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四年級(jí)作文大賽小結(jié)

201*-201*學(xué)年第一學(xué)期“學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)月”

四年級(jí)語文現(xiàn)場(chǎng)作文大賽小結(jié)

12月7日下午，我四年級(jí)各班按照學(xué)校的期初安排，結(jié)合本年級(jí)

的實(shí)際情況以及本學(xué)期學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，開展了一次別開生面的語文現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽活動(dòng)。

一、嚴(yán)密組織，效果良好。

由于經(jīng)過慎重考慮、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一批改標(biāo)準(zhǔn)，所以，取得了良好的效果。從現(xiàn)場(chǎng)比賽的現(xiàn)場(chǎng)來看，隨著競(jìng)賽活動(dòng)的鈴聲響起，同學(xué)們都投入緊張的現(xiàn)場(chǎng)作文大賽活動(dòng)中。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，讓孩子們有話可說，本次競(jìng)賽的題目是寫“最難忘的一件事”，內(nèi)容比較寬泛，既可以寫令人高興的事，也可以寫令人難忘的事，題目自擬。所以，學(xué)生經(jīng)過簡單的思考，都開始動(dòng)筆寫作了。伴隨著鋼筆的沙沙聲，一行行文字躍然紙上，講述了一個(gè)個(gè)令人難忘的故事，勾畫出一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物。四三班一位后進(jìn)生平時(shí)作業(yè)都如同龍飛鳳舞，今天也一反常態(tài)，耐下心來將每一筆畫都寫得那么認(rèn)真，專注的勁頭如同換了一個(gè)人似的。

收卷以后，在批改過程中，各班老師發(fā)現(xiàn)孩子們都寫得很認(rèn)真，篇幅普遍都在300字以上，且選材比較得當(dāng)，能夠從生活中選取令人難忘的事情來寫；語句通順，用詞比較準(zhǔn)確；書寫干凈整潔。二、賽后反思

本次活動(dòng)學(xué)生們的參與積極性很高，老師們也從這次比賽中感悟到了很多：

1、要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，解決“寫作難”的問題。

在平時(shí)教學(xué)和生活中，老師們需要多幫助孩子積累素材，比如：如果每次考試后讓孩子反思，簡單寫出幾句話，就可以讓孩子在本次作文中寫出符合題意的文章；過生日時(shí)，觀察生日宴會(huì)上的人物表現(xiàn)，寫出自己的心情；與同學(xué)爭(zhēng)吵后，寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，想想自己從中的收獲；運(yùn)動(dòng)會(huì)中，看看同學(xué)們的表現(xiàn)，想想有什么事值得寫總之，要讓學(xué)生睜大眼睛，積累素材。

2、要多搭建習(xí)作交流平臺(tái)，讓學(xué)生多感受優(yōu)秀作文的魅力何在。這次習(xí)作之后，我們將獲獎(jiǎng)作文在各班念了念，同學(xué)們都特別興奮，紛紛交流這篇作文的優(yōu)點(diǎn)是什么，那篇作文如何修改更出色。以往我們只注重寫，忽略了評(píng)，所以今后要要為孩子們的成長多多搭建這樣的交流平臺(tái)。

3、注重讀寫結(jié)合，可以多在閱讀課上滲透一些寫作技巧。

這次寫作能夠明顯感覺到學(xué)生的差距在不斷加大，優(yōu)秀作文中心明確，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得清清楚楚，且對(duì)事情中每個(gè)人的表現(xiàn)都刻畫得生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確，語句生動(dòng)。而有些孩子只是有了篇幅，對(duì)于事情經(jīng)過如何寫得具體、如何開頭、如果突出這件事情的意義都還交代得不夠清楚。所以，結(jié)合我年級(jí)已經(jīng)步入了中年級(jí)后段的學(xué)情，可以讓孩子在每篇課文學(xué)習(xí)之后，說說這篇文章哪些地方寫得好，并模仿習(xí)作。

