完小教育教學(xué)能上一個(gè)新臺(tái)階。

水城縣木果鎮(zhèn)蒿枝學(xué)校

二0一四年二月十三日

第四篇：關(guān)于提升教育教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于提升教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施義務(wù)教育關(guān)愛行動(dòng)

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)施方案

為落實(shí)《湖北省人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，按照區(qū)政府督導(dǎo)室、區(qū)教育局工作安排，為進(jìn)一步全面提高義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施義務(wù)教育關(guān)愛行動(dòng)，促進(jìn)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校均衡發(fā)展，促進(jìn)教育和諧，特制定本方案。

一、 工作目標(biāo)

按照《湖北省縣城義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估方案》要求，督促、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校做好各項(xiàng)工作，努力實(shí)現(xiàn)a4、a5指標(biāo)體系通過(guò)省級(jí)評(píng)估驗(yàn)收。具體工作目標(biāo)：

1、切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為。開齊開足各類課程；無(wú)有償補(bǔ)課、分快慢班、濫訂教輔資料的現(xiàn)象；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在合理的范圍。

2、教育質(zhì)量明顯提升。適齡兒童入學(xué)率達(dá)100%；初中三年鞏固率達(dá)到93%；建立義務(wù)教育質(zhì)量均衡考核評(píng)價(jià)機(jī)制；深化考試招生制度改革。

3、實(shí)施義務(wù)教育關(guān)愛工程。

保障流動(dòng)人口子女接受義務(wù)教育；完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制；保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育，適齡殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)到100%；落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難子女資助政策。

二、 工作任務(wù)

a4、a5兩大指標(biāo)任務(wù)由局基教科、體衛(wèi)藝站、資助中心負(fù)責(zé)組

織實(shí)施。主要任務(wù)是督促指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)指標(biāo)體系中的具體要求，指導(dǎo)服務(wù)學(xué)校做好迎檢資料的搜集整理工作。

三、 實(shí)施措施

1、實(shí)施義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高工程。

（1）堅(jiān)持育人為本、德育為先，創(chuàng)新德育工作方式，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，加強(qiáng)德育基地建設(shè)和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，積極開展教學(xué)研究，深化教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、手段和方法；不斷探索小班化教學(xué)模式與方法。

（3）全面落實(shí)課程計(jì)劃，深入開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，落實(shí)大課間活動(dòng)，在學(xué)生中開展“大家唱、大家挑”藝術(shù)教育活動(dòng)。

（4）改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（5）深化評(píng)價(jià)制度改革，建立學(xué)校、學(xué)生、教師、教學(xué)四位一體的評(píng)價(jià)制度。建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建立教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估體系和素質(zhì)教育導(dǎo)向機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。

2、 實(shí)施義務(wù)教育關(guān)愛工程。

（1）關(guān)愛農(nóng)村留守兒童。學(xué)校要建立檔案和聯(lián)系卡制度，完善教師與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。

（2）完善學(xué)校接收殘疾兒童隨班就讀辦法，建立殘疾兒童確認(rèn)、登記和組織入學(xué)制度，保障殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

（3）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難子女資助政策。對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

四、 實(shí)施步驟

按照《區(qū)督導(dǎo)辦公室關(guān)于做好全區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展和做好省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估迎檢工作方案》要求，配合全區(qū)推進(jìn)均衡發(fā)展與迎檢安排開展工作。同時(shí)，結(jié)合a4、a5指標(biāo)具體要求，采取以下實(shí)施步驟：

1、對(duì)a4、a5兩大指標(biāo)主任目標(biāo)分解。將10個(gè)c級(jí)指標(biāo)具體實(shí)施具體到人，并明確工作職責(zé)。

2、自查與檢查。對(duì)照《湖北省縣城義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估方案》進(jìn)行自查并整改提高。接受基教科、體衛(wèi)藝站、資助中心定期與不定期督導(dǎo)檢查。

