第一篇：次北固山下教案
次北固山下
教學流程：
1、導入：我們都知道李白是我國古代偉大的詩人之一。我們在小學學過他的詩歌有《望廬山瀑布》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《獨坐敬亭山》、《靜夜思》等等。那你喜歡哪一篇？
甲：《贈汪倫》，因為它傳達了李白和汪倫的深厚情誼，令你十分感動。
乙：《靜夜思》，因為它寫了在外漂泊游子的孤獨愁苦，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)濃烈的思念之情。
這樣的思鄉(xiāng)之作，在我們中國古代詩歌中有許許多多。那么，當新春即將來臨之際，漂泊在外的詩人王灣會有怎樣的感概？我們今天通過《次北固山下》來傾聽他的心聲。
2、老師泛讀。（我們都說題好一半文，其實古代詩歌也不例外，請同學們思考我們能從詩題上獲得哪些信息）
動詞：次，停留；名詞：北固山下，江蘇鎮(zhèn)江之北（地點）；主人公：王灣 這些信息告訴我們一個什么事件：王灣（乘船）停留在江蘇鎮(zhèn)江之北。
3、學生大聲朗讀（思考：王灣（乘船）停留在江蘇鎮(zhèn)江之北，他總有事做。那么請同學們歸納出作者的所見所感所思。）
所見（客路？，青山）（行舟，綠水）（潮，岸）（風，帆）（海日，殘夜）（江春）
所感 （海日生殘夜，江春入舊年）
所思（鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊）
從新整合：王灣（乘船）停留在江蘇鎮(zhèn)江之北的所見、所感、所思。 整體感知：那么作者的心情是高興、喜悅還是愁苦、失落了？
4、古代詩歌體裁了解。（這首詩歌屬于什么體裁，同學們不知道，那么老師給
同學們補充介紹）
形式上：1、古體詩：以五言、七言居多。特點，不拘句數(shù)，不求對仗，也不太講平仄，用韻自由。
2、近體詩：律詩和絕句。律詩，包含五言、七言律詩，其中每首律詩共8句。單句為出句，雙句為對句，合起來為一聯(lián)。一二句叫首聯(lián)，三四句叫頷聯(lián)，五六句叫頸聯(lián)，七八局叫尾聯(lián)。其中，頷、頸兩聯(lián)一般講究對仗。 絕句，包含五言、七言絕句，每首共四句。
（不僅要記住這個順序，還要注意頷和頸聯(lián)的寫法）
其次，老師再補充一下5字詩句的停頓，要么是2/3，也可2/1/2，還可2/2/1,當然一首詩歌也可同時采用這3種停頓
5、活學活用，現(xiàn)學現(xiàn)賣。
次/北固山下(無言律詩)
客路/青山外，行舟/綠水前。（首）
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。（頷）
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。（頸）
鄉(xiāng)書/何處達？ 歸雁/洛陽邊。（尾）
（學生再次朗讀，去體驗劃分的停頓節(jié)奏）
6、詩意梳理。（自由朗讀，4個小組討論，推薦1個代表說明疑惑之處，每個小組梳理2句）
① 風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
② 殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
③ 舊年：過去的一年。指舊年未盡，春之氣息已到，點明節(jié)候已到初春
④ 鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。舊年”。
老師展示：
行客前進的路在青山之外，船兒泛著湛藍的江水向前。
春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
紅日沖破殘夜從海上升起，江上春早年底就春風拂面。
寄回的家書不知到達何處，請問歸雁幾時飛到洛陽邊。
7、詩句賞析。（學生分角色朗讀，前4句女生，后4句男生）
問題設置：a、文中共有三聯(lián)寫景，一聯(lián)抒情，請找出。
b、你喜歡文中的哪一聯(lián)，請做簡要分析？
首聯(lián)，雖然作者想象客路在青山之外，但是青山與綠水以及行舟都是實在的，具有畫面感，它們構(gòu)成了一副美麗的青山綠水圖。
頷聯(lián)，春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。這兩句勾勒出了一副美麗壯觀的大江行船圖；其次，就是感覺特別工整，讀起來容易上口。（老師補充）語言音韻和諧，增強了節(jié)奏感和音樂美
（為啥特別工整，讀起來容易上口。引入對仗：它是古代詩歌中很重要的一種修辭格。對仗使語言音韻和諧，增強了節(jié)奏感和音樂美，達到表現(xiàn)形式上的高度完美。它體現(xiàn)了詩歌工整、均衡相互映襯的美感。）[對頷聯(lián)的對仗解析給學生看，示范]
潮與風名詞，平與正形容詞，兩與一數(shù)量詞，岸與帆名詞，闊與懸形容詞。并且對應之處平仄相反。
引申：文中除去頷聯(lián)以外是否還有對仗？（有，頸聯(lián)）
海日/生/殘夜，江春/入/舊年（讓學生分析對仗）
c、頸聯(lián)，海日/生/殘夜，江春/入/舊年（你說你覺得這句最好，為什么？）
答案設置：1、一是正如剛才強調(diào)的對仗的作用，工整、音韻和諧。
2、啟下的作用�！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時序的交替，正是因為時間推移，才讓孤身在外的詩人產(chǎn)生愁緒和對家鄉(xiāng)的思念之情。3、“生”與“入”字的巧妙運用。正確的語序應該是“殘夜生海日，舊年入江春”， 作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調(diào)，并且用“生”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。太陽從幽暗的大海上一點點升起，如子之脫離母腹而漸現(xiàn)，這一“生”字實在是形象極了。而“入”字更生動，任你江南雖還是舊年的冬天，但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色，突出了蓬勃的生機。
d、尾聯(lián)，因為運用家書、歸雁等意象，點名了主題，升華了情感，表達了對家鄉(xiāng)的思念。
【本詩中，同學們都有自己喜歡的詩句，請再次朗讀全詩】
8、本詩思想主題：（先引導學生總結(jié)，老師在歸納）
在外漂泊的游子在初春來臨之際，經(jīng)歷停留在江蘇鎮(zhèn)江之北的所見、所感、所思之后產(chǎn)生的孤獨愁苦之情以及對對家鄉(xiāng)和親人濃烈的思念之情。
9作業(yè)要求。a、以“我在遠方”為題，寫一篇200字左右的關于表達對家鄉(xiāng)思念的文章。
b、背誦并默寫本詩。
第二篇：次北固山下教案
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《次北固山下》教案
教材簡析：
《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
教學設想：以學生誦讀為基礎，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。
教學目標：
１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
多媒體運用：電腦教學平臺
教學過程：
（一）導入新課
王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙�，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”呀。
（二）朗讀明義
1．學生自由朗讀。
2．聽老師范讀。
3．作朗讀指導并齊讀。
（提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4．參照注釋，同桌互譯詩句。
（老師巡視，幫助學生解決疑難）
投影：
①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。 ⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。
5．請一位學生講述詩歌內(nèi)容。
