今天我讀了《南門(mén)立木》，講的是秦國(guó)時(shí)，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南門(mén)立了一根木頭，上面有一張告示寫(xiě)著“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門(mén)去，就能得到五十兩金子”落款是左庶長(zhǎng)商鞅。大家都有點(diǎn)不相信誰(shuí)也沒(méi)去扛木頭，后來(lái)有一個(gè)莊稼漢把木頭從南門(mén)扛到了北門(mén)，真的得到了商鞅給的五十兩黃澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是說(shuō)話(huà)算數(shù)的人。后來(lái)商鞅推行了很多新的法令，讓秦國(guó)強(qiáng)大了起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，要想取得別人的信任，就要做一個(gè)說(shuō)話(huà)算數(shù)的人。
第二篇：南門(mén)立木一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)單地說(shuō)，商鞅南門(mén)立木是為了什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（立木取信）
2．理解詞語(yǔ)“立木取信”：指的是商鞅在南門(mén)立木懸賞扛木者，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。
3．導(dǎo)入學(xué)文：這節(jié)課，我們就來(lái)深人體會(huì)商鞅南門(mén)立木的良苦用心。
二、研讀課文，深入理解
1．研讀第一部分。思考：
⑴這一段共有幾句話(huà)？主要寫(xiě)了什么？（商鞅授權(quán)變法。）
⑵第一句話(huà)寫(xiě)什么？（總體評(píng)價(jià)商鞅，說(shuō)明他具有很高的政治見(jiàn)識(shí)和政治才能。）
⑶第二句話(huà)主要講什么？（商鞅到秦國(guó)后，說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）
⑷“到??便”表現(xiàn)了商鞅什么？（表明商鞅主張變法的思想早已胸有成竹，也說(shuō)明他實(shí)施變法的急切。）
⑸商鞅變法的目的是什么？（請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答）（爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。）⑹第三句話(huà)寫(xiě)什么？（秦孝公授權(quán)商鞅主持變法。）
⑺這一段在全文中有什么作用？（統(tǒng)領(lǐng)全文。）
2．研讀第二部分�？焖倌x課文第2—14自然段，思考問(wèn)題：
⑴在當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法，面臨著哪些困難呢？
一方面一些舊貴族對(duì)變法持反對(duì)意見(jiàn)；另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。
⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對(duì)朝廷的不信任？請(qǐng)用“”在文中畫(huà)出來(lái)，并在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。
①天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？
說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思，將反問(wèn)句改為陳述句。(“天底下沒(méi)有這么便宜的事兒，恐怕是耍人玩兒的�！�)
議議人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法。（大家認(rèn)為，把木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人們的想法， 1
表示對(duì)商鞅做法的懷疑。）
②從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起表袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)�！�
理解小伙子的用意：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)。”他為什么會(huì)這樣說(shuō)？
（從小伙子的語(yǔ)言，體會(huì)到他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話(huà)算不算數(shù)，試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。）
討論：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言可以看出，小伙子對(duì)商鞅下的同樣持懷疑態(tài)度，他之所以要扛這根木柱是要試一試商鞅是否能說(shuō)到做到。）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。
從小伙子的表情體會(huì)他高興的心理。
議議：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)榈玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數(shù)、有效。）
⑶課文學(xué)到這里，你對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法呢？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
①要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。
商鞅認(rèn)識(shí)到變法的成功，必須取得老百姓的信任，在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。
②當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”
商鞅要讓大家知道，他能說(shuō)到做到，實(shí)踐諾言。
③商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了讓咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受秦孝公的委托，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣。可是，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒！”
這句話(huà)表明了商鞅推行新法的目的和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度。
三、課堂小結(jié)
1．談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
3．教師小結(jié)：作為一名政治家、改革家，商鞅有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，他的南門(mén)立木之舉，看似一件無(wú)足輕重的事情，卻有著非凡的意義，它不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠(chéng)信是一個(gè)人也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后搜集古今中外其他的誠(chéng)信故事，進(jìn)行課外閱讀。
1、出示自學(xué)提示:
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？
（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫(xiě)有什么好處？）
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話(huà)。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。）
