第一篇：《看云識(shí)天氣》教案一

《看云識(shí)天氣》教案

一、教材依據(jù) 人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第17課。

二、設(shè)計(jì)思想

1、《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過(guò)去常常把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理。但這套新教材第一、二冊(cè)并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，而應(yīng)以練習(xí)學(xué)生的閱讀概括能力為主。

2、學(xué)生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣尤有實(shí)際意義。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章的思路。

2、鞏固復(fù)習(xí)比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)天氣知識(shí)的了解。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

提前兩周布置任務(wù)，要求學(xué)生試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，看誰(shuí)判斷得準(zhǔn)確；上網(wǎng)查找或者到圖書(shū)館查閱，或者向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩請(qǐng)教，搜集一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，分類積累，并留心作一些觀察對(duì)照。

教師制作多媒體課件輔助教學(xué)。

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七、設(shè)想：運(yùn)用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(zhǎng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”——即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng)設(shè)的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

課時(shí)：一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬(wàn)支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說(shuō)里的孔明故弄玄虛了一番，其實(shí)他真正知道有大霧天氣的是通過(guò)觀天象，即類似于我們今天的“看云識(shí)天氣”。那么，怎樣看云識(shí)天氣呢？

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)天氣的觀察和感受。

（2）積累常用雅詞和諺語(yǔ)：

二字雅詞：峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預(yù)兆 輕盈 綾紗 鱗波 崩塌 彌漫 征兆

四字雅詞：姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布 大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷群峰爭(zhēng)奇 聳入天頂

諺語(yǔ)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門，晚霞行千里”。

3、整體感知

⑴學(xué)生用較快速度默讀課文后，簡(jiǎn)要概括全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容？用課文中的原話說(shuō)說(shuō)看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么？

（方法指導(dǎo)：默讀時(shí)要做到口不動(dòng)、手不動(dòng)、頭不動(dòng)，眼球則要轉(zhuǎn)動(dòng)。）

⑵跳讀課文，設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣情況。（學(xué)生可自行設(shè)計(jì)表格，也可每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種，設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流。然后教師總結(jié)：先把云分成兩大類，按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）

⑶教師運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生觀看云的圖片，并結(jié)合課本的圖片，加深學(xué)生對(duì)云的名稱的理解。

請(qǐng)大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式作自我介紹。

要求：（1）充分利用描寫(xiě)云及光彩的語(yǔ)言材料。（2）讓別人知道你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣狀況。（學(xué)生介紹時(shí)，教師出示各種云及光彩的圖片）

（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括和獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，將聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的想象力，使學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)云。）

介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。 小組合作交流，后課堂交流，同一組同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（形成一個(gè)高潮）

教師示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)��?lái)晴朗的天氣�！�

（烏云彌漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨云在作怪。我是由積云變化而來(lái)，當(dāng)積云迅速向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就成了我。我有時(shí)惡作劇，還會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。大家認(rèn)識(shí)我了嗎？

“朝霞不出門，晚霞行千里”，說(shuō)的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現(xiàn)，你知道嗎？當(dāng)太陽(yáng)照到天空，云層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳??）

師：通過(guò)自我介紹，我們認(rèn)識(shí)了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對(duì)課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

4、合作探究、重點(diǎn)研討

（學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流。）

⑴本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？

提示：文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常�！比缓竺枥L了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆�！钡�3、4、5段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的：第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”。第6段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩與天氣的關(guān)系”。具體到一段

文字中，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及與天氣的關(guān)系。

⑵品味語(yǔ)言

a、本文雖是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。請(qǐng)以“文章語(yǔ)言美在因?yàn)椤钡木涫剑�就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評(píng)論性的話。

美點(diǎn)示例：本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币�?yàn)樗�運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。（對(duì)詞、句、段落進(jìn)行了品味）

本文的語(yǔ)言美在“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬??”因?yàn)樗�運(yùn)用了八個(gè)比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)、形象具體地描繪了天上的云"姿態(tài)萬(wàn)千"的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

師小結(jié)：a、采用了比喻、排比、擬人等修辭手法。b、生動(dòng)的詞語(yǔ)。例如：用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”、“聳入天頂”等詞語(yǔ)描寫(xiě)積云到積雨云，“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”等描繪積雨云的發(fā)展變化。

b、學(xué)生齊讀課文第一段，仿照這段的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行造句。

示例：天上的云??像峰巒，像河流，像雄獅??