這次活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但是我們對(duì)于習(xí)作教學(xué)的探索還在繼續(xù)，今后我們將多練習(xí)、多講評(píng)，給學(xué)生搭建更多平臺(tái)，讓學(xué)生樂于習(xí)作、善于習(xí)作。

四年級(jí)組201*年12月

擴(kuò)展閱讀：四年級(jí)作文競(jìng)賽總結(jié)

 

四年級(jí)語文作文競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

為了營造濃郁的書香校園文化氛圍，切實(shí)提高我校學(xué)生習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀習(xí)作中體驗(yàn)成功與快樂，從而促使學(xué)生熱愛閱讀，熱愛寫作，在閱讀、寫作中快樂成長。根據(jù)學(xué)校開學(xué)初制定的工作安排，定于第十二周舉行了四年級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)。

一、試卷分析：

本次小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽試題，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，日積月累和快樂閱讀難易適中，習(xí)作以二選一的形式進(jìn)行，即從兩個(gè)題目中任選一個(gè)進(jìn)行寫作。前一個(gè)題目是《我戰(zhàn)勝了》；后一個(gè)題目是《我學(xué)會(huì)了》。題目具有生活性、開放性，給學(xué)生留有充分的創(chuàng)造和想象空間，使學(xué)生有話可說，言之有物，在文體上也不加以限制，在內(nèi)容要求上，著重強(qiáng)調(diào)表達(dá)要有真情實(shí)感，語句通順連貫，書寫工整。二、競(jìng)賽情況：

本次作文競(jìng)賽的目的是為了促進(jìn)作文課堂教學(xué)的改革與教學(xué)效率的提高，以促進(jìn)大面積的提高學(xué)生的作文能力和水平。因此通知后各班主任積極配合，各班選出參賽選手5名，共計(jì)45人參加比賽。

綜觀這些作品，記敘和抒情相結(jié)合，描寫和議論相結(jié)合，陳述和想象相結(jié)合。體裁多樣，題材豐富，書寫漂亮。小作者以誠摯的愛心訴說著動(dòng)人的故事，字里行間流露出小作者的真情實(shí)感。這些文章大

多選材準(zhǔn)確，有的構(gòu)思還很新穎，作品結(jié)構(gòu)較為緊湊，描寫較為貼切，譴詞造句有自己的特色，主題也較為鮮明。通過這次現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平在老師的重視下正不斷提高。三、習(xí)作優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：

1.書寫一筆一畫。從題目的書寫到文章的段落，學(xué)生在有時(shí)間限制的情況下能夠從容不迫，本著“提筆即是練字時(shí)”的精神，將書寫認(rèn)真到底，清晰的卷面可以看出參賽學(xué)生良好而扎實(shí)的寫字功底。

2.審題不偏不倚。很多選手能在短時(shí)間內(nèi)把零七雜八的事情敘述得頭頭是道，有條有理，而且所有的素材還責(zé)無旁貨地為主題服務(wù)，我認(rèn)為這對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的小學(xué)生來說，難能可貴。

3.構(gòu)思精致巧妙。從這一篇篇的文章中，你看到的是進(jìn)步。過渡句出現(xiàn)了，開門見山出來了，卒章顯志登場(chǎng)了，首尾呼應(yīng)更是層出不窮。你不得不驚嘆這些小小的腦瓜里怎么有這么多的寫作技巧！

4.語言流暢活潑。這是最嘆為觀止的。在我的印象中，四年級(jí)學(xué)生的作文還是很稚嫩的，這源于他們貧瘠的表達(dá)。似乎每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都喜歡“然后”了再“然后”，然而，這群學(xué)生已經(jīng)走出了這個(gè)特殊的愛好怪圈，他們正在用自己的語言說著自己想說的話，陳述著自己想陳述的事，表達(dá)著自己想表達(dá)的感情。文章里，各種描寫方法如約見面：對(duì)話描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫，一應(yīng)俱全；更有拔尖人才還運(yùn)用上了細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫；多種修辭手法攜手光臨：比喻、擬人、排比，不勝枚舉。他們的語言也許質(zhì)樸，但質(zhì)樸中不失