② 從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)�！保ㄐ』镒訛槭裁磿�(huì)這樣說(shuō)話(huà)呢？從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？）
（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”
之后，一邊走一邊嘟囔的一句話(huà)。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話(huà)不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀(guān)的人又會(huì)說(shuō)些什么？）
（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
【這是小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀(guān)的人又會(huì)說(shuō)些什么？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言�！�
4．通過(guò)初讀課文，談?wù)剬?duì)課題的理解，初步感知文章大意。
⑴理解課題。
“商鞅南門(mén)立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南門(mén)豎起了一根三丈高的大木柱，并掛出告示，下令能把大木柱扛到北門(mén)者，朝廷將獎(jiǎng)賞他十兩黃金，后來(lái)還加到五十兩黃金。
⑵教師追問(wèn)：商鞅南門(mén)市木，懸賞扛木者是為了什么？
①學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，發(fā)表各自見(jiàn)解。
②教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)明白：商鞅南門(mén)立木是為了證明自己誠(chéng)實(shí)守信，從而取得老百姓對(duì)朝廷的信任，為新法的順利實(shí)施打基礎(chǔ)。
⑶用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
（這篇課文主要講的是公元前356年，我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在僵建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
⑷學(xué)生齊讀課文第4自然段與第l5自然段內(nèi)容，加深認(rèn)識(shí)。
第三篇：《商鞅南門(mén)立木》說(shuō)課稿《商鞅南門(mén)立木》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、老師，大家好，我是來(lái)自大塘小學(xué)的黃俊新，我說(shuō)課的課題是《商鞅南門(mén)立木》，下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三大方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、
（一） 說(shuō)教材 教材簡(jiǎn)介
《商鞅南門(mén)立木》一課選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，本單元的主題是”人間天平“，在這個(gè)單元的課文中，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事向我們闡述了”沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓“的道理�！渡眺蹦祥T(mén)立木》作為本單元的第一篇精讀課文，課文講的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。課文層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)變法從不信任到信任的轉(zhuǎn)變過(guò)程，深刻地揭示了文章的主旨。而以誠(chéng)信守法的課文開(kāi)頭，也充分說(shuō)明誠(chéng)信守法在這個(gè)社會(huì)的重要性和此課在本單元的引領(lǐng)作用。
（二） 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫(xiě)，正確流利的朗讀課文，理清文章的條理和把握文章的主要內(nèi)容。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)和六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要求和本篇課文比較短小有趣的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，深入了解商鞅南門(mén)立木的用意。
（2）通過(guò)文章對(duì)人物言行的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理。
（3）指導(dǎo)學(xué)生在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）抓住商鞅的言行，體會(huì)其膽識(shí)與魄力。
（2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育，并動(dòng)筆寫(xiě)下自己的想法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
（1）體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力，感受一位改革家的形象。
（2）從文中受到啟發(fā)，懂得要做一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的人。
教學(xué)重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人們的心理變化，了解商鞅南門(mén)立木的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理及商鞅的品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：摘抄有課文問(wèn)題的小黑板。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、討論式以及講讀結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的討論為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知范圍內(nèi)設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，通過(guò)“抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在品中悟、悟中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入文本。（5分鐘左右）
1、同學(xué)們，上堂課我們已經(jīng)讀通課文，理清了文章的條理，并且概括了文章的主要內(nèi)容，現(xiàn)在大家回顧一下，指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2、請(qǐng)同學(xué)們從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括商鞅南門(mén)立木是為了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南門(mén)懸賞扛木者，進(jìn)而取得老百姓對(duì)朝廷的信任。）
4、下面師生共同深入體會(huì)商鞅南門(mén)立木的良苦用心。
（復(fù)習(xí)舊知，指名概括文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生再次對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為品析細(xì)節(jié)打好基礎(chǔ)。而從文中提取“立木取信”這一詞語(yǔ)加以理解，則直奔文章的中心，為下環(huán)節(jié)的討論做好鋪墊）
