一、教學(xué)背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程�！皽囟取笔潜菊轮�識結(jié)構(gòu)的核心，本章的教學(xué)首先圍繞溫度和溫度計進(jìn)行，更重要的是物態(tài)變化圍繞溫度是否變化進(jìn)行的。因此，“溫度計”這一節(jié)課在本章的地位可見一斑。本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面力爭做出一些努力，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索凈勝、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、學(xué)情分析

八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維的過渡時期。他們的觀察、想象能力不斷發(fā)展。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、知識與技能

知道溫度計的制作原理和工作原理

了解生活中常見的溫度值

會有溫度計測量溫度

2、過程與方法

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理

通過學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握溫度計的使用方法

3、情感態(tài)度與價值觀

通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望

使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理

4、教學(xué)重點(diǎn)

攝氏溫度的的規(guī)定及其讀法和寫法

實(shí)驗(yàn)室溫度計的使用方法

5、教學(xué)難點(diǎn)

溫度計的構(gòu)造和使用方法

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

播放視頻《被困火焰山》，提問：視頻中師徒四人到達(dá)火焰山之后，感覺怎么樣？（學(xué)生回答熱）接著追問他們?yōu)槭裁锤械綗�？引出生活中有很多物理冷熱不同。今天我們就來學(xué)習(xí)一個新的物理量——溫度

（二）自學(xué)

學(xué)生自制體溫計；觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計的結(jié)構(gòu)；回顧長度測量的方法，自學(xué)使用溫度計的方法

（三）精講

1、溫度

我們用溫度來表示物體的冷熱程度

熱的物體溫度（高），冷的物體溫度（低）

讓學(xué)生舉例哪些物體溫度高，哪些物體溫度低

提問他們是怎么知道物理溫度的高低的？（憑感覺）

反問憑感覺是否可靠，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

2、溫度計

感覺不可靠，用什么測量溫度？引出溫度計

介紹世界上第一支溫度計的由來

展示生活中常見的溫度計——實(shí)驗(yàn)室溫度計、體溫計、寒暑表

展示自制溫度計，了解自制溫度計的結(jié)構(gòu)原理

觀察實(shí)驗(yàn)室溫度計結(jié)構(gòu)，對比自制溫度計

3、攝氏溫度

介紹講解攝氏度的規(guī)定原則、標(biāo)準(zhǔn)。

練習(xí)讀溫度計讀數(shù)

讓學(xué)生練習(xí)一些自然界中的溫度的讀數(shù)

4、溫度計的使用

回顧對比長度測量，直尺的使用，學(xué)習(xí)溫度計的使用

讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，用溫度計測量水的溫度

5、體溫計

與實(shí)驗(yàn)室溫度計對比，讓學(xué)生自己得出它的量程和分度值

提問：為什么體溫計可以離開人體后再讀數(shù)？

因?yàn)轶w溫計有一個縮口

為什么用體溫計之前要甩一下？

為了把水銀甩回到玻璃泡

五、教學(xué)反思

整堂課沒有把學(xué)案和課堂有效的結(jié)合，給學(xué)生自學(xué)的時間相對較短，講解的過場太長，缺少對一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的解釋，體溫計的使用沒有講解詳細(xì)，溫度計讀數(shù)估讀與不估讀的問題解釋的不夠清楚，在實(shí)驗(yàn)前沒有進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，實(shí)驗(yàn)過程不夠流暢。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《溫度教學(xué)案例》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/275770.html

• 上一篇：校園法制劇本
• 下一篇：環(huán)境教育備課教案