3、編制教育教學(xué)質(zhì)量與義務(wù)教育關(guān)愛指標(biāo)體系資料參考目錄，指導(dǎo)各學(xué)校收集整理相關(guān)資料。

4、配合做好迎檢相關(guān)工作。

五、 工作要求

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確思路，指標(biāo)組成成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)《湖北省人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》等文件精神，熟悉各自負(fù)責(zé)的指標(biāo)體系的要求與檢查方法，做到思路清晰、目標(biāo)明確。

2、強(qiáng)化職責(zé)，完成目標(biāo)，姚強(qiáng)化職責(zé)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，對(duì)學(xué)校工作指導(dǎo)督促到位，保證順利完成目標(biāo)任務(wù)。

六，領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長(zhǎng)：方恒德

組員：李大橋 陶永育 高友平

工作小組組長(zhǎng)：高友平

組員：蔡友華 段育林盧永橋

第五篇：構(gòu)建學(xué)校德育文化,提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建學(xué)校德育文化 提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

【摘要】樹立全面的教育質(zhì)量觀，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校和老師堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本，科學(xué)管理，規(guī)范管理，堅(jiān)持德育為首的理念，積極構(gòu)建師生共同成長(zhǎng)的學(xué)校文化。本文主要闡述學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵，學(xué)校德育文化構(gòu)建的策略，以德育文化來(lái)全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育 德育文化 教學(xué)質(zhì)量

教育質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。一所學(xué)校如果沒有較高的教育質(zhì)量，就會(huì)失去應(yīng)有的聲譽(yù)。反之，只有把教育質(zhì)量抓上去了，才能贏得政府的支持、社會(huì)的信任和學(xué)生、家長(zhǎng)的贊譽(yù)。在當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，提升教育教學(xué)質(zhì)量，樹立全面的教育教學(xué)質(zhì)量觀，辦出人民滿意的學(xué)校已成為我們每一所學(xué)校、每一個(gè)教育工作者面臨的重要課題。學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育為首，本文試就如何構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

什么是德育文化？有人曾打了一個(gè)形象的比方，德育文化它是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過(guò)一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？電梯門打開，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會(huì)攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過(guò)？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？這一段話可以看作是德育文化的一個(gè)形象化的說(shuō)法。學(xué)校德育文化概括地說(shuō)就是由全校成員共同創(chuàng)造、長(zhǎng)期累積發(fā)展出來(lái)的價(jià)值信念、生活規(guī)范、做事的方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無(wú)形的(請(qǐng)勿抄襲好范文 網(wǎng)：m.7334dd.com)學(xué)校特質(zhì)，是在德育實(shí)踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。

在學(xué)校德育工作中，必須把德育文化的構(gòu)建作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，使全體成員形成正確的價(jià)值觀念、生活規(guī)范以及積極的處事方式和態(tài)度。

一、學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵

學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵主要指以下四個(gè)方面：

精神文化——指的是新的德育觀念、新的德育理念，包括“以人為本的育人觀、以德育人的德育觀，以法治校的法制觀，以學(xué)生為主體的學(xué)生觀”等德育觀念，它釋放出的是精神的力量，形成的精神的氛圍。

制度文化——指的是促進(jìn)師生道德提升的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)和教育關(guān)系的規(guī)范的總和，是學(xué)校實(shí)施德育管理的杠桿，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，聯(lián)接著學(xué)校師生共同的情感與價(jià)值認(rèn)同，規(guī)范著師生的言行，能充分保障學(xué)校管理的有序高效。

行為文化——指的是師生文明素質(zhì)、價(jià)值觀念在學(xué)生的文明行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及人際關(guān)系、社會(huì)公關(guān)等方面的全面表現(xiàn)。人人都是德育工作者，讓校園中每個(gè)人的言行都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以每個(gè)人的人格成為陶冶、塑造學(xué)生人格的榜樣，這也是行為文化的基本要求。

