淺談對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

七棵樹(shù)鎮(zhèn)中心學(xué)校 張麗慶

摘要：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是新課改理念下的產(chǎn)物，是一種綜合性、整體性的學(xué)習(xí)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀、廣泛閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)，重塑學(xué)生的精神生活”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí) 廣泛閱讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是在新課改的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生的，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。該實(shí)驗(yàn)是由國(guó)家督學(xué)、著名特級(jí)教師李希貴在2006年提出的，該研究以山東為試點(diǎn)，之后在全國(guó)各地得到了響應(yīng)。什么是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”？要從“主題”二字入手。在今天，“主題”二字鋪天蓋地而來(lái)，“主題餐廳”、“主題賓館”、“主題晚會(huì)”、“主題公園”……應(yīng)有盡有。那么何為“主題”呢？所謂“主題”，是指“藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容核心”，其次，“泛指談話、文件、會(huì)議等的主要內(nèi)容”。由此可見(jiàn)，“主題”一詞的內(nèi)涵可大可小，使用范圍亦是相當(dāng)廣泛。而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”則是根據(jù)語(yǔ)文教材來(lái)明確相應(yīng)的閱讀主題，并為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中以“自主合作探究”的學(xué)習(xí)形式深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力也能有效地提升，并且從整體上提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要靠補(bǔ)課，也不要沒(méi)完沒(méi)的‘拉一把’，而是要靠閱讀，閱讀，再閱讀”。大量閱讀，海量閱讀可以有效地提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，作為一線的語(yǔ)文老師，我們?nèi)绾巫龊谩罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”呢？如何才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確廣泛的閱讀呢？如何才能更有效的利用這樣的機(jī)會(huì)來(lái)扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在語(yǔ)文所處的尷尬局面呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

首先，要從思想上扭轉(zhuǎn)，摒棄舊觀念，學(xué)習(xí)新理念。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，是老師為了完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生被動(dòng)的接受，死記硬背，生搬硬套，致使對(duì)語(yǔ)文失去了興趣�，F(xiàn)在，作為教師，學(xué)生的引導(dǎo)者，必須摒棄這種舊觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”新理念--——“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，而不是講出來(lái)的”，要敢于取舍，引導(dǎo)學(xué)生“反三歸一”， 通過(guò)大量的閱讀，最后感悟出點(diǎn)兒什么，慢慢感受就深了，積累多了，認(rèn)識(shí)就深厚了，這是從量的積累到質(zhì)的突破。

其次，要合理利用課堂時(shí)間將語(yǔ)文教材和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》相結(jié)合。

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，我們要向40分鐘要質(zhì)量，要倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文”。我們要利用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)課本，三分之二的課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀，將課堂的主體還給學(xué)生。我們可以引導(dǎo)學(xué)生要帶著自己的獨(dú)到見(jiàn)解，也可以帶著批判的思維有選擇性地閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》。

再者，要關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

古語(yǔ)云：“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。我們教學(xué)生閱讀，不如教他們閱讀的方法與技能，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在不同的階段，確定不同的圈點(diǎn)勾畫(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批注、摘抄的技能，并養(yǎng)成記錄瞬間感悟的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和賞析。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生在大量的閱讀中掌握文本之法，進(jìn)行語(yǔ)言積累，進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐，從而不斷內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。

總而言之，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、變革之路，任重而道遠(yuǎn)。需要我們語(yǔ)文人不斷的學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新。我們要秉承“提升學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)，重塑學(xué)生的精神生活”為目標(biāo)，一路奮勇前行。

參考資料：1、《在反思中重建——關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的思考和探索》 李希貴

2、《關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的研究與思考》 李晶

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