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（原意保持不變，但允許想象加工）
（三）感悟抒情
1．氛圍創(chuàng)設：
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？
（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣賞配樂朗誦詩flash動畫《靜夜詩》。
2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3．前面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。
參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關�！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐�，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然�！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐�，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈
情緒便很自然的產(chǎn)生。
4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？ （學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
（四）拓展達理
1．思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。 投影：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情。
詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。
李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
自由問答：你是如何認識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？
理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。 這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風景線。
2．當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？
現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》 投影：
鄉(xiāng)愁
于光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
（插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）
作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。
如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。
《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。
討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？
教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
（五）背誦體味
自由朗讀背誦。
（附：音樂背景《送別》）
（六）拓展作業(yè)
到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。
第三篇：次北固山下教案
《次北固山下》教案
教學內(nèi)容：《義務教育課程標準試驗教科書?語文》（七年級 上冊）第68頁。
教材簡析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
教學設想：以學生誦讀為基礎，通過對文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對詩歌的理解，教學過程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過朗讀明義——感悟抒情——拓展達理——背誦體悟四個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進行學習活動，并由此而讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感。
教學目標：
１．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
２．品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
３．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。
多媒體運用：電腦教學平臺
教學過程：
（一）導入新課
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。 王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙�，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。
（二）朗讀明義
1．學生自由朗讀。
2．聽老師范讀。
3．作朗讀指導并齊讀。
（提供舒緩背景音樂：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4．參照注釋，同桌互譯詩句。
（老師巡視，幫助學生解決疑難）
串講：
①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。
⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事�！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
5．請一位學生講述詩歌內(nèi)容。
（原意保持不變，但允許想象加工）
一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。
潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。
海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經(jīng)進入了寒冷的舊年。
寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。
[譯文]
旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。
潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。
我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
（三）感悟抒情
1．氛圍創(chuàng)設：
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？
（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
播放：欣賞配樂朗誦詩flash動畫《靜夜詩》。
2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3、把握。問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，
在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)
4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?
