輕聲教育

大五班上的孩子們都比較的燥，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事情就開(kāi)始動(dòng)手打架，要不就是罵人，都不肯認(rèn)輸，男孩子女孩子都是一樣的，我常常在反思，是什么原因呢？我想原因還是在我的身上，平時(shí)孩子們一有打架的事情發(fā)生，我會(huì)有比較大的反應(yīng)，會(huì)把孩子們批評(píng)一頓，有的時(shí)候事情一多也比較急躁，而且嗓音有大，孩子們長(zhǎng)期在噪音的環(huán)境下是會(huì)比較的暴躁的，所以我決定采取輕聲教育。

何為“低聲教學(xué)”呢？在思考后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是指教師以音量較低的適合于幼兒傾聽(tīng)的、平和的、親切的聲音而進(jìn)行的教學(xué)。那么，如何讓三十多個(gè)可愛(ài)的、淘氣的、頑皮的小家伙們安靜下來(lái)，吸引他們的目光靜靜地聽(tīng)我說(shuō)話？如何讓他們懂得集體生活的規(guī)矩,有一個(gè)良好的常規(guī)？如何讓孩子靜心養(yǎng)性？如何能使孩子健康地成長(zhǎng)?……在實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為“低聲教學(xué)”的重要性體現(xiàn)于以下幾方面：
一、“低聲教學(xué)”有益于師幼關(guān)系的融洽
面對(duì)一群鬧哄哄的孩子教師便會(huì)不由自主地提高嗓音，心里是多么想讓他們安靜下來(lái)，可往往事與愿違，孩子們嘰嘰喳喳，無(wú)止無(wú)休。以往我會(huì)以最高的音量制止住最吵鬧的幾位孩子，然后大聲的命令般的說(shuō)“請(qǐng)休息好！”，目的基本能達(dá)到。但，我累、孩子們反感或害怕，我覺(jué)得好失�。∮浀糜幸淮�，孩子們室外活動(dòng)回來(lái)，小便、洗手的時(shí)間也沒(méi)能減弱活動(dòng)帶來(lái)的興奮，孩子們有的大聲交談，有的嘻嘻哈哈互相追逐，教室里設(shè)備多，空間小，我心里為孩子們的安全好擔(dān)心！我快速坐到鋼琴前，一首輕柔的搖籃曲隨指間流淌，我輕輕地說(shuō)：“誰(shuí)的椅子沒(méi)人坐？”瞬間，教室里安安靜靜，孩子們都在快速的找到自己的凳子做好，隨后一首孩子們會(huì)唱的歌曲，孩子們都跟著唱。我心里別提有多開(kāi)心！
十二月我們進(jìn)行了舊物交易活動(dòng)，活動(dòng)之后過(guò)去一個(gè)多星期了，班上的廖家晴每次看到王佳佳總是會(huì)動(dòng)手打她，問(wèn)她為什么？一開(kāi)始家晴很倔強(qiáng)的不說(shuō)話，曾老師也很大聲的說(shuō)你真的是，不就一點(diǎn)點(diǎn)小事你都這么計(jì)較……，隨后家晴很傷心的蹲坐在地上哭啼，我走過(guò)去，把她扶起來(lái)，低聲的說(shuō)，“我們把眼淚搽干凈，過(guò)這邊來(lái)”讓其他孩子走開(kāi)，帶到一個(gè)安靜的地方，輕聲詢問(wèn)她原因，為什么要打人，而且不是一次兩次了，她才慢慢的說(shuō)，王佳佳拿了她的東西，原來(lái)是因?yàn)榧仪鐩](méi)有搞清楚舊物“交換”的意思，我跟她講清楚之后，家晴再也沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)佳佳了。