環(huán)境文化——校園環(huán)境是無(wú)聲的教育者，樓道、墻面、道路、草地、雕塑等等都是德育文化的載體。

二、構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育質(zhì)量的策略措施

1、貫徹一個(gè)理念�，F(xiàn)代學(xué)校管理的核心包括兩個(gè)點(diǎn)：一是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來(lái)；另一個(gè)是看一個(gè)人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值。做到這兩點(diǎn)，需要學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念，先進(jìn)的辦學(xué)理念是指導(dǎo)全體師生前進(jìn)的航標(biāo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出先進(jìn)可行的辦學(xué)理念，并讓其深入民心，成為全體師生共同的愿景，促使全體師生為其共同目標(biāo)而奮斗。我校近幾年來(lái)穩(wěn)步發(fā)展，其原因之一就是有明確的辦學(xué)理念。幾年來(lái)，我們?cè)凇昂椭C教育”的辦學(xué)理念指引

下，明確提出了“嚴(yán)格管理，以人為本，和諧發(fā)展，向德育要質(zhì)量”的德育理念 。學(xué)�？哭k學(xué)理念武裝了全體師生的頭腦，指導(dǎo)全體師生行為，打造了一個(gè)和諧的教育環(huán)境，使全校師生能夠同吹一個(gè)調(diào)，同唱一支歌，使學(xué)校管理取得了較為顯著的成效。

2、堅(jiān)持一個(gè)原則：構(gòu)建學(xué)校德育文化要堅(jiān)持以教學(xué)為主、德育為首、五育并舉、互相滲透、全面發(fā)展的原則。做到以德育為先導(dǎo)，以班級(jí)為主陣地，完善學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)。

3、發(fā)揮兩個(gè)作用：構(gòu)建學(xué)校德育文化要發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)的引領(lǐng)、組織作用和學(xué)生在開展德育日常工作中的主體作用。

4、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是以課堂教學(xué)為主渠道，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合；二是道德教育與道德實(shí)踐、法制教育、心理健康教育相結(jié)合；三是學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合，形成德育文化網(wǎng)絡(luò)和合力，優(yōu)化育人環(huán)境。

5、牢記“四個(gè)育人”：行政領(lǐng)導(dǎo)及黨團(tuán)工會(huì)等組織的“管理育人”；一線教師的“教書育人”；后勤部門的“服務(wù)育人”；全體師生員工從校園環(huán)境到精神風(fēng)貌上的“環(huán)境育人”。

6、建立“五個(gè)平臺(tái)”。

（一）隊(duì)伍平臺(tái)。

眾人拾柴火焰高。建立一支素質(zhì)過(guò)硬，凝聚力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是構(gòu)建學(xué)校德育文化，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心力量。

一是要注重提高校務(wù)會(huì)成員整體素質(zhì)，增強(qiáng)校務(wù)會(huì)成員的凝聚力。校委會(huì)是學(xué)校管理的核心力量，是校長(zhǎng)的左臂右膀。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和管理措施，都要靠這支核心力量去貫徹實(shí)施。因此校務(wù)會(huì)成員素質(zhì)高與低，是否團(tuán)結(jié)，是否心往一處想，勁往一處使，直接關(guān)系到校長(zhǎng)的管理理念是否得到貫徹實(shí)施，教育教學(xué)管理是否得到加強(qiáng)，質(zhì)量是否得到提高，學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展。