（二）學(xué)習(xí)新課，深入理解課文。我們主要將圍繞著四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，從而深入理解課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家看小黑板。
1、出示有自學(xué)導(dǎo)航的小黑板。（1分鐘左右）
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？
（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？商鞅為什么要在南門(mén)立木？
（3）人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
2、學(xué)生先自己獨(dú)立閱讀，找出問(wèn)題的答案并畫(huà)出來(lái)，然后同桌進(jìn)行討論交流。（10分鐘左右）
3、閱讀第一部分，解決第一、二個(gè)問(wèn)題。（5分鐘左右）
（1）指名回答，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（第一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子“一方面一些舊貴族持反對(duì)意見(jiàn)，另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革”來(lái)了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難，以及他為什么要在南門(mén)立木。）
（2）學(xué)生有感情地朗讀課文第一部分。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出商鞅變法的決心和所面臨的重重困難）
（3）教師小結(jié)過(guò)渡：秦孝公雖是一國(guó)之君，權(quán)力無(wú)邊，但是，如果沒(méi)有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也難以實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)商鞅決定采用南門(mén)立木取信的方法時(shí)，是否過(guò)程就一帆風(fēng)順呢？）
4、閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。（10分鐘左右）
(1)指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（讓學(xué)生畫(huà)出商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示告示后人們議論的句子，如：七嘴八舌 議論紛紛 耍人玩 了解人們對(duì)商鞅南門(mén)木的看法。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句加以理解、品析。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”
a、便宜的事兒指哪件事呢？人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫(xiě)有什么好處？
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話(huà)。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想
法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。）
b、學(xué)生有感情的朗讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)學(xué)生讀出老百姓對(duì)朝廷的極度不信任）
②從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)。”
a、小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？
（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話(huà)。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話(huà)算不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持懷疑的態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）
b、當(dāng)小伙子真的把木頭從南門(mén)扛到北門(mén)后，商鞅是怎么做的？畫(huà)出相關(guān)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志。）
c、學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子行動(dòng)的果斷，以及言語(yǔ)中試探與挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。
a、小伙子領(lǐng)賞時(shí)的表情是怎樣的？體會(huì)其高興的心理。（引導(dǎo)學(xué)生找出“喜笑顏開(kāi)”）
b、小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這時(shí)小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀(guān)的人又會(huì)說(shuō)些什么？
（指導(dǎo)學(xué)生明白小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數(shù)，以后朝廷就有值得老百姓信任的官員了。這為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
c、有感情地朗讀這句話(huà)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小伙子內(nèi)心的喜悅）
（3）教師小結(jié)過(guò)渡：從人們對(duì)告示的七嘴八舌，議論紛紛，眼觀(guān)手不動(dòng)，再到小伙子的挺身試探，這些對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)的刻畫(huà)，都讓我們深切的感受到了老百姓對(duì)朝廷的不信任。如果這種情況不加以改變，朝廷要進(jìn)行變法改革，能真正成功嗎？因此，商鞅采取了立木取信，改變了這一狀況，使其有重大意義）
5、閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。（5分鐘左右）
(1)指名反饋，全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”這兩句去理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用。）
（2）學(xué)生有感情地朗讀課文第三部分。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出立木取信獲得成功后的震撼及朝廷實(shí)施新法的堅(jiān)決）
（在這一環(huán)節(jié)中，教師圍繞四個(gè)問(wèn)題，整合了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議，了解商鞅變法的社會(huì)背景，體會(huì)老百姓對(duì)朝廷的不信任的心理，從而深入體會(huì)商鞅“南門(mén)立木”的重大意義。如此反復(fù)品析、朗讀，使學(xué)生真正讀透文本，對(duì)文中的事件與人物有了深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)）
（三）進(jìn)行課堂小結(jié)。（3分鐘左右）
1、談?wù)勀銓?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”的理解。（引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)）
