《春天在哪里》（第一課時）說課稿

今天我說課的內容是語文出版社s版小學二年級下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。

一、教材簡析

本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩歌。詩人用一個問題——“春天在哪里”作題目，而詩歌的每一小節(jié)也是先提問再回答，給人一種新鮮感。全詩有四個小節(jié)，分別描寫了春天來臨時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學們感到春天的清新、美好。作者還運用擬人的手法生動形象地描寫出春天美麗和充滿生機的畫面。

二、學情分析

二年級的學生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動，注意力易分散，持續(xù)時間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學法所吸引，學習興趣易激發(fā)。同時，學生在以往的學習中也已經掌握了一些學習方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。

三、設計理念

現在大力倡導的“高效課堂”的核心理念是從學生出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此本課的教學我主要通過多媒體課件 “放手”讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達到“高效”的目的。

四、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，以及《語文課程標準》對本學段的具體要求，并結合學生的心理特點和認知特點的實際情況，從知識、能力、情感三個維度制定教學目標如下：

（一）認識六個字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會寫7個漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語：枝頭、田野、草原。認識“里”“廠”這兩個偏旁。

（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。

（三）體會“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過來”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來”這些句子所表達的意思。

五、教學重點、難點

根據教材和課文的編排特點和本單元的教學要求和訓練重點，所以教學重點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學會其中生字。

教學難點：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓練學生的說話能力。

六、說教法、學法

為了更有效的地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，又結合教材的內容和編排特點，我確定了以下的教法和學法：

1、教法 本課以“教——扶——放”的教學方法為主。在教，扶的幫助下學習了第一二小節(jié)的基礎上，總結學習方法，放手讓學生們自己去學習課文的第三小節(jié)。指導了學法，也培養(yǎng)了學生的自學能力。

同時以創(chuàng)設情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

2、學法 新課標提出，學生是學習和發(fā)展的主體，根據這一基本理念，我讓學生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想”等學習方法自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

七、說教學程序

1、談話導入，激趣質疑 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。所以上課開始，先用談話的方法從生活實際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學生常見的春天圖片，讓學生從圖中感受春天的生機盎然。隨機揭示課題，質疑課題，引導學生好奇地進入文本角色。

2、朗讀課文，感悟內容

在第一、二小節(jié)的教學中，我以兩個問題“1、作者寫了那些景物？2、你覺得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學生來理解課文。然后總結學習的方法，放手讓學生來合作學習課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對學生加強了學法的指導，又讓同學們在各種形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機。

3、拓展練習，加深理解

在這一環(huán)節(jié)我設計兩個練習，一是字詞大闖關；第二通過讀一讀，比一比，試一試讓學生理解了擬人句使表達更形象，更生動。

4、總結全文，布置作業(yè)

在同學們說的基礎上，適時的總結全文，向同學們提出珍惜大好時光，多做益事的號召和倡議。作業(yè)是讓同學們把剛才編的小詩寫下來讀給家長聽一聽。讓同學們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學們寫話的興趣。

由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結構式的板書設計，整潔明了。

春天在哪里

桃花兒

枝頭 風 柳條兒

草地 霧 草 兒
竹林 雨 竹 筍

田野

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