二是要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任的整體素質(zhì)與管理水平。強(qiáng)化其職能，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，內(nèi)外交流，規(guī)范制度，培訓(xùn)指導(dǎo)，使班級(jí)管理理念先進(jìn)、方法科學(xué)、內(nèi)容豐富、操作務(wù)實(shí)。在加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)指導(dǎo)的過(guò)程中，遵循“以專業(yè)贏得尊重，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”的工作思路，努力做到系列化、層次化、校本化。我校的主要做法是：①堅(jiān)持月例會(huì)制度，加強(qiáng)班主任工作指導(dǎo)。每次例會(huì)都根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個(gè)主題，如新學(xué)期始業(yè)教育、學(xué)生儀表儀容、班會(huì)課的開展、后進(jìn)生輔導(dǎo)談心等；②實(shí)行“雙班主任制度”。甲乙兩位班主任即分工又合作。③召開學(xué)生管理工作研討會(huì)，交流工作中好的做法和期待解決的困惑。④撰寫德育案例。每學(xué)期布置班主任在假期里對(duì)自己一學(xué)期來(lái)工作進(jìn)行反思總結(jié)，以案例的形式呈現(xiàn)出來(lái)。⑤組織老師外出學(xué)習(xí)和考察，接受較高層次的教育培訓(xùn)。通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，努力做到使用一批、培養(yǎng)一批、提高一批。

（二）制度平臺(tái)。

“沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”。學(xué)校制度是學(xué)校在日常管理中逐步形成的，為全體學(xué)校師生員工遵守的基本行為準(zhǔn)則，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價(jià)值觀念和行為方式，它不僅規(guī)范著人們的工作方法、工作作風(fēng)、工作效率，還規(guī)范著人們的習(xí)慣和意志。學(xué)校制度為培育學(xué)校德育文化提供了機(jī)制保證�？茖W(xué)合理有效的教育教學(xué)管理制度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

長(zhǎng)期以來(lái)我校非常重視管理制度建設(shè)，確保德育文化建設(shè)活動(dòng)的有序開展。學(xué)校1999年高中部撤并后，學(xué)校的管理制度突出了一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)肅制度，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求成了通元中學(xué)的校規(guī)。隨著教育改革的深化，近幾年學(xué)校依據(jù)現(xiàn)代教育的人本管理理念，建立了師生共同參與的，以民主、情感制度為基礎(chǔ)的人本化管理模式，即：以人為本把制度管理與情感內(nèi)化相結(jié)合，堅(jiān)持用制度塑造人，用機(jī)制發(fā)展人，用情感凝聚人，使師生在互動(dòng)的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持把班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理工作放到學(xué)生德育工作的首

位，完善了德育常規(guī)制度，建立了班主任工作例會(huì)制，雙班主任制度、實(shí)行班主任制度、班主任月考核制度、“十項(xiàng)競(jìng)賽制度”、班級(jí)日、周、月工作常規(guī)檢查制度、家訪制度、德育導(dǎo)師制等一系列常規(guī)制度。如日常規(guī)有：每日值周班大掃除，每日班級(jí)十項(xiàng)競(jìng)賽公告；周常規(guī)有：每周工作目標(biāo)公告，每周一歌，每周一次班隊(duì)干部會(huì)議等。月常規(guī)有：每月“十項(xiàng)競(jìng)賽”優(yōu)勝班級(jí)公布，每月行為規(guī)范進(jìn)步班級(jí)表彰等。通過(guò)一系列激勵(lì)機(jī)制，使班主任德育工作的責(zé)任心、主動(dòng)性、積極性得到提高，也使我校一批年輕教師很快成長(zhǎng)起來(lái)。目前，學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)完善，分工明確、職責(zé)分明、考核到位，已經(jīng)形成各部門齊抓共管的局面。

（三）思想平臺(tái)。

制度的制定和出臺(tái)還不能形成德育文化，它需要人們?nèi)��?zhí)行。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說(shuō)：“中國(guó)絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行�！� 中國(guó)平安保險(xiǎn)公司總裁馬明哲先生也曾說(shuō)過(guò)一句話：一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于執(zhí)行力。再好的制度如果得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效益。只有當(dāng)組織中所有的成員認(rèn)同它并執(zhí)行和踐行制度，使之成為廣大師生頭腦中一種無(wú)形的行為準(zhǔn)則，制度才彰顯出它的魅力，真正發(fā)揮制度的作用。因此培養(yǎng)師生員工的認(rèn)同感，提高師生的執(zhí)行力是保障制度落實(shí)的關(guān)鍵。