造句：

①夜幕四合，周圍的群山，??

②遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，??

（學(xué)生先在課文中畫(huà)出運(yùn)用比喻這種修辭方法的句子，體會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。再重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第1段的語(yǔ)言，并仿照示例造句。）

師小結(jié)：本文是一篇科普文，作者能把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)解說(shuō)得生動(dòng)活潑，主要是因?yàn)樗�在文中運(yùn)用了大量的比喻句。文章借助修辭手法運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)和描寫(xiě)等方式說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系，語(yǔ)言生動(dòng)形象，給人留下深刻印象。

（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的能力和思考能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析評(píng)價(jià)，學(xué)以致用。）

5、拓展延伸

課文第6段引用了一些諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它簡(jiǎn)短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)?jiān)谡n文中找出這些諺語(yǔ)，并交流自己在課前搜集到的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解釋其含義，說(shuō)出搜集的方法。

課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？

（燕子低飛，要下雨。雞遲遲不愿入籠，是下雨的預(yù)兆。蜻蜓低飛要下雨。螞蟻搬家預(yù)示將要下大雨。蜘蛛張網(wǎng)補(bǔ)網(wǎng)兆天晴）

師：我還知道一種古老的鹽巴占卜術(shù)，將鹽巴丟到火中，發(fā)出劈啪聲的預(yù)示好天氣，可以遠(yuǎn)行；而沒(méi)有聲音的就象征天氣變壞、風(fēng)雨將至，鹽巴警告人們應(yīng)該呆在家中，等風(fēng)雨過(guò)去再出門遠(yuǎn)行。（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生積累資料和細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的精神。）

6、課堂小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于恰當(dāng)運(yùn)用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對(duì)自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。

7、布置作業(yè)

1、搜集更多的看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)，分類整理。

2、用生動(dòng)的語(yǔ)言（包含比喻修辭），說(shuō)明一種你感興趣的天氣現(xiàn)象。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二篇：看云識(shí)天氣教案

初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

上傳: 邱玉珠更新時(shí)間：201*-5-22 16:22:39

初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

江西臨川孝橋中學(xué) 邱玉珠

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。字詞不但是語(yǔ)文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個(gè)最具體最直接的載體。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，初中階段，語(yǔ)文字詞教學(xué)既不能為了應(yīng)試花費(fèi)過(guò)量的精力和時(shí)間，也不應(yīng)被弱化和淡化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定啟示我們，字詞教學(xué)必須以豐富語(yǔ)言積累、提高學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)正確運(yùn)用為核心目標(biāo)。因此搞好學(xué)生字詞學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生上課讀幾遍，課后抄幾遍，最多再選擇幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生解釋一下這個(gè)認(rèn)知層面上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的理解運(yùn)用能力。下面是本人字詞教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)：

總體原則是以運(yùn)用促認(rèn)知。認(rèn)知是運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，運(yùn)用是認(rèn)知的歸宿，二者不可偏廢。字詞認(rèn)知學(xué)習(xí)可以與小學(xué)階段有所不同要：要求學(xué)生課前利用工具書(shū)查出課文中生字生詞的注音釋義。課堂上通常選擇課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的一些生字詞、在語(yǔ)文實(shí)踐中使用頻率較高或?qū)W生容易混淆的詞語(yǔ)去注音、解釋，剩下的可讓學(xué)生自己制卷去考同桌。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，找到每個(gè)人的不同錯(cuò)誤點(diǎn)。