2、教師小結(jié)：商鞅的南門(mén)立木之舉，不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，誠(chéng)信是一個(gè)人，也是一個(gè)民族的美德，它是做人的準(zhǔn)則，是得到他人信任的基礎(chǔ)。
（四）布置小練筆。（1分鐘左右）
聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中遇到的有關(guān)“言而有信，說(shuō)到做到”的事情記錄下來(lái)。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委、老師！
第四篇：6商鞅南門(mén)立木六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 第6課《商鞅南門(mén)立木》第一課時(shí)
班級(jí)小組姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．熟讀課文、學(xué)會(huì)生字詞；2、概括大意、課文分段
【預(yù)習(xí)自學(xué)】
1、讀背景資料：商鞅（約公元前390年—前338年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家，著名法家代表人物。衛(wèi)國(guó)國(guó)君的后裔，姬姓，公孫氏，故稱(chēng)為衛(wèi)鞅，又稱(chēng)公孫鞅，后封于商，后人稱(chēng)之商鞅。在位執(zhí)政十九年，秦國(guó)大治，史稱(chēng)商鞅變法。北宋王安石，在一首稱(chēng)贊商鞅的詩(shī)中以“一言為重百金輕”，來(lái)比喻言出必行的重要。
2、朗讀課文劃出生字詞和疑惑之處；
3、課后生字在練習(xí)本上寫(xiě)“三、三、三”（寫(xiě)三遍拼音、三遍字、組三個(gè)詞），詞語(yǔ)采集每個(gè)詞寫(xiě)三遍；
4、聯(lián)系課文意思解釋下面詞語(yǔ)：
商鞅變法：葫蘆里到底買(mǎi)的什么藥：
左庶長(zhǎng)：大步流星：
真心實(shí)意：基礎(chǔ)：
冥思苦想：立木取信：
惹是生非：言而有信：
5、細(xì)心朗讀課文，概括課文大意：
【討論合作】
默讀課文
1.試把課文分成三個(gè)部分，并概括段意：
2.這五十兩黃金花的值嗎？為什么？
【交流解疑】
1、展示課文朗讀；2、展示課文大意；3、展示課文分段.4、交流疑惑不解
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1、挑寫(xiě)生字詞和拼音：
3、組員互改當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（組內(nèi)互改、換組互改等），把未達(dá)標(biāo)名單上報(bào)老師。未達(dá)標(biāo)學(xué)生參加課下輔導(dǎo)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 第6課《商鞅南門(mén)立木》第二課時(shí)
班級(jí)小組姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、品讀課文、理解商鞅南門(mén)立木的目的和意義；2、理解言而有信、說(shuō)到做到的重要性
【預(yù)習(xí)自學(xué)】
細(xì)讀課文兩遍，思考一下問(wèn)題：
1、商鞅為什么要南門(mén)里木？
2、為什么賞金十兩時(shí)沒(méi)有人搬動(dòng)木頭？是人們嫌賞金少嗎？
3、南門(mén)里木取得了什么樣的效果？
【討論合作】
1、討論預(yù)習(xí)自學(xué)1、2、3題
2、默讀課后第三小題三句話(huà)，體會(huì)句子意思：
第一句話(huà)的意思：
第二句話(huà)的意思：
第三句話(huà)的意思：
2、我還知道一些言而有信、說(shuō)到做到的故事：
【交流解疑】
1、展示自學(xué)討論；2、小結(jié)商鞅精神精神；3、提出疑問(wèn)互解疑難
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1、南門(mén)立木的故事給了我們?cè)鯓拥膯⑹�？我們�(cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做到言而有信？
2、組員互改當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（組內(nèi)互改、換組互改等），把未達(dá)標(biāo)名單上報(bào)老師。未達(dá)標(biāo)學(xué)生參加課下輔導(dǎo)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 第6課《商鞅南門(mén)立木》第三課時(shí)
班級(jí)小組姓名
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】溫故知新，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
【預(yù)習(xí)自學(xué)】做練習(xí)冊(cè)作業(yè)
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
組員討論并互改練習(xí)冊(cè)作業(yè)（組內(nèi)互改、換組互改等）。
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
一、填寫(xiě)同音字：
yangchuxiaohu遭（）基（）（）園（）蘆
商（）清（）（）順（）涂
中（）() 理（）容（）泊
二、形進(jìn)字組詞：
賞（）賣(mài)（） 秦（） 頒（）
棠（）買(mǎi)（） 泰（） 碩（）
三．關(guān)聯(lián)詞填空：
1、（）這樣，（）在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚。
2、（）這些天前來(lái)圍觀(guān)大木柱的人成千上百，（）沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。
3、它（）為朝廷樹(shù)立了言而有信的形象，（）為新法的順利實(shí)施打下了基礎(chǔ)。
四．根據(jù)句意寫(xiě)詞語(yǔ)：
1、連續(xù)不斷的自言自語(yǔ)（）。
2、深沉的思考，比喻反反復(fù)復(fù)、前前后后地想問(wèn)題（）。
3、比喻招惹是非，引起爭(zhēng)端和災(zāi)禍（）。
4、比喻非常高興，綻開(kāi)笑容（）。
五、商鞅南門(mén)立木的目的是什么？除南門(mén)立木外他還可以采取什么方法？
六、在生活中你碰到過(guò)言而有信、說(shuō)到做到的任何事嗎？把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)吧：
組員互改當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（組內(nèi)互改、換組互改等），把未達(dá)標(biāo)名單上報(bào)老師。未達(dá)標(biāo)學(xué)生參加課下輔導(dǎo)
第五篇：商鞅南門(mén)立木教案商鞅南門(mén)立木
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀(guān)念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：(推薦打開(kāi)范文網(wǎng)m.7334dd.com)2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎？
2、你對(duì)商鞅有那些了解呢？（課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。）
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野�！�
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話(huà)。
【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字。“葫”上下結(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫(xiě)成“事”�！�
