第一篇：隨機(jī)成文 妙筆生花

隨機(jī)成文妙筆生花——— 淺談閱讀教學(xué)中如何依托文本進(jìn)行隨文練筆

【內(nèi)容摘要】 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” ，小練筆的“身影”猶如一縷春風(fēng)拂過(guò)，給語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和力量，在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著重要作用�！半S文練筆”作為一種特殊的讀寫(xiě)訓(xùn)練，它融讀寫(xiě)為一體，通過(guò)仿寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等方式，為學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作之門(mén)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀中悟?qū)憽⒆x中學(xué)寫(xiě)、以讀引寫(xiě)，成了許多一線(xiàn)教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】隨文練筆挖掘?qū)懽髻Y源訓(xùn)練方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程；閱讀的目的之一是為了更好地寫(xiě)作表達(dá)；寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展”。新課程背景下隨文練筆，它要讓學(xué)生融入文本的角色之中，將個(gè)性化的解讀感悟流淌筆尖。有效地隨文練筆訓(xùn)練點(diǎn)的選擇，能掀起課堂高潮的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，也是優(yōu)化語(yǔ)文課堂的顯著標(biāo)識(shí)。所以說(shuō)，課堂練筆的關(guān)鍵在于能否找到文本恰當(dāng)?shù)木毠P點(diǎn)，能否啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。當(dāng)然，從讀到寫(xiě)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程，關(guān)鍵是教師要準(zhǔn)確把握教材，巧妙地從教材中挖掘?qū)懽魉夭�，用心引�?dǎo)。在實(shí)踐中，我從以下幾方面去挖掘引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生找準(zhǔn)練筆的入手。

一、休味語(yǔ)言，仿寫(xiě)遷移。小學(xué)作文教學(xué)遵循的是“由仿到創(chuàng)”的基本途徑。人教版課文中一些精彩的片段描寫(xiě)，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。只要抓住文本中生動(dòng)、經(jīng)典的句式，如：比喻句式、擬人句式、反問(wèn)句式，排比句段、承接句段等一些形式感較強(qiáng)，表達(dá)效果獨(dú)特的句段進(jìn)行反復(fù)體味語(yǔ)言，從形式模仿上入手，就能收到事半功倍的效果。

如：三年級(jí)上冊(cè)的《花鐘》一文，第一自然段描寫(xiě)了各種不同花兒開(kāi)放的時(shí)間。學(xué)完這一段后，可讓學(xué)生寫(xiě)其它花兒的開(kāi)放；《富饒的西沙群島》第四自然段對(duì)西沙群島海底各種各樣的魚(yú)兒的形態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)。學(xué)了這一段后，讓學(xué)生想象一下西沙群島海里還有哪些不同形態(tài)的魚(yú)兒，然后再挑幾種 1

寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅達(dá)到了與文本的對(duì)話(huà)，又內(nèi)化了學(xué)生能力。

又如《金色的草地》（人教版三年級(jí)上冊(cè)）結(jié)尾處有這么一段話(huà)：“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床�！�

這是一段充滿(mǎn)童趣和詩(shī)意的文本語(yǔ)言，對(duì)它進(jìn)行形式上的仿寫(xiě)訓(xùn)練，不僅有幫助學(xué)生體驗(yàn)包含在句式中的情趣，而且對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)相對(duì)貧乏的抒情語(yǔ)言范式具有一定價(jià)值。因此，我安排了如下仿寫(xiě)練句：

家是溫暖的港灣，多么的媽媽?zhuān)�多么爸爸，每�?dāng)看到他們的身影，我便會(huì)。

這個(gè)訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)穿插進(jìn)行，既是語(yǔ)言訓(xùn)練，又為學(xué)生表達(dá)感恩的情懷提供了語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。

當(dāng)然，言語(yǔ)形式之所以具有生動(dòng)的表現(xiàn)力，是因?yàn)樗�與語(yǔ)境相適切，如果將其與語(yǔ)境剝離，那就會(huì)訓(xùn)練枯燥，學(xué)生難以接受不說(shuō)，也失去了體味語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感的意義。好的隨文練筆能夠與課文閱讀融為一體，與文本理解相輔相成，在課文語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，既能深化文本理解與言語(yǔ)感悟，又能積累形式，遷移運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、抓住空白，激發(fā)想象。文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。有些課文的中間或結(jié)尾嘎然而止，耐人尋味，這些地方正是作者沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。教師要善于捕捉文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到空白背后的“煙波浩渺”，化空白為練筆點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作者沒(méi)有言盡的話(huà)，把課文情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使文章內(nèi)容更加具體、完整。如《黃山奇石》中有這么一段：“黃山奇石還有很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’........那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！”教師可以出示一組黃山奇石的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，老師想請(qǐng)你們當(dāng)一回小作家，挑選一塊你最喜歡的石頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？學(xué)生將會(huì)個(gè)個(gè)躍躍欲試，好的作品便躍然紙上。

以上練筆，教師可通過(guò)讓學(xué)生看一看圖片，把他們帶入寫(xiě)作境地(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：m.7334dd.comes onto market, most probably, its pirated version m.7334dd.commonly/ generally/ m.7334dd.come people focus on rich economy m.7334dd.coment of?, people?

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【分析】本段文字是關(guān)于成功是靠運(yùn)氣還是靠努力奮斗的文章開(kāi)頭，運(yùn)用了引用法，段首句使用了句式④。

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