另外可以采用聯(lián)想積累的方法幫助學(xué)生加深認(rèn)知的印象和詞語(yǔ)的積累。在學(xué)生初步建立“詞語(yǔ)庫(kù)”的基礎(chǔ)上，我有時(shí)會(huì)在課文中找一兩個(gè)詞，以其中的某個(gè)語(yǔ)素為詞頭或詞尾，讓學(xué)生再找?guī)讉�(gè)類似的詞。如：《在山的那邊》一課中有“凝成”一詞，讓學(xué)生用“凝”這個(gè)語(yǔ)素，再找一些新詞。學(xué)生找到的有“凝重、凝滯、凝視、凝望、凝練??”。有時(shí)候用課文中的一些詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍訓(xùn)練，如《生命》中有一個(gè)詞：昂首挺立。要求學(xué)生以此為基礎(chǔ)，以“立”字開(kāi)關(guān)再接一個(gè)詞，有學(xué)生接“立足之地”，再以此類推，接下去，像“地大物博——博大精深——深入淺出——出其不意??”。通過(guò)這樣的方法，就能以一個(gè)詞為紐帶，牽出一連串的詞語(yǔ)，這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又可感受到近義詞之間的差別，可謂是一舉兩得。

在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。

在認(rèn)知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)詞語(yǔ)理解運(yùn)用的訓(xùn)練。對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)是否真正理解就看他能不能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的之一。

在課堂教學(xué)中，把字詞教學(xué) 與課文內(nèi)容教學(xué) 聯(lián)系起來(lái)，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的 意義。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。如《斑羚飛渡》中，先讓學(xué)生找出準(zhǔn)確生動(dòng)描寫(xiě)斑羚飛渡場(chǎng)面的動(dòng)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些動(dòng)詞創(chuàng)造性地復(fù)述斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)。這樣讓學(xué)生既感受場(chǎng)面的悲壯，理解了文本，又加深了詞語(yǔ)的理解，老師也能把握學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的情況。

課堂教學(xué)與課后遷移拓展運(yùn)用相結(jié)合。小學(xué)用詞造句主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)的能力。初中是小學(xué)的延續(xù)更是小學(xué)的提高。課后讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力選擇 “讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中三個(gè)以上不等的詞語(yǔ)，充分發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)設(shè)一定的情境寫(xiě)幾句話，或片斷。（《從百草園到三味書(shū)屋》課后練習(xí)中要求學(xué)生用“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”也正是這一要求的體現(xiàn)。）只要語(yǔ)言通順流暢，詞語(yǔ)搭配合理就行。對(duì)學(xué)生的作品多加鼓勵(lì)，好的進(jìn)行交流表?yè)P(yáng)。用課后練習(xí)所給詞語(yǔ)去連話，去編故事，首先就要求學(xué)生加深詞語(yǔ)的認(rèn)知，從根本上去理解這個(gè)詞的真正意思，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能加以靈活運(yùn)用。這樣既加強(qiáng)了認(rèn)知訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，創(chuàng)造力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，為學(xué)生提供一個(gè)自由想象，自由寫(xiě)作的空間。當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生鼓勵(lì)他模仿書(shū)上的內(nèi)容將幾個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成連貫的話。加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾錯(cuò)。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的 具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的 字詞糾錯(cuò)，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞“認(rèn)”“辨”，而忽視“用”，這是本末倒置。除了老師評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)進(jìn)行字詞糾錯(cuò)，還倡導(dǎo)學(xué)生自我檢查互相檢查，讓學(xué)生以自己或同學(xué)的作文為材料，找出并修改文中寫(xiě)字，用詞等方面的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深認(rèn)知，提高理解運(yùn)用能力。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到符合自己的方法。

第三篇：初中語(yǔ)文七年級(jí)上《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì),教案

17．看云識(shí)天

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次

2．復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

3．學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)的了解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：(1)整體感知課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