二、“低聲教學(xué)”有益于師幼的共同健康
“低聲教學(xué)”有益于幼兒的健康。可能有些人對(duì)這句話不大理解，聲音大一點(diǎn)對(duì)孩子有什么了不起的，聲音輕了有的孩子理都不理你！再說(shuō)孩子他自己說(shuō)話喊叫的時(shí)候還不是響得不得了？其實(shí)不然，大家都知道，噪音是指使人感到吵鬧或?yàn)槿怂�不需要的聲音。噪音�?0分貝以下，是比較安靜的正常環(huán)境。60分貝時(shí)就開(kāi)始影響睡眠和休息。如果孩子經(jīng)常處于80分貝以上的噪音環(huán)境中，就會(huì)睡眠不足、煩躁不安、消化不良、記憶力減退以及聽(tīng)覺(jué)遲鈍�？梢�(jiàn)，噪音是一種環(huán)境污染，可以影響孩子的健康。再者，幼兒耳的構(gòu)造有許多與成人不同之處。他們的外耳道比較狹窄，鼓膜較厚。5歲時(shí)外耳道壁還未完全骨化和愈合，這個(gè)過(guò)程一直到10歲才能完成。因此幼兒內(nèi)耳的耳蝸是聽(tīng)覺(jué)的重要部分。幼兒的基膜纖維的感受能力較成人強(qiáng)，所以幼兒的聽(tīng)覺(jué)比成人敏銳。所以，我們教師與孩子說(shuō)話的聲音不但不能大聲叫嚷，應(yīng)適當(dāng)，同時(shí)還應(yīng)教育孩子小聲說(shuō)話，用自然聲音唱歌，以免聽(tīng)覺(jué)受損。
“低聲教學(xué)”不但有益于幼兒的健康，而且有益于教師的健康。（我是一名幼教工作者。記得剛剛踏上工作崗位給孩子們上完第一節(jié)課后，領(lǐng)導(dǎo)和同仁們給我提出的建議是“聲音太輕了，要大聲點(diǎn)”，我也不由地為自己生來(lái)的輕嗓音而自愧不如，因此暗暗下定決心要堅(jiān)持不懈地練就一副“亮嗓子”。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的嗓音宏亮了很多，但多數(shù)時(shí)候是處于沙啞狀態(tài)。就在這咽喉紅腫疼痛的實(shí)踐過(guò)程中，我越來(lái)越意識(shí)到“低聲教學(xué)”在幼兒教育工作中的重要性了。）

一個(gè)整天處于喧鬧噪雜環(huán)境中的教師，心態(tài)必定會(huì)受其影響——心煩易怒,從而會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果。除此之外，長(zhǎng)期大聲說(shuō)話會(huì)直接破壞噪子的健康，所以我們大多數(shù)的教師有一個(gè)共同的“職業(yè)病”——咽喉炎！然一個(gè)與輕聲、和藹、親切相伴的教師則會(huì)顯得更加年輕、漂亮，更具有吸引力。

三、“低聲教學(xué)”有益于班級(jí)的常規(guī)教育

俗話說(shuō)，誰(shuí)帶的孩子就象誰(shuí)。不無(wú)道理。多年來(lái)，我經(jīng)常可從班里孩子身上看到自己的影子，可見(jiàn)，他們的一言一行、一舉一動(dòng)與我們老師息息相關(guān)。我想，與大聲說(shuō)話的老師相處的孩子說(shuō)起話來(lái)也不可能輕聲細(xì)語(yǔ)，相反，與輕聲細(xì)語(yǔ)的老師相處的孩子說(shuō)起話來(lái)也絕對(duì)不會(huì)是大喊大叫，我想這就是所謂的環(huán)境教育吧！對(duì)能夠靜下心來(lái)的孩子進(jìn)行常規(guī)教育就顯得容易得多。因此，大多比較安靜的班級(jí)，常規(guī)相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較好的，反之則差。

四、“低聲教學(xué)”有益于教師的“教態(tài)”

我想“教態(tài)”不外乎于教師講課時(shí)的表情與口吻了。一句充滿感情色彩的話，需要親切柔緩的語(yǔ)氣及細(xì)膩的表情來(lái)表達(dá)，才能將句子中的含義明確地讓孩子領(lǐng)會(huì)。如果一句同樣的話以過(guò)份響亮、做作的口吻來(lái)表達(dá)，那所得到的效果將會(huì)大打折扣。且大聲發(fā)音會(huì)牽扯嘴形的過(guò)度變化，從而影響教師的面部表情。幼兒的學(xué)習(xí)是以看、聽(tīng)等直接感觀為主，所以“教態(tài)”對(duì)我們幼教工作者來(lái)說(shuō)尤為重要。

家長(zhǎng)放心，孩子喜歡，因?yàn)椤暗吐暯虒W(xué)”會(huì)給你足夠的親和力！

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