第一篇：《頂碗少年》教學設計

人教版小學語文六年級下冊第一組第四課

《頂碗少年》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：

1.弄清課文內容，了解課文的表達順序，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

過程與方法目標：

通過各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過人物的動作、神態(tài)描寫，體會人物的內心活動。

情感態(tài)度與價值觀目標：

初步培養(yǎng)面對失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。

教學重點：

抓住人物的動作、神態(tài)，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持表演，最終獲得成功的。

教學難點：

領悟作者看表演時受到的啟示。

課前準備：

201*春晚雜技《夢蝶》圖片。

課時安排：一課時

教學過程：

一、視頻激趣，導入新課

1.觀看201*春晚雜技《夢蝶》圖片。

2.同學們，剛剛我們觀看了一場美輪美奐的雜技表演，你能不能說說這場雜技給你留下的印象？

3.學生自由反饋

預設：很美，很驚險，如果一不小心，表演可能就會失敗。

4.是的，一場精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無數艱辛的努力。今天，我們就隨著作家趙麗宏的文字，去看一場驚心動魄的頂碗雜技表演。

5.板書課題，齊讀課題。

二、走近作者

1.你對本文的作者趙麗宏了解多少？

學生交流課前搜集的有關作者的資料。

2.根據學生的交流情況作必要補充。

三、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫下來，多讀幾遍。

2.檢查字詞理解情況

⑴通過預習，你還有沒有不理解的詞語，有的話請?zhí)岢鰜怼?/p>

⑵有誰能為提出問題的同學答疑解惑？

⑶根據學生的反饋情況作必要補充。

3.指名分段讀課文，相機指導字詞。思考：課文主要講了什么內容？

4.反饋情況

主要內容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。

四、交流、辯論，明白道理

1.上課伊始，我們觀看了《夢蝶》這一雜技表演，同學們都覺得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺得精彩嗎？成功嗎？

2.教師根據學生的觀點，引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

3.正反雙方展開辯論：同一觀點的同學坐在一起，互相交流，歸納總結本方的觀點。

4.在教師的引導下學生展開辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點，接著雙方展開激烈辯論，最后又雙方四辯總結陳詞。教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

正方認為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：

①精彩之一——第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來�！薄八�騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。”

②精彩之二——第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三——第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

④成功——盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

反方認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了——“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來�！�

②從觀眾的反應看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現看出來——第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師根據學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①相對于我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的前兩次表演出

現了失誤，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀眾可能會在當時給以響亮的掌聲，但沒過幾天可能就會遺忘。而這位頂碗少年歷經兩次失敗終于獲得成功這一體驗，是很多觀眾以前沒有接觸過的，這不僅是他們覺得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰(zhàn)勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對失敗時態(tài)度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會常常想起這位頂碗少年。

五、感情朗讀，升華情感

1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3.拓展延伸，想象說話

⑴如果你是那個白發(fā)老者，你會對少年說些什么？

⑵你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

六、布置作業(yè)

以《失敗乃成功之母》為題，寫一則小短文。

板書設計：

頂碗少年

正方反方

↓↓

精彩不精彩

（戰(zhàn)勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）

失敗乃成功之母

第二篇：《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》一課的教學難點:懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

在解決教學難點時，從三個層面上來突破，將較難的問題分解成幾個“跳一跳，夠得著”的問題，引起學生學習興趣。有些問題提出后，學生就能解答，解答不了的，相機點撥，引導學生進一步思考。在上課過程中除了精心設計問題外，還要多給一些時間學生讀書，讓學生在默讀中思考，在朗讀中培養(yǎng)情感，在即席發(fā)言中鍛煉口才。

有好的教學設計，以學生為主體，課堂才會生動精彩。下面再現課堂上同學們的表現 。

（一）認識少年

1．默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的心里活動變化，加以體會。

少年的心里活動描寫：（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2．學生精彩發(fā)言

生：從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和

勇氣。

生：“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

生：“鎮(zhèn)靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。

二．升華文本

1．這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說______。少年心想_________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2．學生寫話摘錄：

他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“不要灰心喪氣，你以很努力了對吧！加油！在最后關頭時不要太慌張，腦袋不要抖的太厲害。這樣你一定可以成功的。”頂碗的少年想，沒錯，我前面表演時頭擺動幅度太大，這次只要輕抖一下就好了。我一定會成功的，加油吧。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬 。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“孩子，在最后關頭時，只要輕輕抖一下腦袋，就可以接住碗！千萬別緊張，我相信你！你一定會成功的。”

頂碗的少年想，對呀我怎么沒想到呀！我一定要再試一次，不能辜負大家對我的期望。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕喊了一下，嘴里低聲說：“你要記住，在那一個大幅度轉身的時刻，不要緊張，像平常練習一樣，輕輕把腦袋抖動一下，保持平衡那樣就會成功的，去吧，孩子，我相信你，加油！”頂碗少年想，是啊，我應該像平常一樣，不要緊張，我也要找回我的信心，再來一次，相信我這次一定會成功的。