(2)復(fù)習(xí)鞏固比喻這種修辭手法，積累課文中的比喻句。

2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)搜集一些資料，加深對(duì)看云知識(shí)和天氣知識(shí)的了解。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)峰巒(luán)：山峰和山巒。(2)一霎間(shà)：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

(3)預(yù)兆(zhào)：事前顯露出來(lái)的跡象 (4)輕盈：這里形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

(5)均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量相同。 (6)朦朧不清：模糊不清。

(7)陰森；形容(地方、氣氛、臉色等)陰沉可怕。本課指天氣陰沉，氣氛可怕。

(8)絲絲縷縷(lǚ)：一絲絲，一條條。縷，量詞，用于細(xì)的東西。

(9)綾紗；泛指稀而薄的織品。本課比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

(11)彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。(12)征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

(13)千姿百態(tài)：形容有各種各樣的姿勢(shì)。(14)變化無(wú)常：沒(méi)有規(guī)律地出現(xiàn)新的狀況

2．閱讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

3．就課文不理解之處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》，大家可以從云的千姿百態(tài)的描繪中得到識(shí)別天氣陰晴雨雪的知識(shí)。這些知識(shí)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活生產(chǎn)的實(shí)踐中觀察的結(jié)晶。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確，大家在學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握

三、正課

1．快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意 討論并歸納：全文可分三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：指出云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。

第二部分(第2—6段)：說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第一層(第2—5段)：根據(jù)天空中云的形態(tài)、位置、薄厚來(lái)推測(cè)天氣的情況。

第二層(第6段)：根據(jù)光彩現(xiàn)象推測(cè)天氣的情況。

第三部分(第7段)：說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

第二課時(shí)

2．探究質(zhì)疑：討論云和天氣情況簡(jiǎn)表。

3．提問(wèn)：文章介紹這八種云，按照什么順序?

討論并歸納：從高層云依次說(shuō)到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說(shuō)到帶來(lái)暴風(fēng)的云。

4．討論光彩和天氣情況簡(jiǎn)表。

光彩識(shí)天簡(jiǎn)表

光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆

暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)

華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴，華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨

霞早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩云層變紅朝霞西陰雨襲，晚霞東幾天晴

5．探究質(zhì)疑：文章把云分為八類，把光彩分為四種來(lái)描述，這樣分類說(shuō)明有什么好處?

討論并歸納：這樣根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等方面的異同，將事物分成若干類，逐類說(shuō)明，使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

四、小結(jié)

本文運(yùn)用分類說(shuō)明的方法，對(duì)八種云、四種光彩進(jìn)行描述，說(shuō)明它們與天氣的關(guān)系。

第四篇：22看云識(shí)天氣

《看云識(shí)天氣》說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：科學(xué)的進(jìn)步，幫助人類走出蠻荒，邁向現(xiàn)代文明。通過(guò)科學(xué)，人們認(rèn)識(shí)世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘。 各位評(píng)委老師好，我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版（7）年級(jí)（上）冊(cè)第（ 五 ）單元第（ 二 ）課《看云識(shí)天氣》，下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明： 一、教材分析（包括教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)四個(gè)方面）

、《看云識(shí)天氣》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望�！犊丛谱R(shí)天氣》》本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。文章層次清楚，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象。 其中的知識(shí)點(diǎn)在近幾年來(lái)的中考試題中常有體現(xiàn)，因此本課是中國(guó)近代史的重點(diǎn)課之一。本課內(nèi)容在全冊(cè)中具有承上啟下的重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)與能力：

快速閱讀課文，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系； ②過(guò)程與方法：

（2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)； ③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（3）通過(guò)拓展延伸、作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3

根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn)，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

4、難點(diǎn)：

針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。 對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破處理