首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。
頷聯(lián)：船上所見景色�！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯(lián)：既寫景又點明了時令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。
5、詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?
尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
6、研讀與賞析
學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼�。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。
4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)
名句分析�！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡�，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關，這樣說有根據(jù)嗎?先說這兩句所寫的景象。(學生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說說道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)
5、面三句寫景，各有特色，請問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設想：分小組交流各自的感受與觀點，然后請幾位同學登臺講述。以鼓勵為主，尊重學生的生活經(jīng)驗世界、多元理解和獨特感受。
參考理解：
①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關系。詩人以平實之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設的底色，為抒情言志創(chuàng)設出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，
顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達終點，可見旅途是艱辛的，而走得越遠，離家鄉(xiāng)也就越遠，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨運，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
②潮平兩岸闊，風正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會青，水才會綠，才會有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日圓”的陸地風光有異曲同工之妙
③海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關�！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩人把個晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠娙税选昂Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟�！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐�，又在于詩人把思歸盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時萌發(fā)思歸盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應順應天時在一元復始的大好春光中有所作為，只有如此，思歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價值。這兩句找到了更高層次的交匯點、碰撞點：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個，便都找不到最能都負載詩人此時此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（學生各抒己見，自由作答，參考理解要點：古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）（四）拓展達理
1．思鄉(xiāng)是中國文學的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉(xiāng)實際上已經(jīng)成了一個“結(jié)”，一個套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
投影：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情。
詩的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，千家萬戶大大小小
的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進入了睡夢。然而就在這個萬籟俱寂的、燈火闌珊的時候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩人并沒有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風在夜幕中聽得越來越清楚了，原來是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀！詩人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰人在這連空氣中都蘊含著無限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀！這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風潛入夜”，也許有的人會無動于衷，那是因為她或他，此時正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢，當然無由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。
李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
自由問答：你是如何認識中國詩歌的思鄉(xiāng)情感的？
理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長的時間，這使得那時人們的思鄉(xiāng)意識很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨特的一種情感，但可以這么說，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時時陪伴著遠離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌。這些詩歌超越時空傳達了一種永恒的情感體驗，同時也憑著它們的思想性和藝術性，構(gòu)成了中國詩歌的一道美麗風景線。
2．當歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網(wǎng)絡，我們的神州五號也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？
現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩人于光中先生寫的現(xiàn)代詩，題目叫做《鄉(xiāng)愁》
投影：
鄉(xiāng)愁
于光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親呵在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
（插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦）