三．啟迪人生

1． 出示ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

2．這是課文刪掉的最后一段。讀完之后，我們從中得到什么啟發(fā)？請仿寫一段話。

3．學生寫話摘錄：

是啊，人的一生是一條坎坎坷坷的路，只有一直勇敢前進的人，才可能走出困境，走向光明大道。在伸手不見五指的黑暗里，再搏一下，也許能迎來光明；在冰冷的河水里，抱住那跟浮木，再搏一下，也許就能堅持到被人救上岸；在無知的逆境中、在迷惘的逆境中，再搏一下，一定就能看到順境。這就是鍥而不舍的力量——這就是頂碗少年給我的啟迪。

的確，人生就是坎坷大道，誰也無法預知未來，誰也無法改變過去，難免會有一些挫折，這些挫折也許是在所難免的，但是，偶爾的失誤并不會造成多大的后果，在冰天雪地中搏擊一下，也許能鑿出一個太陽；在干渴的沙漠中搏擊一下，也許能遇見綠洲；在黑暗森林中搏擊一下，也許能尋出一條光明大道。但無論怎么樣，什么困難都不能把我們打倒，相信自己，相信自己的力量。

是的，人的一生是拼搏出來的。惟有向自己理想去奮斗，才能走出自己成功的人生道路。在荒野里去奮斗，定能找到生存之路。在惡劣的天氣里去奮斗，就望見火紅的太陽。不經歷暴風雨怎能見得美麗的彩虹呢？

是呀，生活對我們來說，不是一架水晶梯，上面有釘子，有裂紋，但是我們不要退縮，要勇敢，要堅強，要拼搏，放手一搏吧，那樣也許就能找到溫暖——這就是頂碗少年給我的啟迪。

古人講：“弟子不必不如師，師也不必賢于弟子”， “教學相長”中有諸多精彩。

第三篇：《頂碗少年》教學反思

《頂碗少年》教學反思

趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節(jié)，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點和優(yōu)勢，繪出許多真實而生動的人物形象。概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么(推薦打開公文素材庫：m.7334dd.com)驚人之談，也沒有什么動人的情節(jié)，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美�！薄俄斖肷倌辍繁憩F手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。

《頂碗少年》教學反思

七小梁玉娟

第四篇：頂碗少年

【思維訓練】

１，寫三次表演，作者是如何安排詳略的？為什么這樣安排？

（ 前兩次詳寫，第三次略寫。寫第二次表演，用了許多“又”字，不厭其煩地作同樣的描寫，突出少年的沉著。寫第三次表演時，則略去了表演的經過，直接進入關鍵動作的描寫，突出氣氛的緊張。這樣行文變化，讀者不會感到枯燥。 ） ２，三次寫碗的搖晃和少年的應對，有什么不同？

（ 三次寫碗的搖晃和少年的應對，用詞準確：第一次用“突然”表示失誤的意想不到；第二次用“急忙”表示失誤的無可挽回；第三次用“輕輕”表示少年的沉著，用“終于” 表示成功得來不易。 ）

３，敘事時，作者是如何把正面描寫與側面烘托有機結合的？

（ 少年表演的正面描寫與觀眾反映的描寫有機結合：精彩的描寫使觀眾“入迷”；當少年發(fā)生失誤時，“所有的觀眾都驚呆了”；少年的重新表演又使觀眾“陶醉”，而高難度動作使觀眾“屏住氣”，“目不轉睛”；第二次失誤時，“場子里一片嘩然”；第三次表演時“場子里靜得沒有一絲兒聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全場響起了暴風雨般的掌聲”。還有對三次樂曲聲的渲染，對一位姑娘和白發(fā)老者出場的描寫，這些描寫，全方位地勾畫出“頂碗少年”的表現力，有力地突出了少年的形象。 ）

４，文章的開頭和結尾兩段有什么特點？

（ 前后呼應，突出主題：這樣的事，使作者自己“難以忘懷”，能“得到啟示”，“悟出一些人生的哲理”。深信這位少年“是一個強者”，“不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻”。 ）

第五篇：頂碗少年讀后感

頂碗少年 讀后感

我懷著激動的心情讀完了《頂碗少年》這篇文章，深深地被文中那位少年所折服�！俄斖肷倌辍分v的是在馬戲團里的一個小男孩頂碗少年在表演雜技時，連續(xù)兩次失敗。然而，他沒有失去信心，在一位老者的鼓勵下，他終于表演成功了，贏得了全場觀眾的掌聲。頂碗少年給了我巨大的震撼，他雖然屢戰(zhàn)屢敗，但他屢敗屢戰(zhàn)，終獲成功！當他碰到困難時，想到的不是退縮而是拼搏，他對著困難的不是后背而是前胸。那位少年在又一次失敗后，還能坦然地面對事實，經過不懈的努力，終于成功了。我要向他學習，學習他這種勇于拼搏的精神，當我今后碰到困難、挫折時也要像他那樣向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，也許會屢戰(zhàn)屢敗，但我一定要屢敗屢戰(zhàn)！在大庭廣眾之下表演失誤往往會手忙腳亂，但這位少年卻神情鎮(zhèn)定，他努力拼搏，不畏失敗，真是可敬！因為一個敢于拼搏的人，才可能是命運的主人。你若不敢拼搏，那一道道關卡雖然讓你躲過了，但是他卻依然在那兒，你仍沒有通過這道考驗。朋友們，讓我們一起來學習頂碗少年吧，因為人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功

六年級:1曹婷

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