可愛；也許老練，但老練中不失幽默。他們不是成人化的孩子，他們還很單純地生活在童年世界里。只是他們正在用自己獨(dú)特的語言向我們講述著屬于他們的喜怒哀樂，他們的悲歡離合，他們成長的故事。

5.為我所用。

在積累中升華。這是我從本次作文中收獲的另一種深刻感受。四年級(jí)學(xué)生搞讀書筆記已有一年多的時(shí)光了，積累知識(shí)是為了什么？運(yùn)用！參賽戰(zhàn)場(chǎng)上，許多小選手將平日所積累水到渠成地為我所用，恰到好處地詮釋了“開卷有益”的至理名言。

不可否認(rèn)，現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)的作文缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)同在。缺點(diǎn)：

1.錯(cuò)別字較多。小部分選手出現(xiàn)了別字、錯(cuò)字，還有幾個(gè)選手文中出現(xiàn)拼音。

2.內(nèi)容雷同，沒有高度。大多選手不能用鮮活生動(dòng)的具體事例反映豐富多彩的生活和思想。比如寫《我學(xué)會(huì)了》一文，他們大多選擇了洗衣服、做飯，簡簡單單地把過程寫成了流水賬。先做什么，后做什么，沒有主次，沒有輕重。如此一來，文章內(nèi)容勢(shì)必單薄，主題勢(shì)必削弱。

3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)。很多選手忽略了引號(hào)的正確運(yùn)用，對(duì)話描寫中往往掉頭少尾。

4.部分段落重復(fù)，語句嗦�？赡芤�?yàn)檫x手以為“長篇大論”才是好文章，所以他們不管不顧地是字就寫，滿滿一紙字，卻是荒唐言，文章因此成了“懶婆娘的裹腳”。車轱轆話、套話讓文章沉重了不少。

四、原因及措施：原因：

1.教師平日注重了寫字訓(xùn)練，輕視了作文訓(xùn)練。

每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生，都是考試的產(chǎn)物。師生跟著考試轉(zhuǎn)。如今小學(xué)生考試講究有個(gè)書寫分，于是，師生齊上陣，把書寫列為頭等大事來抓。抓就有成效，學(xué)生的書寫水平自然提高了。但每次的語文考試，作文評(píng)分都是馬馬虎虎的，有字就得分，而且不管寫作質(zhì)量如何；只要把字寫認(rèn)真了，得的分還是高分。跟著經(jīng)驗(yàn)走，甜頭越來越多。并不是語文老師不敬業(yè)，實(shí)在是現(xiàn)實(shí)無奈。任你文章好，不如書寫水平高。有“見識(shí)”的老師大多改弦易轍，將目光鎖定在了書寫上。作文課，也是例行公事地說個(gè)大概，并不做深入的講與解。這，是語文課的悲哀，更是語文老師的悲哀。

2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)實(shí)在是一種費(fèi)力氣的活。學(xué)生從一年級(jí)就開始接觸標(biāo)點(diǎn)，雖然僅僅是句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)，但他們?cè)跇?biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國里學(xué)習(xí)還是很不情愿的，畢竟標(biāo)點(diǎn)不同于生字那般實(shí)用，那般有趣。因?yàn)閱握{(diào)，所以枯燥。因?yàn)榉锤�，所以懈怠。那個(gè)時(shí)候，他們最陌生的是引號(hào)，不管是雙引號(hào)還是單引號(hào)。等他們升入三年級(jí)，要寫作文了，如果命運(yùn)好，或許遇到一個(gè)盡職的老師再領(lǐng)著他們向標(biāo)點(diǎn)王國更近一步，可是，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他的努力短期內(nèi)仍然沒有成效時(shí)，盡職就成了天方夜譚雙引號(hào)、破折號(hào)等一批難兄難弟們就被無限期地?cái)R在了無涯的學(xué)海里。這，不是笑談�？墒俏覀冞�是很慶幸，大多老師還是有足夠的耐心的。