近兩年來(lái)，我們一直倡導(dǎo)“四種文化”建設(shè)——和諧文化、求真文化、細(xì)節(jié)文化和開放文化，大力倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)校的執(zhí)行文化，“我們總是力求做到使全體工作人員（從校長(zhǎng)到看門工人）都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)），使每一位師生員工努力成為校園文化的認(rèn)同者、完善者和建設(shè)者。提倡扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的工作作風(fēng)，管理工作中做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。杜絕執(zhí)行過(guò)程中的隨意現(xiàn)象發(fā)生。

我校雖然新教師多，但我們通過(guò)各種形式的校本培訓(xùn)，為新教師搭建砥礪思想的平臺(tái)，新教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理制度認(rèn)同度很高，執(zhí)行意識(shí)強(qiáng)，能較快地融入學(xué)校和諧的氛圍中，成長(zhǎng)很快。目前在學(xué)校德育管理上，廣大教職工已充分認(rèn)識(shí)到“德育為首”的重要性，如果不重視德育工作，不重視學(xué)生的思想教育工作，不面向全體學(xué)生，就不會(huì)有良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也不可能從根本上提高教育質(zhì)量�！懊嫦蛉�體學(xué)生，向德育要質(zhì)量”的理念已經(jīng)深深根植于廣大教師頭腦之中。

（四）物質(zhì)平臺(tái)。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人�！杯h(huán)境是無(wú)聲的教科書，它能給人以影響、誘導(dǎo)和熏陶。用德育文化提升學(xué)校教育質(zhì)量就要為廣大師生提供一個(gè)良好的校園環(huán)境。 校園中的建筑、文化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、一草一木等都應(yīng)成為陶冶師生情操的有形熔爐�！盁o(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)�！保ㄌK霍姆林斯基）使校園處處都顯示出文化底蘊(yùn)，洋溢著文化氣息。

（五）活動(dòng)平臺(tái)。

一個(gè)人要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣并不是一件很容易的事，它需要長(zhǎng)期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的不斷積累。學(xué)生只有在生動(dòng)、具體的道德實(shí)踐中，親身體驗(yàn)和感悟到高尚道德情操的偉大力量，才能加深對(duì)高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，把道德認(rèn)識(shí)、道德觀念逐步升華為相對(duì)穩(wěn)定的道德行為，實(shí)現(xiàn)知與行的高度統(tǒng)一。因此學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種道德實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)。如開展校園廣播之聲，出黑板報(bào)辦隊(duì)報(bào)、設(shè)計(jì)班旗、創(chuàng)作班歌，遠(yuǎn)足、演講賽等等，開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、法紀(jì)教育等系列活動(dòng)。所有這些系列化的德育文化建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容要貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際。

以我校為例，每年五月師生大合唱活動(dòng)，師生人人參與，人人體驗(yàn)，全體師生不僅唱出

了激情，唱出了氣勢(shì)，唱出了正氣，而且起到了震撼學(xué)生心靈、凈化學(xué)生心靈、凝聚團(tuán)隊(duì)精神的作用，達(dá)到了預(yù)期的德育目標(biāo)。晨會(huì)上，著眼于德育教育的情感性和體驗(yàn)性，我們1200多名學(xué)生齊唱《感恩的心》，一起整齊地做手勢(shì)動(dòng)作，老師、同學(xué)在歌聲的熏陶下明白做人要有一顆感恩的心，師生的情感在歌聲中得到升華。

總之，在教育教學(xué)工作中，只要我們緊緊圍繞德育做文章，努力構(gòu)建學(xué)校德育文化，用文化的力量來(lái)打動(dòng)人，用文化的力量來(lái)感染人，“向德育要質(zhì)量”的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

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