作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠而近，再由近及遠，遠近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠近間體味出鄉(xiāng)愁的無奈，遠近間主題實現(xiàn)，遠近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因為本詩真正要表現(xiàn)的不
是纏綿悱惻，也不是兒女情長，而是作者一腔的悲壯愛國情懷。
如果沒有四個精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒有“距離”我們便無法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。
《鄉(xiāng)愁》詩美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。
討論：信息社會中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？
教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點，它同愛國主義是相通的，再放大一點，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。
鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會中的一員，我覺得應該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識，樹立全球意識，樹立人類意識，甚至樹立宇宙意識，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。
教師小結(jié)：
我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
（五）背誦體味
自由朗讀背誦。
（六）拓展作業(yè)
到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩，并把它背下來。
第四篇：《次北固山下》說課稿
《次北固山下》說課稿
各位老師您們好！今天我要說的課題為《次北固山下》。
下面我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對這首詩進行講解。
一、說教材
《次北固山下》是人教版初中語文第一冊第三單元第十五課《古代詩歌四首》中的第二首，該單元以“大自然的景物”為主題展開。這個單元主要寫多姿多彩的自然風光，有日月經(jīng)天，江河行地等運行規(guī)律，也有春風夏雨，秋霜冬雪等自然景象，讓人目不暇接。
《次北固山下》是一首五言律詩，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水、潮平風正、海日江春等景象，又看到了北歸的大雁，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情�！熬爸杏星�，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。
通過了解，我將這節(jié)課的教學目標分為知識目標、能力目標、情感目標三個維度。
知識目標：1、理解詩中的字、詞、句的意義。
2、掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯本詩。
3、掌握律詩的基本知識。
能力目標：1、品位詩歌意境，領悟詩歌主題。
2、感受詩中的思想感情，感受詩歌中的思鄉(xiāng)旋律。
情感目標：1、了解詩歌中的思鄉(xiāng)之情，思念父母親人。
2、使學生知道父母在家是如何思念你，更加懂得父母的艱辛，學會體貼父母。
由于本詩情景交融的特點，我將本詩的重難點設定為：1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、本詩情景交融的寫作特點。
二、說教法
教法是老師教學的一個重要環(huán)節(jié)之一，它直接關系到學生的學習效果，因此，是十分重要的。在這堂課中，我選擇的教法教授法、引導法相結(jié)合。教授法是老師傳授學生基礎知識，使學生具有學習的基石。引導法是老師不直接給出答案，而是請學生來思考，在學生回答不出來時，再一步步地引導學生，是學生得出正確的答案。這樣一來，學生既可以牢牢地掌握所學到的知識，也可以養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。
三、說學法
俗話說：“授之以魚不授之以漁”，讓學生自主學習已在逐漸成為主流，死板的“灌鴨式”教學法已經(jīng)推出歷史舞臺。所以，在學法上，我貫徹的指導思想是“學習的主動權還給學生”， 倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在我的教學過程中，我重視師生互動，老師引導學生思考，學生根據(jù)老師的引導，主動思考，慢慢地得出自己想要的答案。在這過程中，要重視學生思想品德的培養(yǎng)，如在《次北固山下》的學習中，我會讓學生知道他們的父母正在家里想著他們，他們應該理解父母，不要在父母打電話來時因嫌父母啰嗦而將電話掛斷。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié) 1導入新課
我設計的導語是（同學們，“思鄉(xiāng)”是中國古代最受詩人作家歡迎的話題，即使是在近代，也有不少人運用它，這是為什么呢？其實原因很簡單，人是一種感情豐富的動物，在離開家鄉(xiāng)、離開父母后，會產(chǎn)生思念情緒，他們想回家看看，但礙于交通工具的不發(fā)達，通話工具的落后等種種原因，他們的思念無法直接得到傾訴，只有寄托在詩歌文章中，以緩解思念之情。但是，在今天，交通、通話都如此發(fā)達，只要一個電話，就可以聽見千里之外父母的聲音；只要一張機票或車票，就可以在短時間內(nèi)見到父母，所以思鄉(xiāng)也就不再那么使人難過了。今天我們要學習的就是一首古代思鄉(xiāng)詩———王灣《次北固山下》。）此導語以師生對話展開，誘發(fā)學生的情感，順勢進入正課，消除了學生上課伊始的緊張感。 環(huán)節(jié) 2作家介紹、解題及基礎知識講解
首先，我會向?qū)W生展示作者的基本情況以及寫作背景，幫助學生更好地感受詩中的情感。
其次，我會解題，這個題目該怎么劃分節(jié)奏？為什么要叫這個題目？
最后，我會講講什么是律詩？律詩有什么原則與要求？
環(huán)節(jié) 3規(guī)范朗讀節(jié)奏
朗讀時學習詩歌的一個重要環(huán)節(jié)，所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀有利于學生將自己的感情融入詩中，理解詩歌的意義及詩人所要表達的思想感情。而正確的閱讀節(jié)奏尤為(敬請期待公文素材庫更好文章：Wm.7334dd.com)重要，正確閱讀就會產(chǎn)生正確理解。所以，我準備了音頻文件，并且在課件上展示正確的節(jié)奏劃分方式，讓學生一邊聽，一邊看。 環(huán)節(jié) 4詩歌解讀
在這個環(huán)節(jié)中，我采用分析與綜合結(jié)合的方法來解讀全詩。
分析：
a. 先分析首聯(lián)，請學生根據(jù)給出的注釋回答首聯(lián)的大意，然后加以點評，并給出標準。
再請同學們思考“首聯(lián)是如何體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？”請一位同學嘗試回答。
b.分析頷聯(lián)，理解大意，思考“頷聯(lián)中的哪個字用得好？為什么？”
c.分析頸聯(lián)，理解大意，思考“頸聯(lián)是本詩中的名句，它蘊涵了什么樣的哲理？”
d. 分析尾聯(lián)，先講典故“雁足傳書”，再理解大意，思考“詩人為什么突然想到要寄一封家書？”
綜合：
整體感知詩歌的主要內(nèi)容和詩歌表達的思想感情。
環(huán)節(jié) 5小結(jié)
這首詩是詩人王灣在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆，詩中情景交融，景中有情、情中有景，直接、間接相結(jié)合，表達詩人的思鄉(xiāng)之情。
環(huán)節(jié) 6知識回顧
a.詩中表明詩人客游他鄉(xiāng)的句子：客路青山外，行舟綠水前。
b.詩中描寫水波浩蕩，風順帆懸的圖景：潮平兩岸闊，風正一帆懸.