3.作文，想說愛你不容易。

如果調(diào)查一下農(nóng)村戶口的孩子人手幾本課外讀物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)即使你沒有學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)，你也能一眼瞅出這個(gè)統(tǒng)計(jì)易如反掌�；�本上一兩本。沒有充分的閱讀需求，沒有足夠多的精神食糧，赤膊上陣總要付出代價(jià)的。作文課上，任由老師講得天花亂墜，對(duì)于沒有生活積累沒有開闊視野的學(xué)生來說，實(shí)在是一種折磨。地地道道的折磨。學(xué)生不會(huì)反思，老師不會(huì)引導(dǎo)，長此下去，作文的前途定會(huì)山窮水盡。作文，愛你不容易。

可是，作為一種能力，做語文老師的真不應(yīng)該讓作文教學(xué)面臨這種窘境。

措施：

1.閱讀才是硬道理。

老師沒有權(quán)力要求學(xué)生買書買報(bào)，但老師有義務(wù)幫助學(xué)生走向“富裕”。且把語文課當(dāng)成扶貧課吧，給他們讀一些優(yōu)美的文章，讓他們親近文學(xué)，從而愛上文學(xué)。只有愛不釋手了，才會(huì)自覺地尋找知識(shí)的力量。這是長期的工程，需要老師持之以恒地進(jìn)行下去。語文老師，任重而道遠(yuǎn)。想一想吧，愛讀書的孩子才是有希望的孩子，愛讀書的國家才是有希望的國家。

和家長交流交流，和孩子溝通溝通，相信不久的將來，語文課不僅僅是語文課了，它更是閱讀課，學(xué)生在閑暇時(shí)光也不再是無所事事的了，可能他們正在全神貫注地讀著一本書。書，才是全世界的營養(yǎng)品。

2.重視語文課的每個(gè)環(huán)節(jié)。

語文課并不是簡單地寫個(gè)字念段文章便能完事的，她涵蓋的內(nèi)容五花八門。而她，又是所有科目的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作水平不高，表達(dá)能力便不強(qiáng)，交際便不能得心應(yīng)手。開花，方有可能結(jié)果。每節(jié)課上，除了教會(huì)他們識(shí)字寫字外，就請(qǐng)自己靜下心來教他們欣賞欣賞課文，積累一點(diǎn)對(duì)寫作有用的知識(shí)，方法也行，語句也行，那個(gè)叫“口語訓(xùn)練”的朋友也不要給忘了，輪到她上場(chǎng)時(shí)就該拿出充足的時(shí)間讓她表演。孩子們除了會(huì)嘰嘰喳喳外，還需要有個(gè)好口才。語文老師的責(zé)任，實(shí)在大啊。

3.寫作方法還是要給的。

師傅領(lǐng)進(jìn)門，成不成才要看個(gè)人。如果師傅不領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生也許肯定在門外徘徊。把寫作的鑰匙交給學(xué)生，學(xué)生才有機(jī)會(huì)欣賞門內(nèi)世界的精彩。所以，寫作課上，老師還是要講一些寫作方法（包括表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法等方面）的，老師還要結(jié)合自己的寫作，講一講自己的寫作體會(huì)和自己成功的體驗(yàn)等。

通過對(duì)這次作文比賽成績的分析，讓我們更清醒的看到語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要更加重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中，有目的地指導(dǎo)孩子們多讀書，讀好書，加強(qiáng)寫作基本技能練習(xí)和指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的觀察、綜合、想象、創(chuàng)造的能力，使學(xué)生的寫作水平有一個(gè)明顯的進(jìn)步和提高。

四年級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

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新華小學(xué)教育集團(tuán)語文教研組8

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