對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)突破處理上，我主要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合初7年級(jí)學(xué)生認(rèn)知程度，利用多媒體的視頻、圖片、相關(guān)資料的播放，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)和理解，使其更加豐滿生動(dòng)，加上教師的強(qiáng)調(diào)說(shuō)明，從而使學(xué)生明確重點(diǎn)內(nèi)容；在難點(diǎn)上，適當(dāng)增加學(xué)生討論方方法，控制初中生認(rèn)識(shí)的程度，點(diǎn)明事件的關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。二、說(shuō)學(xué)情：

7年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),但思維多停留于事物表面，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。因此本課采用大量圖片的直觀教學(xué)方法、小組活動(dòng)形式為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，在符合他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)、提高能力、升華情感，愛(ài)上語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。 三、說(shuō)教法學(xué)法 （一）教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法。

如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，消除了上課伊始的緊張感；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話、交流，形成了教師、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接，教學(xué)流程自然流暢。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中，我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云，你會(huì)怎樣向大 1

家介紹你自己呢？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云，這樣入情入境，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容。 （三）學(xué)法

，我貫徹 “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式(本文 來(lái)自公文素材庫(kù)：m.7334dd.comí(彌)漫輕盈（yíng）鱗波（lín ） 崩塌（ tā ） 絲絲縷縷（ lǚ ）

四、研讀課文

（一）、整體感知：學(xué)生自由誦讀，梳理課文主要內(nèi)容。

思考：

1、文中哪句話說(shuō)明了云和天氣的密切關(guān)系，即找出全文中心句。如何理解這句話？ 明確：云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。 "招牌"一詞，本義指商業(yè)人員用來(lái)標(biāo)志商品，招攬顧客的廣告牌，用在這里形象地說(shuō)明了云和天氣的緊密關(guān)系。

（2）、你能迅速判斷文中哪些段落在具體地介紹根據(jù)云的形態(tài)和光彩來(lái)預(yù)測(cè)天氣情況嗎？（提示：學(xué)習(xí)說(shuō)明文要注意那些概括性強(qiáng)的段落、句子，這種句子一般在段首。根據(jù)這些關(guān)鍵性的句段，就能迅速把握全文。如第二段文字。）

明確：2--6自然段①②③④

根據(jù)以上兩題梳理文章結(jié)構(gòu)：

（分） ：云的形態(tài)云的光彩

（二）、自讀3--6自然段：

用方框“□”框出依次介紹的那些云和光彩的名稱（即對(duì)云和光彩的分類），

用波浪線"﹏﹏"畫(huà)出云和光彩的形態(tài)特征及位置（對(duì)它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料），

用橫線"＿＿"畫(huà)出云和光彩的天氣征兆。填好設(shè)置的表格，小組交流，查缺補(bǔ)漏。

晴天云彩簡(jiǎn)表

名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆

卷云 絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波 很高 很薄

無(wú)雨、雪

積云 像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽(yáng)光溫和

高積云 像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

名稱 形狀變化過(guò)程 位置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn) 高 晴轉(zhuǎn)陰

高層云 卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪

雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿

積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹

云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆

暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨月暈午時(shí)風(fēng)

華 日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴華環(huán)大到小

陰雨

虹 雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層 云層變紅 朝霞不出門晚霞行千里

（三）請(qǐng)大家任選一種云或光彩，以第一人稱的方式對(duì)它作自我介紹。

要求：

1、充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；

2、讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。

先教師示范，后小組交流，再個(gè)人表述

示例：“hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色

的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，

陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)��?lái)晴朗的天氣。

教師小結(jié)：

剛才我們一起來(lái)進(jìn)行了“看云識(shí)天氣”，大家掌握得非常好，我想一方面緣于

同學(xué)們積極地的學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)也緣于本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，使我們不僅獲得

了知識(shí)，也感受到云的美麗。它以生動(dòng)的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關(guān)

系，給人以知識(shí)的滋養(yǎng)和啟迪。同時(shí)文中優(yōu)美的句子也構(gòu)成了一道生動(dòng)亮麗的風(fēng)