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？全文可以分成幾部分？
（課文主要寫(xiě)的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。）
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀；對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案。】
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分？每部分主要寫(xiě)了什么？
第一部分（第1自然段）寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。
第二部分（第2-14自然段）講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分（最后一個(gè)自然段）講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人？
隨機(jī)板書(shū)：商鞅——政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法
誠(chéng)信和聰明
【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受�！�
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題？學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。
預(yù)設(shè)：
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？
（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
【學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解�！�
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1．以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門(mén)立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？
3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。
二、研讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。
1、出示自學(xué)提示:
（1）商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)？
（2）商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難？
（3）商鞅為什么要在南門(mén)立木？人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
（5）你對(duì)商鞅的做法有什么看法？
（6）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話(huà)”中生成問(wèn)題�！�
（1）交流、體會(huì)商鞅變法的決心。
①閱讀第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法�！�
②閱讀第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。
【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門(mén)木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志�！�
③閱讀第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用�！�
(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。
①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？這樣寫(xiě)有什么好處？）
（這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話(huà)。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。）
② 從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話(huà)算不算數(shù)�！保ㄐ』镒訛槭裁磿�(huì)這樣說(shuō)話(huà)呢？從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？）
（這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話(huà)。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話(huà)不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。）
③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。（小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀(guān)的人又會(huì)說(shuō)些什么？）
（小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
【這是小伙子心里會(huì)想些什么？旁觀(guān)的人又會(huì)說(shuō)些什么？?jī)蓚�(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。】
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、商鞅南門(mén)立木
變法-困難-南門(mén)立木-言而有信、說(shuō)到做到
聰明——機(jī)智
課后練習(xí)：
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)：
“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”
2、仿照課文中的句子用下面詞語(yǔ)造句。
一方面……另一方面……
只有……才……
3、讀了這篇課文，你有哪些感受？
4、講述《商鞅南門(mén)立木》的故事。
補(bǔ)充建議：
1、這篇課文雖然寫(xiě)的是兩千多年前有關(guān)政治改革的事，但是由于故事性強(qiáng)，語(yǔ)言比較淺顯，便于學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀商鞅立木取信這部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門(mén)立木，開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進(jìn)而理解商鞅南門(mén)立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會(huì)感情。比如，讀課文中描寫(xiě)人們看到商鞅南門(mén)立木的布告后的言行這部分時(shí)，要讀出人們對(duì)商鞅的命令十分懷疑的語(yǔ)氣，表達(dá)出人們對(duì)商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話(huà)語(yǔ)時(shí)，要把商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達(dá)出來(lái)。
3、注意教給學(xué)生讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，教師相機(jī)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
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