c.詩中體現(xiàn)“冬天來了春天還會遠嗎”所含意思相近的詩句：海日生殘夜，江春
入舊年。
d.詩中作者借“雁足傳書”的故事表達思鄉(xiāng)的詩句：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。環(huán)節(jié) 7作業(yè)
a.朗讀并背誦這首詩，體會其中的思鄉(xiāng)之情。
b.給父母打個電話，述說相思之意。
五、板書設計
板書設計也是教學中重要的一環(huán)，好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我設計的板書如下：
首聯(lián)：旅途之景??????寫景
頷聯(lián)：江水之景??????寫景
頸聯(lián)：江春之景??????寫景
尾聯(lián)：思鄉(xiāng)之情??????抒情
抒發(fā)作者的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
第五篇：《次北固山下》教學設計
《次北固山下》教學設計
作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳
教學目標：
1、了解有關王灣的文學常識及寫作背景；誦讀全詩。
2、理解詩歌所抒發(fā)的思想感情，體會詩人立意行文、遣詞造句的獨到之處，品味詩歌的藝術美。
3、領悟詩歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情，提高欣賞水平。
教學重點：目標1.
教學難點：目標2.
教學方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：1課時。
教學過程：
一、釋題導入：
詩題中的“次”是旅途中暫時停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北，三面臨長江。它扼守在運河與長江交匯口的南側(cè)，是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說，他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩》題下小注，這首詩即寫于王灣往游吳中的路上。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、教師范讀，領讀全詩。
2、學生自由朗讀、齊讀全詩。
3、作者：王灣，唐代詩人。洛陽人。先天（唐玄宗年號）進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。
4、背景資料：本詩選自《全唐詩》。詩人家住洛陽，先天年間中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家。詩人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行來，當舟停留在北固山下的時候，被那里開闊秀麗的景色吸引。此時潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了詩人心中的情思，于是就有了這一千古名篇。
5、學生默讀、背誦。
三、細讀品味;
1、“客路青山外，行舟綠水前�！薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的
情懷。
2、“潮平兩岸闊，風正一帆懸�！薄獙懗銎揭伴_闊、大江直流、波平浪
靜的景色。
3、“海日生殘夜，江春入舊年�！薄c出景致的缺憾：殘夜中的海日和
舊年中的江春，使人頓生惆悵之情。
4、“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊�！薄諔拙�，抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
四、合作探究：
這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？
明確：這是一首寫景詩，就長江的風景引起旅途的鄉(xiāng)愁，是即景抒懷。
“青山”指北固山，“綠水”指長江。青山綠水，尋常用法，未免近于俚俗，
但此處加了“外”“前”兩字，卻將北固山的位置，確定得恰到好處。旅程介于
水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關系，頷聯(lián)完全是
寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。因為潮平兩岸即加闊，風正一
帆正掛著。頸聯(lián)是即景抒情，見得海日又生殘夜，江春又入舊年，日復一日，年
復一年，作客日久，引動歸思，就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。
五、教師小結(jié)：
這首詩意境清新遼遠，描寫細膩，運用了即景抒懷的寫法。
詩人通過對江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪，表達出詩人無比熱愛江
南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
七、板書設計：
次北固山下
青山、綠水、一帆——山水一色、風光怡人；
殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。
————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。
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