景線, 吸引我們愉快地閱讀下去。那么讓我們走進(jìn)課文進(jìn)行美讀欣賞。

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，全文不但抓住了說(shuō)明對(duì)象的特征，條理清

楚，而且在語(yǔ)言上也很有特色。

1、作者主要采用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法和說(shuō)明方法：

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像

羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，

像河流，像雄獅，像奔馬??”因?yàn)樗�運(yùn)用了八個(gè)比喻，準(zhǔn)確生動(dòng)、形象具體地

描繪了天上的云"姿態(tài)萬(wàn)千"的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。（修辭:比喻，說(shuō)明方法:打比方）

“有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”具體形象地說(shuō)明卷云的輕盈和

潔白；

“好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波”用了比喻使卷積云難以描摹的形態(tài)特征具體化；

“像棉花團(tuán)似的白云”比喻積云的松軟潔白；

“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”用“招牌”

比喻天上的云，具體形象地說(shuō)明了云和天氣的緊密關(guān)系。

以上句子都抓住了說(shuō)明對(duì)象的特征

2、其它說(shuō)明方法的運(yùn)用：

分類別：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間

的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。

引用諺語(yǔ)

3、用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現(xiàn)

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。五、拓展延伸

你還知道哪些看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)呢？

天上起了魚(yú)鱗斑，明日曬谷不用翻。

朝霞不出門，晚霞行千里。

梯梯云，干破盆。

有雨四邊亮，無(wú)雨頂上光。

天上勾勾云地下雨淋淋

日落云里走，雨落半夜后。

太陽(yáng)落地云來(lái)?yè)專�不等半夜�?tīng)雨響。

火燒烏云蓋，大雨來(lái)得快。

日落烏云接，風(fēng)雨定猛烈。

魚(yú)鱗天，不雨風(fēng)也顛

天上起了泡泡云，不過(guò)三天雨淋淋。

瓦塊云，熱死人；梯梯云，干破盆。

天上起了魚(yú)鱗斑，明日曬谷不用翻。

天上起了泡泡云，不過(guò)三天雨淋淋。

補(bǔ)充看霧識(shí)天氣諺語(yǔ)：

霧里日頭，曬破石頭。霧氣小，天晴好；

大霧不過(guò)晌，過(guò)晌聽(tīng)雨響。霧氣濃，有大風(fēng)；

清晨濃霧重，天氣必久晴。霧氣重，大雨兇；

早上地罩霧，盡管曬稻谷。霧氣輕，隔天晴。

滿地大霧蓋，當(dāng)天日頭來(lái)。早霧晴，晚霧陰，

霧大不見(jiàn)人，大膽洗衣裳。晚霧不散，細(xì)雨淋淋

久晴大霧雨，久雨大霧晴。白茫茫霧晴，陰沉沉霧雨。

看動(dòng)物識(shí)天氣諺語(yǔ)：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。麻雀囤食要落雪。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。螞蟻壘窩要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。魚(yú)跳水，有雨來(lái)。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。燕子低飛要落雨。

龜背潮，下雨兆。泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久

課堂小結(jié)：

《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣

的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明

的過(guò)程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這

是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

六、布置作業(yè)

1、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄你在一周內(nèi)觀察到的云的情況，試預(yù)測(cè)天氣的變化。

2、仿照課文第一段寫(xiě)幾句話：夜暮四合，周圍的群山，??

示例：

夜暮四合，周圍的群山，形態(tài)各異，寧?kù)o無(wú)比。它們有的像瘦弱的駱駝，被

背上的重物壓得挪不開(kāi)步；有的像臥佛，神態(tài)安詳?shù)拇蛑�盹；有的像巨莽，在流�?/p>

的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔，像高高的谷堆??

板書(shū)：

看云識(shí)天氣（一）、云和天氣的關(guān)系（總）

（二）、看云識(shí)天氣的方法（分） ：云的形態(tài)與天氣

云的光彩與天氣

（三）、看云識(shí)天氣的意義和局限（總）

課后反思：

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